信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合

1、    信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合    劉永軍摘 要：隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷深入應(yīng)用，它的作用越來越明顯。小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)生在寫作中面臨著興趣缺失、素材匱乏、詞語單一等各種問題。在小學(xué)生寫作教學(xué)中，科學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)手段，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力和水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作教學(xué);信息技術(shù)教學(xué)手段;整合在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，有的教師仍然采用傳統(tǒng)的一張黑板、一支粉筆、一張嘴的方式來進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式對(duì)于剛接觸寫作的小學(xué)生來說，過于枯燥和單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

2、難以調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性和主動(dòng)性，因此，教學(xué)效果不盡如人意。隨著新課改的不斷深入進(jìn)行，教學(xué)手段不斷發(fā)展和更新，信息技術(shù)教學(xué)手段逐漸進(jìn)入教學(xué)中，并且發(fā)揮出了很大的作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率有很好的促進(jìn)作用。因此，將小學(xué)寫作教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行整合，能夠在很大程度提升教學(xué)效果。在這里，筆者就此總結(jié)了幾點(diǎn)建議，希望起到拋磚引玉的作用。一、加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系語文的外延是生活，寫作亦是如此，沒有生活基礎(chǔ)的寫作是蒼白的，沒有生活經(jīng)歷和閱歷，是難以寫出真情實(shí)感的感動(dòng)人的作品的。因此，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，進(jìn)行生活化教學(xué)。在小學(xué)生的日常生活

3、中有很多的寫作資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意這些內(nèi)容，將其作為寫作的原始素材。但是由于學(xué)生對(duì)生活缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，也難以有深的感觸。教師可以用信息技術(shù)手段將生活中的一些事物展示出來，并且可以通過慢放、快進(jìn)、重復(fù)等功能展示給學(xué)生。比如，在觀察生活中的花草樹木、蟲魚鳥獸等，教師就可以通過多媒體手段展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在教室內(nèi)就能夠仔細(xì)地觀察花草樹木的顏色狀態(tài)，了解植物的生長過程，觀察蟲魚鳥獸的生活習(xí)性等，從而豐富自己的生活閱歷。教師還可以通過多媒體向?qū)W生展示他們家鄉(xiāng)的一些變化，包括環(huán)境的變化以及人民生活的改變，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到環(huán)保的重要性在這過程中，學(xué)生豐富了自己的素材，開闊了眼界，對(duì)生活有更多的感悟，從而

4、在寫作的時(shí)候能夠形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和意識(shí)。二、利用信息技術(shù)，激發(fā)作文興趣興趣是最好的老師。信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，最大的不同在于其能夠統(tǒng)一聲音、影像、圖片，圖文并茂，并且能夠靈活變換，能夠變靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，突破時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生以各種感官的刺激，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建一種良好的寫作情境。在身臨其境般的情境中，學(xué)生都興趣盎然，情緒高漲，有強(qiáng)烈表達(dá)自己的需求和愿望，不吐不快。比如，在教學(xué)相關(guān)的游記類的教學(xué)的時(shí)候，我用多媒體播放了一些學(xué)生春游、研學(xué)等活動(dòng)的視頻和圖片，讓學(xué)生看著視頻和圖片回想自己和同學(xué)當(dāng)時(shí)的一些言行舉止、一些情

5、緒等，然后自己確定角度，自己選擇材料，進(jìn)行寫作。這樣一篇篇有著真情實(shí)感的優(yōu)秀習(xí)作就產(chǎn)生了。學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，個(gè)性在快樂作文中得到無拘無束的發(fā)展。三、利用信息技術(shù)，開放創(chuàng)新課堂，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了課堂的教學(xué)模式，建立了新型的師生關(guān)系。老師和學(xué)生關(guān)系是民主的、平等的、和諧的、互助的，課堂是開放的，是民主的，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況展開具有針對(duì)性的教學(xué)，而學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)知情況，去進(jìn)行觀察、思考、想象和聯(lián)想，自由地表達(dá)，能夠說出自己獨(dú)特的見解。比如，學(xué)生在開展了一些實(shí)踐互動(dòng)之后，在進(jìn)行寫作的時(shí)候，很多學(xué)生只是在泛泛地描述自己參與了那些活動(dòng)，有什么感受，卻忽略了一

6、起參與活動(dòng)的其他同學(xué)和老師的言行舉止、神態(tài)表情等。而通過錄像視頻，教師可以放映一些特寫鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)，“鄉(xiāng)間采風(fēng)”“溪邊探奇”“彩彈射擊”精彩紛呈的活動(dòng)再現(xiàn)眼前，難忘的體驗(yàn)重新喚回，此時(shí)再利用課件出示了教師的下水文，由學(xué)生來評(píng)價(jià)教師下水文的寫作思路以及文中的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生情緒高昂，表示要和老師一比高低。于是，我愛小溪快樂的宿舍“下鄉(xiāng)”難忘的“軍旅”生活一篇篇情真意切的作文便十分流暢生動(dòng)地寫出來了。四、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)的可控性，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力將信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行整合，可以將作文教學(xué)中的圖形由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由小變大或者由大變小，或者由快變慢，或者由快速變?yōu)槁?，可以隨意地

7、增加以及刪減一些圖形，與此同時(shí)，可以將畫面描述得生動(dòng)形象，并且可以將圖畫、聲音進(jìn)行有效的搭配，從而可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身的觀察能力，從而可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身的觀察素質(zhì)。例如：當(dāng)小學(xué)生在描寫場景作文時(shí)，作為寫作老師而言，在進(jìn)行場景作文的寫作教學(xué)中，可以事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些菜市場相對(duì)熱鬧的場景，然后導(dǎo)入整個(gè)教學(xué)主題。在具體的操作環(huán)節(jié)，可以先播放這些聲音以及相關(guān)的圖像，讓小學(xué)生在作文課堂上進(jìn)行欣賞，通過視頻，可以讓小學(xué)生感受到市場上滿目琳瑯的各種商品：如紅紅的蘋果、活蹦亂跳的小魚兒、搖搖搖晃晃的大白鵝以及咯咯亂叫的大公雞一幅幅生動(dòng)形象的畫面在刺激著小學(xué)生的感官。通過這種方式讓小學(xué)生感受到菜市場的豐

8、富多彩以及菜市場的繁榮。緊接著，還伴隨著市場中一些叫賣聲以及物品采購人員在選擇貨物的景象。在這時(shí)，可以在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住場景的特點(diǎn)進(jìn)行寫作，依照一定的寫作順序，同時(shí)，還需要認(rèn)真地進(jìn)行觀察，這樣一來，小學(xué)生寫作起來也會(huì)比較順手。五、借助信息技術(shù)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣興趣是推動(dòng)小學(xué)生求知的一種力量。我國著名的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們可以通過這句話可以看出，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。因此，在小學(xué)作文的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要注意培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，與此同時(shí)，不斷地提高小學(xué)生自身的寫作能力，這是進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)的重要前提。如果在小學(xué)作文的教學(xué)中與信息技術(shù)

9、進(jìn)行結(jié)合，可以采取一種全新的教學(xué)方法以集中小學(xué)生的注意力，從而進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。通過信息技術(shù)教學(xué)方式可以讓語文老師通過豐富多彩的圖形動(dòng)畫以及生動(dòng)形象的畫面，將圖像、聲音以及文字進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而牢牢吸引小學(xué)生的注意力。如果小學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)注意力高度集中，再加上老師聲情并茂的引導(dǎo)以及有效的啟發(fā)，小學(xué)生就可以在寫作教學(xué)課堂中產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。通過這種方式提升小學(xué)生的寫作能力以及寫作水平。例如，童年趣事的寫作課時(shí)，作為寫作老師而言，可以在進(jìn)行寫作課堂教學(xué)前，事先拍攝好小學(xué)生平時(shí)生活以及學(xué)習(xí)中的趣事。在寫作課堂教學(xué)一開始就開始播放這些課件，與此同時(shí)，伴隨著童年這首音樂愉快的音律，小

10、學(xué)生可以在寫作課堂上欣賞著童年趣事的美麗。此時(shí)此刻，發(fā)生在自己身上或者周圍伙伴身上的許多童年趣事被一下子回憶起來，因此會(huì)激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，并且大多數(shù)小學(xué)生可以有話說，有內(nèi)容可以寫作，這時(shí)，小學(xué)生筆尖優(yōu)美的文章可以自然流露。例如：“當(dāng)我放學(xué)回家，我啥話也沒說，脫下校服，著急忙慌地?fù)Q上自己的日常工作服，急忙拿上菜籃子，沖向我家的小菜園。此時(shí)，媽媽則責(zé)備道，你怎么穿衣服的呀！此時(shí)的我低頭一看，我的工作服竟然穿反了”六、借助信息技術(shù)的形象性，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的想象力著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)要重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而我們自身的想象力是無限的，概括著世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并且

11、，也是知識(shí)的源泉”因此，一篇具有豐富想象力的作文一定充滿了生命力。在當(dāng)前階段，可以借用信息技術(shù)進(jìn)行作文課件教學(xué)，通過生動(dòng)形象的音樂、圖畫等，從不同方面全方位地刺激小學(xué)生的感官，通過這種方式，也可以進(jìn)一步誘發(fā)小學(xué)生自身的想象力，從而不斷地開拓小學(xué)生的思維模式。例如：在學(xué)習(xí)圓明園毀滅這篇小學(xué)課文時(shí)，有一課后小練習(xí)：如果此時(shí)此刻，你站在圓明園的廢墟之上，你自身有什么感想？作為老師而言，可以在課堂教學(xué)過后將事先挑選的圓明園被毀滅以后的照片在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行播放。與此同時(shí)，還需要播放二泉映月中如泣如訴的二胡旋律，此時(shí)，在課堂中，小學(xué)生自身也仿佛已經(jīng)身在八國聯(lián)軍侵華，燒殺搶掠地進(jìn)入圓明園，頃刻間使得

12、世界上最大的博物館以及藝術(shù)展覽館化成灰燼。此時(shí)，小學(xué)生的心理受到了很大的沖擊，他們自身對(duì)于侵略者的憤怒、民族的恥辱以及愛國之情不由自主地表現(xiàn)出來。“當(dāng)自己站在圓明園，看到的不再是美麗的園景，而是滿目瘡痍，地上破碎的瓦片讓我感到隱隱作痛。此刻的圓明園大門已經(jīng)被毀壞，此時(shí)，僅僅剩下了幾處殘?jiān)珨啾谝约皻堉懈鞣N不同的形態(tài)，站立的、傾斜的，滿目凄涼我心里難受極了，眼睛里瞬間充滿憤怒的眼淚”“此刻的我，緊緊閉上了雙眼，腦海里浮現(xiàn)起圓明園昔日的輝煌。一座座金碧輝煌的宮殿，宮殿里的太監(jiān)以及宮女來來往往，一座座精致的亭子坐落在園中”“自身在圓明園的廢墟之上，讓人回憶起以及聯(lián)想起，那些曾經(jīng)屬于我們國家的珍貴寶物如今還流落海外，每每想到這里，內(nèi)心更為激動(dòng)憤慨，與此同時(shí)，自己也更加感覺到心痛。此時(shí)此刻，作為中華兒女，我們需要牢牢地記住這段屈辱的歷史，無論何時(shí)，無論自己身在何地，一定要牢牢記住，我們偉大的中華民族，我們是具有熱血的中華兒女，記住圓明園歷史，振興中華，勿忘國恥”七、結(jié)語總而言之，隨著信息技