姥姥的剪紙教學設(shè)計

1、姥姥的剪紙教學設(shè)計黃河路小學 毛艷霞本教學設(shè)計適合小學六年級學生。（第二課時）文本分析：課文描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕口。說她不普通，她又實在太普通，每天燒飯、擇菜、淘米、喂豬，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著化不開的親情?！凹艏垺笔秦灤┤牡木€索，也是情感的載體。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，字里行間流露出真摯的情味來。學情分析：本節(jié)課是在學生學完第一課時的基礎(chǔ)上，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。對于六年級的學生來說，閱讀能力已經(jīng)有了一定的提高，所以在本文

2、的教學中我以學生的自學為主，以讀為手段，讓學生在讀中想象，讀中感悟，讀中升華，最終與作者的感情融為一體。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準頭了”這句話的含義。3、感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，對我的濃濃的親情，體會作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點：感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，對我的濃濃的親情，體會作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。課前準備：1、課前搜集窗花剪紙資料。2、欣賞剪紙圖片或試著自己去剪紙。 教學過程：一、 激趣導(dǎo)入1、交流課下搜集的有關(guān)窗花、剪紙的資料。2、同學們，今

3、天我們繼續(xù)來學習課文姥姥的剪紙。板書課題。二、課前復(fù)習1、聽寫生字詞根據(jù)本文重點生字、詞語教師提寫2、課文的主要內(nèi)容是什么？（指名說說）三、品味感悟(一)出示探究題目（課件）自由朗讀課文，思考：1、課文中那些語句可以看出姥姥剪紙技藝高超，很“神”？姥姥為什么剪得很神?用筆畫出來，讀一讀，談一談。2、文中寫了幾幅姥姥的剪紙？分別是什么樣的？體會每幅剪紙，交流感悟。3、讀最后一個自然段，在旁邊寫一寫你的感想。4、本文語言優(yōu)美，感情真摯，你最想積累背誦哪一段？（二）學生自由讀課文，思考以上題目，自由講一講，遇到難得可以和同桌討論。全班交流匯報。（三）交流匯報1、同桌交流。2、班上匯報。 出示重點句:

4、 (1)一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。 哪兒看出姥姥心靈手巧? 學生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能。 （這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。） (2)我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？(作品栩栩如生) (3)我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。 同學們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？ 請注意這番話

5、中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？ 除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。） 仿照文中句子，寫一寫。 你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。剪 像 ,剪 像 ,剪 能 ,剪 能 。 (4)密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。 你從“拴”中體會到什么？ （吸引剪紙的魅力）(5)我上學了，小學、中學、大學越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。這時我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。結(jié)合全文，理解“有聲有色”。（ 是剪紙讓作者的生活多姿多彩，是剪紙讓作者的童年充滿幻想。）這里表達了作者怎樣的思想感情? （教師適時板書。） 四、積累語言選擇自己最喜歡的一自然段背會。 五、學生教師總結(jié) 是啊，同學們，技藝高超的姥姥總是讓小作者這樣自豪，以致長大后想起來還是那么溫馨，讓我們再輕輕的叫一聲“姥姥”，讓我們再親切的叫一聲“姥姥”，讓我們記住這位善良樸實的老人，記住“姥姥的剪紙”（齊