王生財(cái)淺議留守學(xué)生教育存在的問(wèn)題

1、<<留守學(xué)生教育存在的問(wèn)題 >> 教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)人： 王生財(cái)一、課題背景我是原平東社鎮(zhèn)一中的一位老師，每帶一屆學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的監(jiān)護(hù)人不是父母本人，而是爺爺奶奶、外公外婆，有的是親戚朋友，甚至是鄰居。他們?yōu)榱损B(yǎng)家糊口，大部分為父母一同外出打工，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)留守學(xué)生”問(wèn)題。由于留守學(xué)生多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，隔代教育”問(wèn)題在 留守學(xué)生”群體中最為突出。因而給我們的班級(jí)管理帶來(lái)很大的麻煩，應(yīng)該引起家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家的的關(guān)注二、課題研究的可行性分析：1.我校處于原平的東山地區(qū)，交通閉塞，所在

2、地區(qū)貧困，當(dāng)?shù)厝藗優(yōu)榱酥\生，必須外出打工，他們的孩子成為留守學(xué)生。2留守學(xué)生給學(xué)校帶來(lái)管理的困難。3.原平市婦聯(lián)、當(dāng)?shù)卣?lián)校、學(xué)校非常關(guān)注留守學(xué)生三、課題目標(biāo)1. 通過(guò)調(diào)查、了解留守生的存在的基本問(wèn)題，他們不遵守學(xué)校紀(jì)律的原因。2. 通過(guò)對(duì)留守學(xué)習(xí)形成不良習(xí)慣的分析研究，我們要關(guān)愛(ài)留守生，使其健康發(fā)展。3. 留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人素質(zhì)低，監(jiān)管不力，導(dǎo)致留守學(xué)生成為“問(wèn)題”。四、課題的調(diào)查與分析10我校留守學(xué)生中存在的主要問(wèn)題：（1）留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呈 兩極分化，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)， 留守學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí) 缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)

3、習(xí)成績(jī)普遍 較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守學(xué)生一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上， 往往 破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況讓學(xué)校的治理者和老師十分擔(dān)心， 這種情況已經(jīng)影響了班級(jí)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)成績(jī)發(fā)現(xiàn)，大部分留守學(xué)生中 學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，有的主課只有 30分一40分，甚至個(gè)位數(shù)，有的逃學(xué)、厭 學(xué)，上課紀(jì)律性差。如何將留守學(xué)生的不利處境轉(zhuǎn)化為積極因素，是需要探討的 非常有意義的話題。(2) 、留守學(xué)生的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián)；有的留守學(xué)

4、生行為習(xí) 慣較差，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度， 不服治理，說(shuō)謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人成為了“問(wèn)題學(xué) 生”。如我班學(xué)生溫晨，父親外出打工多年里，由奶奶照看，由于長(zhǎng)期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，他在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩， 我行我素，在學(xué)校經(jīng)常頂撞老師，代課老師反映他不是干壞事，就是紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架等現(xiàn)象發(fā)生。(3) 、留守學(xué)生心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守學(xué)生出現(xiàn) 心理障礙。留守學(xué)生大多年 齡在13-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的要害時(shí)期。他們長(zhǎng)期與 父母分離，使他們生理和心理上的需要得不

5、到滿足， 缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落， 產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。我們對(duì) 30名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示：留守學(xué)生十分想念父 母的占，有的留守學(xué)生父母每年回來(lái)1次，有的留守學(xué)生父母幾年回來(lái)1次，有 的留守學(xué)生很少與父母電話聯(lián)系。留守學(xué)生有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失 落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、急躁。(4) 、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低，監(jiān)護(hù)治理不夠強(qiáng)。留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格。 只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任。甚至部分監(jiān)護(hù) 人，因?yàn)槊τ谵r(nóng)活，對(duì)留守學(xué)生的生活也照料不周。隔代的祖輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)， 物質(zhì)上

6、盡量滿足孩子的需求。我們班有一個(gè)叫李然的女生，父母離異，母親到上 海打工，父親在太原打工，跟外婆生活在一起，椐她的外婆反映，她每隔一段時(shí) 間，便以各種理由向外婆要錢(qián)，然后到縣城去玩耍，直到錢(qián)用完后，才會(huì)回家。 這個(gè)學(xué)生得不到父母的關(guān)愛(ài)，開(kāi)始尋找異性的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)自己的愛(ài)，有時(shí)半夜里 到男生宿舍，找男生談心。被我發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)常給予教育，也無(wú)濟(jì)于事，最后這個(gè) 學(xué)生流失，我很悲傷，也很無(wú)奈。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化 層次不高，有的是 文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不 能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流 溝通上存在困難。加之新課程改

7、革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年 輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生， 更不用說(shuō)老年人了。并且，由于監(jiān)護(hù)人的 素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難。 代課老師更擔(dān)心，隨著打工經(jīng) 濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，留守學(xué)生會(huì)進(jìn)一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是 少數(shù)人的素質(zhì)，而將是未來(lái)農(nóng)村建設(shè)者這個(gè)大群體的2導(dǎo)致上述問(wèn)題形成的原因是：(1) 、留守學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)識(shí)膚淺，教育能力欠缺。有的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書(shū)沒(méi)有好大的用場(chǎng)，認(rèn)為讀書(shū)花了幾千、甚至幾萬(wàn)元，畢業(yè)后不一定能找到一份好 工作，倒不如和他們一起早點(diǎn)出門(mén)打工，早點(diǎn)掙錢(qián)，從而造成輟學(xué)率逐年上升。大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為之所以要在校讀書(shū)， 主要是父母盡

8、義務(wù)，子女混文憑。甚至有 的家長(zhǎng)根本不重視 智力投資，一個(gè)學(xué)期只給孩子提供1本課外書(shū)。其他輔導(dǎo)用書(shū)、 報(bào)刊雜志等培養(yǎng)學(xué)生能力的教育投資幾乎為零。留守學(xué)生在家庭中所受的教育同 在學(xué)校中受的教育一樣重要，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不對(duì)留守學(xué)生的成長(zhǎng) 起著舉足輕重的作用。如何針對(duì)留守學(xué)生的身心特點(diǎn)，樹(shù)立科學(xué)全面的教育理念， 采用科學(xué)有效的教育手段對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育也至關(guān)重要。很多留守學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn) 為夫妻雙雙出門(mén)打工不會(huì)對(duì)孩子有較大影響。這些留守學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為沒(méi)有必要 和孩子談心，絕大多數(shù)留守學(xué)生家長(zhǎng)不肯主動(dòng)與教師接觸， 交流孩子的情況，即 使是交流，也是僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生在校的表現(xiàn)、能

9、力、思想、 情感均一字不提。同時(shí)，留守學(xué)生家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)手法簡(jiǎn)單粗糙， 遇到孩子成 績(jī)考得不理想時(shí)會(huì)狠狠的教訓(xùn)，甚至?xí)直﹦?dòng)武，從來(lái)不會(huì)幫孩子分析情況，查 找問(wèn)題。在對(duì)孩子進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)也是一知半解，知之甚少。大部分留守學(xué)生家 長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)僅僅局限于考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子的行為習(xí)慣從不重視，甚至 忽視。這些都不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。（2）、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)介入太少：留守學(xué)生大多數(shù)都是 由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他親友照顧。這些代監(jiān)護(hù)人”對(duì)留守學(xué)生溺愛(ài)、遷就，事事讓步，甚至放任自流，使留守學(xué)生從小養(yǎng)成天不怕、地不怕的壞 習(xí)慣，一放雙休日便如同放了野馬一樣，無(wú)人敢管，無(wú)人能

10、管。另外，留守學(xué)生 缺乏應(yīng)有的父愛(ài)和母愛(ài)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不講理、不服輸、集體觀念淡薄，沒(méi)有 同情心，形為習(xí)慣差。因此大多數(shù)留守學(xué)生給學(xué)校教育帶來(lái)了不少困難和麻煩。 國(guó)家教育法明文規(guī)定禁止體罰和變相體罰，同時(shí)在未成年人保護(hù)法中又規(guī)定 了許多保障學(xué)校都是認(rèn)為安全重于泰山”安全大于一切”，對(duì)于教師而言，飯 碗”和教育業(yè)績(jī)對(duì)比，孰重孰輕，自不待言。教師和學(xué)校最大的愿望就是本班學(xué) 生能夠平平安安，至于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有安全重要。這就讓多數(shù)留守學(xué)生 鉆了空子，雙休日可以大膽不完成必要的 家庭作業(yè)，出了校門(mén)可以為所欲為。老 師不敢批評(píng)，不敢罰站，更不敢找家長(zhǎng)。因此，留守學(xué)生不怕老師，老師倒不敢 惹留守學(xué)

11、生，從嚴(yán)執(zhí)教、校外實(shí)踐活動(dòng)等也只能流于形式。3。 解決問(wèn)題的思考與建議：留守學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期存在的 社會(huì)問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn) 題，關(guān)系到未來(lái) 人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展， 關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)。堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持服務(wù) 于基層，堅(jiān)持關(guān)注弱勢(shì)群體。（1）、當(dāng)?shù)卣畱?yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制學(xué)校建設(shè)，讓留守學(xué)生吃住在學(xué)校。建立多種形式的留守學(xué)生的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。 比如建立以 祖父母及親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)， 以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老 師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)留守學(xué)生給予對(duì)口的幫助。（2）、從學(xué)校教育的角度。學(xué)校教育應(yīng)該

12、成為影響留守學(xué)生成長(zhǎng)的重要渠道。， 學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。 對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，我們要 改革家訪制度，通過(guò)電話、信件、網(wǎng)絡(luò)等形 式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì) 留守學(xué)生的品德行為偏差和 心理障礙問(wèn)題，定期開(kāi)展心理咨詢、心理矯正工作。 同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展圍繞反映留守學(xué)生家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出 打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)；也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)， 通過(guò)他們打 工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守學(xué)生理解父母，尊重父母， 形成正確的生活觀。(3) 、建立幫扶機(jī)制，發(fā)動(dòng)社會(huì)

13、各界共同關(guān)心留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過(guò) 兩免 一補(bǔ)”貧困生、特困生救助等辦法對(duì)貧困留守學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)救助。 開(kāi)展 結(jié)對(duì)子' 活動(dòng)。班主任組織學(xué)生與留守學(xué)生結(jié)對(duì)子， 學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)心和幫助；同時(shí), 學(xué)校發(fā)動(dòng)教師與留守學(xué)生結(jié)對(duì)子，一個(gè)或幾個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)村的留守學(xué)生， 對(duì)其 進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧，做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系。(4) .社會(huì)應(yīng)予以關(guān)注 ： 關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，需要每個(gè)人來(lái)共同努力，留守學(xué)生才 能感受屬于他們的那一米陽(yáng)光，我們的民族、我們的國(guó)家才會(huì)更加繁榮富強(qiáng)。 關(guān) 愛(ài)，可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)；關(guān)愛(ài)，可以點(diǎn)燃孩子希望的燈；關(guān)愛(ài)，可以在幼 小的心靈深處播下愛(ài)的種子；關(guān)愛(ài)，我們

14、大家在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)中行動(dòng)。我們只要關(guān)注這些弱勢(shì)群體，給他們關(guān)懷，他們就會(huì)變得不再冷漠，學(xué)校的違紀(jì)行為 逐漸減少，班級(jí)就能變得和諧，我們的社會(huì)變得更加和諧。五、研究方法1、行動(dòng)研究法：我深入每一位家庭，對(duì)每一位留守學(xué)生家庭背景、父母外出方向，文化程度、家長(zhǎng)教育方式等做了解，同時(shí)向代理家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人了解孩子們?cè)诩冶憩F(xiàn)，盡快掌握好第一手材料，便于工作的開(kāi)展，有針對(duì)性的教育。2、借鑒文獻(xiàn)研究法：研究中不定時(shí)的收集與本課題相關(guān)的資料，并對(duì)資料進(jìn)行比較研究，利用文獻(xiàn)資料來(lái)研究課題內(nèi)涵，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供理論依據(jù)和方法論。3、問(wèn)卷調(diào)查研究法：為了更好地了解留守學(xué)生學(xué)習(xí)、

15、生活情況，通過(guò)問(wèn)卷測(cè)試、走訪、座談等方式掌握一手資料，了解學(xué)生的差異，為有針對(duì)性地貫徹關(guān)愛(ài)教育的原則提供依據(jù)，促使每位留守學(xué)生都能愉快的學(xué)習(xí)生活。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)一些農(nóng)村留守學(xué)生心理問(wèn)題的形成，以及冷漠性格的形成，和通過(guò)我們努力做工作使之轉(zhuǎn)化，對(duì)于一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，我們要及時(shí)總結(jié)， 以便于我們?nèi)蘸蟮?工作更好六課題主要研究措施：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理論先行。定期組織本課題組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論知識(shí)，分析 現(xiàn)狀，更新觀念，明確研究目的，增強(qiáng)教師開(kāi)展課題研究的積極性和主動(dòng)性。2、加強(qiáng)班級(jí)管理。結(jié)合課題的內(nèi)容，我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展班級(jí)摸查制，讓班主任對(duì)本班的農(nóng)村留守學(xué)生的基本狀況做一個(gè)全面的登記，并在第一時(shí)間對(duì)留守學(xué)生的各種心理因素進(jìn)行安撫，讓留守學(xué)生在第一時(shí)間得到關(guān)愛(ài)。3、建立心理輔導(dǎo)咨詢中心。在學(xué)校抽出專(zhuān)管德育的心理學(xué)教師，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一個(gè)心理咨 詢中心，讓農(nóng)村留守學(xué)生有心理問(wèn)題時(shí)，能得到及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)，讓他們能開(kāi)心的生活、學(xué)習(xí)。4、 開(kāi)設(shè)心理講座課。每學(xué)期開(kāi)展不少于5次的心理講座課，通過(guò)專(zhuān)家們的循循善誘， 開(kāi)啟這些農(nóng)村留守學(xué)生的心智，讓他在藍(lán)天下和其他兒童一起健康成長(zhǎng)。七、預(yù)