【班海精品】部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)-22 文言文二則 書戴嵩畫?！緝?yōu)質(zhì)教案】

1、提示：本篇課文配套朗讀資源請(qǐng)微信掃一掃下方二維碼免費(fèi)獲?。òl(fā)現(xiàn)-課文朗讀-選擇年級(jí)）第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能通過學(xué)習(xí)感受到伯牙與子期間的真摯情誼，明白“知音”的真正涵義，樹立正確友情觀。2.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理?！窘叹邷?zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過程】?jī)?nèi) 容 課件頁(yè)碼一、課前導(dǎo)入1. 下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來看看，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？鼓琴 善哉 巍巍乎 志在流水 湯湯 破琴絕弦 終身 錦囊玉軸 曝曬 2.昨天我們掌握了生字，學(xué)習(xí)了課文伯牙鼓琴。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文第二則書戴嵩畫牛。下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來看看，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？鼓琴 善哉 巍巍乎 志在流水

2、 湯湯 破琴絕弦 終身 錦囊玉軸 曝曬 二、學(xué)習(xí)書戴嵩畫牛（一）小組合作，理解文意。1.出示小組學(xué)習(xí)要求。（1）小組內(nèi)合作對(duì)照注釋，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。（2）不動(dòng)筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。（3）小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。師：“好”這里讀hào,是喜愛的意思。預(yù)設(shè)2：“有戴嵩牛一軸，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么？師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個(gè)詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。預(yù)設(shè)3：“一日曝書畫

3、”中的“曝”在文中的意思是什么？師：“曝”在文中的意思是曬太陽(yáng)。4.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。小組成員匯報(bào)，師適時(shí)出示：四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛??！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯(cuò)了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)

4、的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”，通過學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。（二）練講故事，言語(yǔ)實(shí)踐。1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時(shí)補(bǔ)充。2.小組內(nèi)練講故事。3.班內(nèi)展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動(dòng)作和表情?！驹O(shè)計(jì)意圖】講故事是學(xué)生對(duì)文本言語(yǔ)再現(xiàn)的過程，是語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。學(xué)生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實(shí)處。（三）精讀課文，感受人物1.默讀

5、課文，思考：牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？指名發(fā)言。師出示課件呈現(xiàn)戴嵩牛圖，并適時(shí)呈現(xiàn)：觀點(diǎn)：謬矣！理由：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。2.處士面對(duì)牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處士是一個(gè)什么樣的人？指名發(fā)言。師適時(shí)出示：表現(xiàn)：處士笑而然之。可見處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。方法指導(dǎo)：成功的語(yǔ)言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。運(yùn)用：結(jié)合鍾子期的語(yǔ)言，走進(jìn)人物內(nèi)心，想象的畫面，體會(huì)音律美。讀

6、一讀書戴嵩畫牛牧童的評(píng)價(jià)畫作的語(yǔ)言，想象場(chǎng)景。3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語(yǔ)氣。全班齊讀：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對(duì)文本的研讀，著重對(duì)短文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其讓學(xué)生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊(yùn)含的道理做好了鋪墊。（四）再讀課文，領(lǐng)悟主題1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理？2.生回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。3.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權(quán)

7、威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長(zhǎng)。4.師：課文學(xué)到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想？這篇文言文通過講述一個(gè)牧童指出大畫家戴嵩的牛畫得有錯(cuò)誤的故事，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人?！驹O(shè)計(jì)意圖】課文簡(jiǎn)短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個(gè)回味無窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問題做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會(huì)到了短文蘊(yùn)含的深刻道理，最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了。三、學(xué)習(xí)寫作方法1.學(xué)一法：運(yùn)用通感寫感受通感就在描述客觀事

8、物時(shí)，用形象的語(yǔ)言把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”，也就是將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語(yǔ)移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。2.舉一例：本文“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”說像大山一樣高峻，心目中有泰山的形象；“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”時(shí)，耳中既有流水聲，眼中也有流水形，所以在以聲寫聲時(shí)兼有以聲喚起流水形的感覺。3.練一練：反復(fù)誦讀后，我們也可以試著寫一寫。 微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的(朱自清荷塘月色)參考：清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為

9、通感。你笑得真甜 ?。ㄐβ暿锹犛X印象，笑的樣子是視覺印象，而“甜”是味覺印象。）四、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）本課推薦閱讀兩小兒辯日“知音”馬思聰。五、課后作業(yè)（選做）請(qǐng)完成本課典中點(diǎn)“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12-14）（15）板書設(shè)計(jì) 相互欣賞知音難覓珍惜知音伯牙 鼓琴伯牙鼓琴 志在太山 志在流水 破琴絕弦 鍾子期 聽 巍巍乎若太山 湯湯乎若流水 死書戴嵩畫牛 仔細(xì)觀察不迷信權(quán)威 杜處士 好 曬 戴嵩斗牛圖牧童 拊掌大笑 謬 課后反思伯牙鼓琴書戴嵩畫牛是第七單元的兩篇文言文。在閱讀和理解方面還是有一定難度的，有人曾說：閱讀教學(xué)的過

10、程就是老師、學(xué)生與文本之間充分對(duì)話的一個(gè)過程?，F(xiàn)將反思總結(jié)歸納如下：一、老師與文本的對(duì)話過程是閱讀教學(xué)的重要前提老師與文本的對(duì)話，也就是我們通常所說的備課，這是教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作越是充分，課堂教學(xué)就越是精彩。一堂精彩的課，老師的精心準(zhǔn)備，老師與文本的充分對(duì)話，老師對(duì)文本的獨(dú)到理解是至關(guān)重要的前提條件。二、學(xué)生與文本的對(duì)話過程是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)學(xué)生與文本的對(duì)話過程最主要的是就是讓學(xué)生充分接觸文本，了解文本，形成他們對(duì)文本的獨(dú)到理解和認(rèn)識(shí)。在這一堂課中，老師幾次設(shè)計(jì)了學(xué)生“讀”課文的環(huán)節(jié)。先是初讀，大致熟悉一下文言文，讓他們說說第一次接觸文言文時(shí)的感受。學(xué)生的回答不盡相同，但老師卻抓住

11、對(duì)他們有利的一面進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們文言文其實(shí)很有意思，學(xué)起來會(huì)很容易，很有趣的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后是讓學(xué)生邊讀邊理解，接下來老師告訴他們讀文言文的方法，應(yīng)該如何斷句，應(yīng)該怎么讀出輕重緩急來，師進(jìn)行范讀，甚至領(lǐng)讀。最后讓學(xué)生模仿讀，學(xué)著讀。一堂課下來，學(xué)生從不會(huì)讀，讀不好，到讀得有聲有色，有滋有味，正是他們與文本有了充分對(duì)話的有力證明。三、老師與學(xué)生的對(duì)話過程是閱讀教學(xué)的促進(jìn)手段在課堂上，老師應(yīng)該力求和學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)潔，最有效的課堂對(duì)話。在本堂課的教學(xué)中，老師的每一個(gè)問題都經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，他應(yīng)該是對(duì)“課堂生成資源”具有極強(qiáng)的敏銳度，充分利用課堂上現(xiàn)有的“生成資源”來進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文課堂更容易出彩。本堂課中，有一個(gè)學(xué)生忘記了鐘子期的名字，在回答問題時(shí)說了一句“那個(gè)姓鐘的人”，引得學(xué)生哄堂大笑。老師就緊緊抓住了這一“生成資源”，相機(jī)提問：“是啊，鐘子期確實(shí)是姓鐘，那么，你們是否知道，伯牙姓什么呢？”結(jié)果，充分預(yù)習(xí)了課文，收集了相關(guān)資料的同學(xué)都知道了正確答案“伯牙叫俞伯牙，姓俞。”，而另一部分同學(xué)則回答“姓伯”。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這一課外知識(shí)也加強(qiáng)了記憶。閱讀教學(xué)中，只要緊緊抓住老師、學(xué)生與文本三者之間的充分對(duì)話，我們的課堂教學(xué)就會(huì)生氣勃勃，活力無限！感謝您下載使用【班?！拷?/p>