2拓展教學(xué)開(kāi)拓思維提高英語(yǔ)實(shí)用性

1、拓展教學(xué)開(kāi)拓思維提高英語(yǔ)實(shí)用性 摘要：學(xué)生的英語(yǔ)教材修訂換版相對(duì)滯后。 教材中的英語(yǔ)難與社會(huì)充分接軌。 為順應(yīng)時(shí)代發(fā) 展，教師在教學(xué)過(guò)程中就要靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、 拓展、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。 本文從如何拓 寬語(yǔ)言環(huán)境，如何拓展教學(xué)、開(kāi)拓思維來(lái)談?wù)撊绾翁岣哂⒄Z(yǔ)實(shí)用性。 關(guān)鍵字：語(yǔ)言環(huán)境 拓展教學(xué) 開(kāi)拓思維 英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用 英語(yǔ)實(shí)用性 的瑣事學(xué)生將很難用英語(yǔ)表達(dá)清楚并表達(dá)到位。因此，教師不應(yīng)是 教教材”而應(yīng)是 用教材” 誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。 為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展， 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中， 教師就要靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn) 行補(bǔ)充、拓展、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容在與教材相聯(lián)系的同時(shí)，還要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián) 系，拓寬學(xué)生的

2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，提高英語(yǔ)實(shí)用性。 一、 拓寬語(yǔ)言環(huán)境 英語(yǔ)并非是我們的母語(yǔ)。 固中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)都缺乏語(yǔ)言環(huán)境。 語(yǔ)言的真實(shí)意義體現(xiàn)在語(yǔ)境之 中。因此，我們只能盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面豐富的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。 1. 校園班級(jí)英語(yǔ)樂(lè)園我愛(ài)看 小學(xué)生生性活潑可愛(ài)， 校園班級(jí)是他們學(xué)習(xí)的主陣地。 為充分利用好這塊主陣地， 校園內(nèi)各 班特設(shè)英語(yǔ)樂(lè)園?？ㄍ▓D案，動(dòng)漫 故事，趣味英語(yǔ)，并給英語(yǔ)樂(lè)園賦予好聽(tīng)的名字。如： “ Happy show ” “ English House ” “ Happy English “ Engl 等 h=S 英語(yǔ)樂(lè)園版面定期更 新，學(xué)生們流連忘返的同時(shí)，還

3、能不斷地拓寬英語(yǔ)知識(shí)面 ，并汲取英語(yǔ)知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。 2. 課堂教學(xué)情境我愛(ài)學(xué) 英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大本營(yíng)。 小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。 在這基礎(chǔ)學(xué)習(xí) 的關(guān)鍵期，教師應(yīng)充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多 媒體創(chuàng)設(shè)各樣生活情境，或借助一些實(shí)物將教室布置成麥當(dāng)勞店、動(dòng)物園、商場(chǎng)、醫(yī)院、電 影院等等，使英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，讓學(xué)生在較真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境中熱愛(ài)英語(yǔ)、 學(xué)習(xí) 英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。 3. 課外英語(yǔ)活動(dòng)我愛(ài)秀 課外英語(yǔ)活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸和展示： 課外英語(yǔ)活動(dòng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的大舞臺(tái)； 課外英語(yǔ) 活動(dòng)可以充分讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力展現(xiàn)自己的英語(yǔ)風(fēng)

4、采， 相互交流學(xué)習(xí)共同 進(jìn)步，提高英語(yǔ)實(shí)用性。教師應(yīng)組織并號(hào)召學(xué)生參加各項(xiàng)英語(yǔ)我愛(ài)秀活動(dòng)。 女口：英語(yǔ)手操報(bào) 制作，英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)話劇表演，英語(yǔ)誦讀比賽，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽等。同時(shí)，課外英語(yǔ)活 動(dòng)應(yīng)滲透到學(xué)生生活的每一個(gè)角落。 女口：教師鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，觀看英語(yǔ)動(dòng)畫或英語(yǔ) 電影，閱讀英語(yǔ)畫報(bào)、英語(yǔ)雜志，瀏覽優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。 二、 拓展教學(xué)開(kāi)拓思維 1. 憑借現(xiàn)有教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā) （1） 增在教授一個(gè)功能話題時(shí)，教材中要求學(xué)生掌握的相關(guān)詞匯極少。學(xué)生僅僅學(xué)會(huì) 教材中的相關(guān)詞匯， 完全不夠。往往他想表達(dá)的詞匯教材中沒(méi)有， 很多學(xué)生無(wú)法將自己所要 表達(dá)的意思用教材中有限的詞匯來(lái)表達(dá)清楚。 還

5、有，教材中的這些詞匯部分學(xué)生早已在課外 的一些英語(yǔ)培訓(xùn)班中掌握，課堂中教師若僅僅照本宣科，部分優(yōu)秀學(xué)生將出現(xiàn)吃不飽喝不足 現(xiàn)象。如：在教授開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)職業(yè)類單詞時(shí)：課文詞匯中只出現(xiàn) 8 個(gè)職業(yè)詞匯。 學(xué)生仍然需要其他的職業(yè)詞匯來(lái)表達(dá)自己或父母的職業(yè)。筆者補(bǔ)充詞匯： boss, bus in essma n , acco untant, man ager, housewife, stude nt 。 補(bǔ)充詞匯之后，學(xué)生表達(dá)的興 趣明顯增強(qiáng)，用詞準(zhǔn)確性大大提高從而增強(qiáng)了英語(yǔ)的實(shí)用性。 （2） 挖小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)碰到某一詞匯有幾種詞性。如： smell,它既可以是動(dòng)詞 也可以是名詞。詞性這個(gè)

6、概念比較抽象， 小學(xué)生很難理解和把握， 與其告訴他們?cè)~性的意思， 還不如直接以例句運(yùn)用比較、示范給他們看更直觀更容易理解和接受。 如在教授開(kāi)心學(xué)英 語(yǔ)第五冊(cè) smell 一詞時(shí)，學(xué)生首次接受 smell 是動(dòng)詞 聞”勺意思。在第二次出現(xiàn) smell 時(shí)， 就出現(xiàn)了這樣一句： The yogurt has a funny smell. 為了能更好地對(duì)比 smell 的兩種詞性及 兩個(gè)意思。筆者補(bǔ)充范例： I smell the smell of the cheese. I smell with my nose. 同時(shí)要求 學(xué)生模仿范例舉一反三說(shuō)出自己的句子。 這樣既增加了詞匯的趣味性， 同時(shí)使同

7、一個(gè)詞匯在 同一個(gè)句子中多次以不同的詞性和詞義出現(xiàn)讓 孩子們更直接的通過(guò)對(duì)比比較加深印象便于 理解，使孩子們更容易掌握和接受。 （3）編 英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠積累。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是能靈活運(yùn)用這門語(yǔ)言，使其成為 學(xué)習(xí)交流的一種技能。當(dāng)學(xué)生的詞匯量積攢到一定時(shí)，必須學(xué)以致用， 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)。詞 不離句，句不離篇。給單詞配上句子，給詞匯編出 故事?，F(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：學(xué)生詞 匯掌握得可以，但學(xué)生的英語(yǔ)句子表達(dá)過(guò)于空洞、 簡(jiǎn)單，且未能做到真正意義上的傳達(dá)思想， 表達(dá)自我。如：在教授開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè) all 時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法， 要求學(xué)生將含有 all 的詞進(jìn)行整理。學(xué)生們思維相當(dāng)活

8、躍，很快得到這樣的整理結(jié)果。如： all-ball-call-fall-hall-mall-small-tall-wall. 接著筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用 這些含 all 的詞造句。并做了范例： 如：All the boys are tall.All the tall boys like fall. 學(xué)生的句子如下： The shopping mall is small. The ball is on the wall. All the balls are small. 然后，筆者建議學(xué)生課后將自己的句子配上真實(shí)的圖片， 作為家庭作業(yè)。一篇篇圖文并茂的 作業(yè)頓時(shí)構(gòu)成一個(gè)個(gè)真實(shí)的英文小情景

9、。 學(xué)生的這些家庭作業(yè)形成了不少小冊(cè)子。 日后，這 些小冊(cè)子還將成為他們班級(jí)一筆珍貴的學(xué)習(xí)資源， 也將會(huì)是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中寶貴的心得 及快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生在不斷地運(yùn)用語(yǔ)言技能，發(fā)散思維，發(fā)揮能力、 發(fā)展創(chuàng)造力。本屬于較枯燥的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)， 結(jié)合課外的創(chuàng)意小舉動(dòng)， 到最后人人都在創(chuàng)意 制作中找到樂(lè)趣和信心，還爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力，教師的教學(xué)目的自然水到渠成。 因此，增、挖、編”讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，有效提高英語(yǔ)趣味性并激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 熱情，從而達(dá)到開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)。 2. 拓展英語(yǔ)文化 發(fā)展英語(yǔ)思維 中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必然受中國(guó)文化的影響。中西方文化有截然的不同。中國(guó)學(xué)生只有

10、深刻了解西方文化，才能真正意義上的學(xué)好英語(yǔ)。 因此，教師在教學(xué)中必須有意識(shí)的挖掘英 語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化背景和思維模式。 比如：中國(guó)人見(jiàn)面喜歡問(wèn)， 吃過(guò)飯了嗎？ ”而英語(yǔ)國(guó)家的人見(jiàn)面喜歡談?wù)撎鞖狻?又如：在教授開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè) 英語(yǔ)月份 時(shí)，筆者將相關(guān)月份的節(jié)日也會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 如：November-Thanks Givi ng Day （十一月的第四個(gè)星期四） ；Demcember Christmas Day（12 月 25 日）;筆者將介紹英語(yǔ)國(guó)家是如何慶祝這些節(jié)日以及這些節(jié)日的意義。 比如：在教授“summer holiday 時(shí)，筆者會(huì)告訴學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家孩子們寒假暑假，以及他們的 假期活動(dòng)。女口：在美國(guó)，暑期活動(dòng)是學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 暑期活動(dòng)已成為美國(guó)大學(xué)衡 量學(xué)生的一條重要指標(biāo)。每所著名大學(xué)的申請(qǐng)表都要求學(xué)生詳細(xì)填寫高中期間每一個(gè)暑期的 活動(dòng)情況。他們的暑期活動(dòng)主要是一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：當(dāng)義工 綜上所述，英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)作為一種教學(xué)理念，更是一種學(xué)習(xí)價(jià)值追求。在具體的教學(xué) 實(shí)踐中，將會(huì)引起同行更多的思考和關(guān)注。 只要我們踏踏實(shí)實(shí)地貫徹實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)， 靈活 地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，用發(fā)展 的眼光看待眼前