大班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《插花》

1、大班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思插花活動意圖科學(xué)活動“插花”。是我們對導(dǎo)向式教學(xué)活動進(jìn)行的一次嘗試。“插花”來源于生活，先拋給幼兒一個明確的任務(wù)“插花”，讓幼兒圍繞任務(wù)去嘗試探索，從中發(fā)現(xiàn)問題“怎么插花瓶都會倒”，教師激發(fā)幼兒解決問題的欲望“怎樣使花瓶不倒”，并提供材料支持幼兒完成。探索過程對幼兒很有挑戰(zhàn)性，“任務(wù)=材料+創(chuàng)意”在活動中得到了充分體現(xiàn)?；顒幽繕?biāo)1.通過比較，發(fā)現(xiàn)物體不易倒的原因。2.探索多種使物體不易倒的方法，培養(yǎng)探究的意識?；顒訙?zhǔn)備每組礦泉水瓶、娃哈哈瓶、塑料花、泡沫塊、小石頭、橡皮泥、各種盤子、蓋子、硬板等若干?；顒舆^程一、拋出任務(wù)“插花”，發(fā)現(xiàn)花瓶易倒，引起探索興趣1.師：老師

2、做了很多花，想請小朋友幫忙把花一朵一朵插在花瓶里(礦泉水瓶)。2.教師請一幼兒將三朵花插在瓶子里，提問：花插在花瓶里，出現(xiàn)什么情況?(花瓶很容易倒)二、初步探索使“花瓶”不易倒的方法，在比較中了解不易倒的原因1.師：今天帶來的花瓶都是容易倒的。我們要想辦法使花瓶不易倒。我給你們準(zhǔn)備了很多材料，等會每人拿一朵花插在一個花瓶里，請你們用最短的時間使“花瓶”不易倒。如果你成功了就請你貼上自己的號碼，將花瓶放在花壇上(地面有條線)。2.幼兒自由探索。教師觀察。3.幼兒操作后交流。師：風(fēng)來了，要看看誰的花瓶比較穩(wěn)固。(用紙對每個花瓶扇一扇)預(yù)設(shè)：幼兒行為一：同樣裝了石頭，一個倒了，而另一個不倒。教師的對

3、策：拿出來比較。師：剛才用了同樣的風(fēng)力，為什么都裝了石頭的花瓶，一個倒了一個沒倒呢?幼：因為這個瓶子石頭裝得比較少師小結(jié)：對，石頭裝多了就比較重。能使花瓶更穩(wěn)固。幼兒行為二：用光碟，一個放上面，一個放下面。教師的對策：師：這兩個都是用了“光碟”。這個為什么倒了，而這個不倒呢?幼：一個放在上面，一個放在下面。師小結(jié)：對，重的放在上面反而更容易倒。而粘在下面使花瓶的底盤變大了。三、探索多種使“花瓶”不易倒的方法，培養(yǎng)探究意識1.師：桌上還有很多材料，這回要請你想出跟剛才不一樣的方法去試一試，你可以使多個花瓶站穩(wěn)，比比誰想的辦法最有創(chuàng)意。在花瓶上也貼上自己的號碼。2.幼兒自由探索，教師指導(dǎo)。(孩子可

4、以想出兩個以上辦法)3.交流討論。師：我們來看看你們都用了哪些辦法。預(yù)設(shè)：幼兒行為一：會用多種材料，探索出不同的使花瓶不易倒的方法。如：增加重量、使底盤變大、將花站直。教師對策：考慮進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“探索不借助材料，使花瓶不倒”，對幼兒提出更高的要求，發(fā)展他們的逆向思維能力。幼兒行為二：大多數(shù)幼兒都采用增加重量一種方法。教師對策：調(diào)整計劃。改變原先預(yù)設(shè)的第四環(huán)節(jié)，改為在教師的啟發(fā)下，幼兒繼續(xù)探索用不同的材料使花瓶不易倒。四、不借助其他材料，探索使花瓶不倒的原因，發(fā)展幼兒的逆向思維能力1.師：現(xiàn)在桌上就只有許多花和花瓶，你們有沒有什么辦法使花瓶不易倒?2.幼自由探索。3.展示幾種成功的方法。如：將幾束花插在一個瓶子里，將小瓶放在大瓶里再插上花。師：我也有一種方法可以使花瓶不倒(教師將花莖折短再插在花瓶里)，知道為什么嗎?我們在區(qū)角活動中再去試一試是什么原因?；顒臃此歼@節(jié)課的設(shè)計符合幼兒的年齡特點，又比較貼近幼兒的生活，同時又是幼兒游戲活動中需要的材料，于是幼兒在制作過程中充滿了興趣。對于提供的新材料幼兒們也樂于動手操作，并能結(jié)合自己已掌握的技能進(jìn)行再創(chuàng)