營造評價氣氛促進獨立思考長三徐春梅

1、.營造評價氛圍 促進學(xué)生獨立思考江蘇省淮安市實驗小學(xué) 漆猛亭 徐春梅以往的教學(xué)觀念認為，拿到滿分的學(xué)生就是優(yōu)等生，這只是對學(xué)生片面、狹窄的評價。根據(jù)新課改理念，我們更應(yīng)該注重對學(xué)生的情感、體驗、能力等方面的綜合評價。對學(xué)生的評價就是要讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進步和成績，享受成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”這是大教育家第斯多惠提出的。因此，我們要啟動新的評價體制。學(xué)生發(fā)展的過程是在他們參與數(shù)學(xué)活動、認識新知，并在積極地、富有創(chuàng)造性地獨立思考的過程中實現(xiàn)的。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進

2、行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。通過對學(xué)生獨立思考的過程的評價，可以使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和思維能力，促進學(xué)生的發(fā)展。而這不能只通過分數(shù)來評價，而應(yīng)該通過開放性、激勵性的評價，激活學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的思維，讓課堂充滿生機和活力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性。一、在互評中激活學(xué)生的思維據(jù)一項研究資料表明，小學(xué)生進入小學(xué)時，對新鮮的事物懷有追根究底的習(xí)慣，總喜歡問為什么。然而，一旦讀了幾年書，有百分之六十以上的學(xué)生失去了問問題的興趣，學(xué)生的思維被封鎖，談何探索？談何創(chuàng)新？因此，只有激活學(xué)生的思維，才能促進學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生互相進行評價。記得在教學(xué)人民幣的

3、認識時，有這樣一道題“小青買了一個筆盒和一本畫冊共要8元6角，他應(yīng)該怎樣找錢？”學(xué)生馬上進行熱烈的討論。有的說“我拿8張1元和6張1角”，有的說“我拿8張1元和1張5角1張1角”，也有的說“我拿1張5元、1張2元、1張1元、1張5角、1張1角”頓時，教室里象炸開的鍋。這時，我說：“你們覺得這些方法怎樣??？”“第一位同學(xué)說的跟我想的一樣，我覺得這樣拿容易記?！薄拔矣X得第三位同學(xué)說的好，這樣比較少張，容易拿?！笨吹綄W(xué)生踴躍的發(fā)言，我滿意的點頭，說：“還有更好的方法嗎？”這時，吳羽站起來說：“我認為拿1張10元去買，找回1張1元和2張2角，這樣比較簡便。”正當(dāng)我為同學(xué)思維的敏捷而高興的時候，全班已響

4、起了一片熱烈掌聲。我說：“說說你們?yōu)槭裁垂恼瓢?？”“我認為吳羽的方法很妙，非常方便?！薄拔易蛱熨I水彩筆就是用這種方法的，我剛才怎么沒想到呢，吳羽真棒，所以我為他鼓掌?！笔艿酱蠹业馁澩瑓怯痖_心的說：“謝謝大家！”課進行到這里，我真的很高興。其實課堂上的數(shù)學(xué)知識就是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，一旦縮小了課本與生活的距離，學(xué)生的心里有底了，自信心也就有了。當(dāng)然伙伴的肯定更是激發(fā)了他們探索的欲望，點燃了他們智慧的火花。教師要主動為學(xué)生提供交流的機會，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而且有助于促進學(xué)生個性發(fā)展。通過實踐證明，學(xué)生們在評價別人的同時，自

5、己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。同時，學(xué)生的思維能力和語言表達能力也得到了提高。而且，學(xué)生在互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。二、在自評中放飛學(xué)生的思維數(shù)學(xué)課的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種數(shù)學(xué)知識，更重要的是在研究現(xiàn)實問題的過程中認識豐富的數(shù)學(xué)世界。在這一過程，學(xué)生的自評起著畫龍點睛的作用。自評是一種自我肯定。在課改的大環(huán)境下，新的教材和教學(xué)模式的啟動，學(xué)生被動的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱詫W(xué)生為本是我們的教學(xué)理念，學(xué)生和教師拋棄了舊的課堂模式，沒有了方方框框的束縛，自主、開放的課堂使學(xué)生敢想、敢說，這為發(fā)展學(xué)生的思維

6、提供了一片沃土。學(xué)生通過自評，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生懂得好和壞是自己表現(xiàn)出來的，而非老師和同學(xué)說的；通過自評，學(xué)生有了追求成功和進步的渴望，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在教學(xué)這道思考題“第一個籃子有15個梨子，第二個籃子有7個梨子，要使兩個籃子的梨子同樣多，怎么辦？”學(xué)生很快想到從第一個籃子里拿出4個梨子放到第二個籃子里，除此之外就想不到其他方法了。于是我提示學(xué)生，只變化一個籃子，也能使它們同樣多，怎么辦？學(xué)生終于想出了其他方法，從第一個籃子拿出8個，或者在第二個籃子里再加8個。學(xué)生自己研究出知識，分外高興，并且很有成功感。這時，我要求學(xué)生自己評一評自己，有的學(xué)生說：原來思考題也不是很難

7、，只要我開動腦筋，就能解決。也有的說：原來我也能想出很多方法來解決這道題，我要加油看到學(xué)生興奮的樣子，我趁熱打鐵，提出了新的要求，用這道題回家考家長，并把你的感受寫下來。有的學(xué)生寫到：我有機會當(dāng)老師了，這種感覺真她。也有的學(xué)生寫到：我媽媽不愧是老師，立刻就說出了答案更有的學(xué)生寫到：媽媽只想到一種答案，看起來大人也不是什么都會的呀！在這一種氣氛中，學(xué)生的思維得到擴張，不再局限于課堂了。我們?yōu)榭吹綄W(xué)生豐富多采的想法而欣慰，我們也為學(xué)生的自信而喝彩！在教學(xué)中，教師應(yīng)提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，激活學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的思維。而適時的自，能提高學(xué)生的自信心，也能使學(xué)生看到自己的不足，在學(xué)習(xí)活動中

8、能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標，自我挑戰(zhàn)。三、在他評中賞識學(xué)生的思維他評包括老師評、家長評、小組評等方式。在教學(xué)中，合理地運用各種評價方式，對端正學(xué)生態(tài)度、養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣起著促進作用。學(xué)生的每種想法都閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花，每一個理由都充滿了智慧的光芒。而這真是因為有老師、家長、同學(xué)的肯定和賞識才使得學(xué)生有了精彩紛呈的思維。在實踐中，爑嘗試每周進行一次小組評，學(xué)生在繄里用小紙條給組員寫評語。學(xué)生寫的評語有：你知道的太多了；你考的不錯，就是字寫得太差了，練練字吧；你真是粗心，又忘了寫單位名稱這些評語具有趣味性、鼓勵性、廸議性，但學(xué)生都能接受，因為說出事實。在每次考試后，我都讓學(xué)生家長寫評語，家長的評語一

9、般都是寫對自己子女的期望的評語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起了很好的激勵和監(jiān)督作用。在他評中，學(xué)生更看重老師的評價。老師的評價要實事求是，佑現(xiàn)個性，要綜合評價出學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化和進步。評亷要一分為二，對不足之處要以希望性的建議方式提出，避免傷害學(xué)生的自尊心。老師的評語要寫得自然、親切，富有感染力，使學(xué)生樂于接受，看到了自己的長處和短處，看到了希望。例如我在對一個聰明調(diào)皮，學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生的評語中寫的：“嘩！你這次數(shù)學(xué)考了100分！真了不起啊！老師和同學(xué)們?yōu)槟愀械阶院?，都為你豎起了大拇指！可大家一看你寫的作業(yè)和作業(yè)沒按時完成時，大拇指都往下掰 了。你說，是不是得花工夫改一改了？別讓大家對你失去信心，好嗎？”該學(xué)生看到老師的評語后，慚愧得臉都紅了，家長也看到了老師真切的關(guān)懷，更積極的配合老師教育孩子?，F(xiàn)在該學(xué)生的許多毛病都改過來了。學(xué)生、家長、老師都嘗到了評價改革的甜頭了，從而也反駁了“只有嚴師才能出高徒”、“讓棍子跟他說話吧”等觀點，因為這一切都是在微笑中進行的。實踐證明，自評、互評、小組評、師評等多種評價方式相結(jié)合