學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄匯編

1、學(xué)習(xí)一好資料學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表1心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對象 陳晨 班級 五班性別 男年齡 10輔 導(dǎo) 時 間 2013.1.12問題表現(xiàn) 喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而犬家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到 自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提 出的要求總是討價還價講條件。一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批 評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，人嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同 學(xué)評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。他經(jīng)常下課人玩特玩，到了上課時間卻要求去小便

2、。老師不同意，劉某就在課堂上大吵人鬧， 或是唱歌，吵得大家不能上課。原因分析 從小受到長輩們的百般呵護(hù)，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育壞境 使他養(yǎng)成了 “以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣 不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。 他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對彖人鬧一 番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的 缺點，總認(rèn)為是別人和他過不去，對老師、同學(xué)與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他 的壞話。輔導(dǎo)對策及過程 （1）加強(qiáng)家

3、校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解劉某在校 的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說, 心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。（3）多表揚鼓勵：全面分析陳某的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些機(jī)會參加集 體競賽活動，滿足他的自尊需求。（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助夏霖制定階段目標(biāo)，并督促其實現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給 予表揚，推動他改正自己的不良行為習(xí)慣。劉某在老師、家長的特別關(guān)懷卞有了一點兒進(jìn)步。 上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀(jì)律, 被老師批評也能虛心接受，表示

4、要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，夏霖的許多毛 病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密 切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。小學(xué)學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表2心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對象 孫濤 班級 五（3）班性別 男年齡 11輔 導(dǎo) 時 間2013.2.11問題表現(xiàn)該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對一切都不順心，老是想哭，但又哭不 出來,即使遇到喜事，也亳無喜悅的心情，過去很冇興趣去看電影,聽音樂，但后來就索然無味長 期將自己關(guān)在房子里面，不敢和其他人接觸對家人的關(guān)心沒有任何反映,尤其害怕她的哥

5、哥, 不相信任何人在學(xué)校不喜歡和和老師和同學(xué)接觸，喜歡獨來獨往.原因分析(1)家庭因素這是造成該生內(nèi)向性行為問題的障礙的主要因素其父親參與賭博,欠下多筆債款，家庭負(fù)擔(dān) 非常重，使他們更缺少時間和心情去照顧孩子;再次，其哥哥一向被認(rèn)為是家里最有出色的孩 子，父母的重心自然移到哥哥的身上，她哥哥也長期借11叫她干這干那，一不順心便毆打她由 此該生感到家庭冷落自己，她增加了自卑的感覺,感到自己是家庭當(dāng)中的一個沒有用的人.(2) 學(xué)校因素他在學(xué)校中找不到可信任的老師和同學(xué)，心中的話無從傾吐，老師不能找到幫助她的根本原因, 反而對她的行為感到莫明其妙,對她加以訓(xùn)斥和批評.導(dǎo)致該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到

6、學(xué) 校里,這包括對老師的教育方式感到不滿另外，與同學(xué)間的關(guān)系不良，班里沒有人與她交朋友, 這也導(dǎo)致她缺乏溫暖的主要原因，青少年階段最需要的是同齡人的關(guān)心和幫助，但她正缺乏 了這樣的對彖故此，她老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對一切都不順心，老 是想哭，但又哭不出來.(3) 社會因素她父母單位在處理她父母親事件時沒有妥善處理好,對于她父母發(fā)生的事情沒有保密好，讓她 知道父親全部經(jīng)過，讓她過早涉及社會和成人的事，在她幼小的心靈深處種卞不良的陰影導(dǎo) 致她長期憂郁苦悶會傷害身體，但又苦于無法解脫，并逐漸導(dǎo)致睡眠不好,多惡夢，食欲不振，有 時很悲觀，甚至想一死了之,但對人生又有留戀.輔導(dǎo)對

7、策及過程 (1)家庭探訪，與家人保持聯(lián)系，更深入地了解家庭背景.結(jié)合家庭的教育，對她進(jìn)行 必要的幫助.(2) 隨時觀察她的上課情況，有意及無意地讓她知道她是被關(guān)心和被注意著的.(3) 利用同伴的力量，結(jié)交益友，讓她感受學(xué)校的溫暖.(4) 鼓勵她應(yīng)該建立對社會，家庭的貴任感，多體貼父母及家人，不能把父母對哥哥的關(guān)心看成 是對自己的不公平,要讓她知道關(guān)心她的人是很多的.(5) 教育她哥哥要疼愛自己的妹妹.(6) 建議父母親帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生.摸平她留在心理底層的童年陰影.小學(xué)學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表3心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對象 張勇 班級 三班性別 男年齡 9 輔 導(dǎo) 時 間2012.12.15

8、問題 表現(xiàn) 該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師，同學(xué)都很少溝通，不愿意交流.上 課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個性.進(jìn)入學(xué)校后，又因為學(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣較 差,經(jīng)常受到批評，指貴，產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對策及過程1, 加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長 改變教育的方法，多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2, 講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動，與同學(xué)能友好相處等后 及時表揚以平等，商討式

9、的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學(xué)交流的好習(xí)慣課堂 上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3, 幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo)，如冇進(jìn)步，馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛 學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè) 的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師，同學(xué)，家長平時對他的關(guān)愛，表示要做個文明，守紀(jì)的好學(xué) 生.小學(xué)學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表3心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對象 李利 班級 五（4）班性別 男年齡 10輔 導(dǎo) 時 間2013.1.22

10、問題表現(xiàn)乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧學(xué)習(xí)怕困難.原因分析個人因素:性格放縱，不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因其聰明機(jī)靈，善于察言觀色 又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)，不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素:對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識，采取一致的教育方法.案主對人多學(xué) 科已失去興趣.輔導(dǎo)對策及過程1, 建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通上課時, 盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會，并對他進(jìn)行適時的鼓

11、勵和表揚,這樣做，一來讓他感 受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事 的特點，找一些事給他干.在密切的接觸過程中，我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識還 是情感，我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性使自己成為受教育 者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意,這是幫 教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法.2, 系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想彖犯錯誤后的后果，這樣多次的反 復(fù)后，自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率.3, 提供學(xué)習(xí)榜樣.提供町模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行

12、為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生 編在一起坐，編在一個學(xué)習(xí)活動小組.4, 激勵法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點，學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑 造.在輔導(dǎo)中,我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊 獎勵.如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿塑，獎給學(xué)習(xí)用具，紀(jì)念品,或帶他去參加某一項活動, 社會實踐等.一次偶然的機(jī)會,我曾將案主帶回家中，從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于 是,我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章,只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo) 他功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩得！小學(xué)學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表4心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對象 黃艷

13、 班級 四（3）班性別 女年齡 9 輔導(dǎo)時間2013.1.2問題表現(xiàn) 性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心.雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像 女孩子，頑皮，好動，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號.她不像有些同 學(xué)基礎(chǔ)扎實,但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.原因分析 性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難 以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn) 象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身 上看,有兩種情況:不是完全的

14、無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他 樂于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單，武斷地卞” 好與壞”的結(jié)論,某些做法也町能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢從情況分析, 她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對策及過程（一）熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵，少打擊,多表揚，少批評, 多關(guān)心，少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人，事.首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間 的情況，并鼓勵同學(xué)要積極，熱情，誠懇

15、地接近她，幫助她.其次，與本人談，通過面對面地坐卜談,了解她的全面情況和心理承受能力我告訴她老師對她 的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點, 鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué),老師取 綽號的壞毛病，上課專心，塌實學(xué)習(xí),給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育,引導(dǎo). 再次就是找家長談了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施,并希塑 每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師,家長和 同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈.（二）主動幫助學(xué)生的心理壓力和自我感覺，

16、在很人程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用 業(yè)余時間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成 自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時，由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最人的弱點，就是不塌實，情 緒波動較大，于是我對她注意觀察,作好預(yù)防工作憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一 定還有很大的發(fā)展空間.（三）誠懇激勵.學(xué)生的成長進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于激勵多少.針對她的特點, 一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵她趕上去，超 過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示 自我的空間

17、。小學(xué)學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表5心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對象 楊靜 班級 四班性別 男年齡 10輔 導(dǎo) 時 間 2013.1.18問題表現(xiàn) 上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師 批評他，同學(xué)反擊他時，亳無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興：下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮 同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學(xué)生 在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因分析對于丁劍所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有 客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境

18、；2、教師和家長的批評強(qiáng)化了他 的攻擊性行為：3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對策及過程1、改變其家庭教育壞境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。 通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān) 心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、歐打的教育方式。爺爺奶 奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是丁劍，平時受到 批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯時，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化 更餌耕品文檔學(xué)習(xí)一好資料他的負(fù)面影響。因此，針對丁劍的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情 來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾