聽(tīng)過(guò)不如看過(guò),看過(guò)不如做過(guò)

1、聽(tīng)過(guò)不如看過(guò)，看過(guò)不如做過(guò)淺談實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略 你告訴學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)忘記； 你給學(xué)生看，學(xué)生可能會(huì)記不住； 你讓學(xué)生做，學(xué)生很快就能明白。學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于 斗室，可以充斥于廣廈，給他多大的“動(dòng)手做”的空間，他就有多大 的發(fā)展！我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí) ,關(guān)鍵是要積極地、主動(dòng)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究 活動(dòng),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。那么，我們教師怎樣才能用最輕松的方 法使學(xué)生喜歡上化學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和分析解決問(wèn)題的能 力，成為一個(gè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能雙合格的優(yōu)秀學(xué)生呢？一、利用“小魔術(shù)” 激發(fā)好奇心初三學(xué)生剛接觸到化學(xué)，對(duì)他們來(lái)講，化學(xué)是一門(mén)新鮮而又好 奇的學(xué)科，充滿著神秘感。為了提高學(xué)生

2、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們從一開(kāi)始就喜歡上化學(xué) 這門(mén)新課程，我對(duì)第一節(jié)化學(xué)課 做了精心的設(shè)計(jì)，表演了這樣兩個(gè)小 魔術(shù)： 1、魔棒點(diǎn)火： 用一根玻璃棒粘上研磨過(guò)的高錳酸鉀粉末，再 蘸取濃硫酸連續(xù)點(diǎn)燃三盞酒精燈。 學(xué)生一片歡呼聲， 簡(jiǎn)直不相信自己 的眼睛。 2、密信： 課前提前在一張白紙上用氫氧化鈉溶液寫(xiě)上幾個(gè) 字，課堂上向?qū)W生展示， 并告訴學(xué)生這是咱們班一位同學(xué)在上課前交 給我的，大家想不想知道里面寫(xiě)的什么？這時(shí)學(xué)生都熱情高漲， 互相 問(wèn)是誰(shuí)寫(xiě)的。當(dāng)展開(kāi)后學(xué)生什么也看不到后，學(xué)生的疑惑更深了。這 時(shí)我向白紙上噴灑無(wú)色酚酞試液， 白紙上立刻出現(xiàn)了“我一定能學(xué)好 化學(xué)”幾個(gè)字。學(xué)生在驚嘆之余，不僅對(duì)化學(xué)

3、充滿了興趣，也借此幫 助他們樹(shù)立了學(xué)好化學(xué)的信心。二、變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)“動(dòng)手做”的樂(lè)趣 如果我們能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 把老師的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的 探究實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、操作乃至分析探究結(jié)果，這樣學(xué)生就會(huì) 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 且能很牢固地記住實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果， 還能 在創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的興趣。在 氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn) 中，我通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生很明顯地觀察到氫 氣燃燒時(shí)發(fā)出的是黃色火焰，而不是課本中說(shuō)的“淡藍(lán)色火焰”時(shí)， 我向?qū)W生作了解釋?zhuān)?并讓他們想辦法利用我們生活中的一些材料自己 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，真正觀察到氫氣的淡藍(lán)色火焰。第二天， 奇跡 真的出 現(xiàn)了，學(xué)生們帶來(lái)了

4、鋼筆、圓珠筆的金屬帽、細(xì)鐵管、用薄鐵片卷成 的漏斗形細(xì)管等， 他們終于讓氫焰顯出了淡藍(lán)色的真面目。 實(shí)驗(yàn)室沸 騰了！學(xué)生們?cè)趧?dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了知識(shí)、體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法增強(qiáng)探究意識(shí) 化學(xué)課本中有些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的提高作用，如 果能將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)一下，作到既不會(huì)造成儀器的損耗，而且更安全，這 樣的實(shí)驗(yàn)課必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在 氫氣的燃燒與爆炸實(shí)驗(yàn) 中，由于課本中的實(shí)驗(yàn)過(guò)于麻煩， 需要 用排水法收集氫氣，所以我做了 如下改進(jìn) ：取一個(gè)一次性紙杯，用一 個(gè)小鐵釘扎透杯底且不取出， 并將紙杯倒扣， 將連接啟普發(fā)生器的導(dǎo) 管直接伸入紙杯。片刻之后，取出導(dǎo)管，拔掉鐵釘，并迅速

5、在被鐵釘 扎過(guò)的小口處點(diǎn)燃。 剛開(kāi)始， 我們可以看見(jiàn)氫氣安靜燃燒并發(fā)出淡藍(lán) 色火焰，瞬間之后，紙杯被彈起并發(fā)出“砰“的一聲巨響。此實(shí)驗(yàn)安 全、簡(jiǎn)單，可以反復(fù)操作。果然這次實(shí)驗(yàn)取得令人滿意的效果，學(xué)生 深刻理解了 "不純氣體點(diǎn)燃之前一定要驗(yàn)純 "的結(jié)論， 更激發(fā)了他們濃 厚的學(xué)習(xí)興趣。四、自制教具實(shí)現(xiàn)對(duì)比 要想真正變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并使我們的教學(xué)更富創(chuàng)造力， 我們僅僅局限于課本中的實(shí)驗(yàn)裝置是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)習(xí)了 催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 后，我自制了如下教具， 并在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽中榮獲棗莊市二等獎(jiǎng)。 把溫度、濃度、催化劑對(duì)化 學(xué)反應(yīng)速率的影響，多步組合在一起進(jìn)行研究， 藥

6、品用量少、操作簡(jiǎn) 便，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯直觀， 用同一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置說(shuō)明了三種因素對(duì)化學(xué)反 應(yīng)速率的影響 。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生更好地了解了影響化學(xué)反應(yīng)速 率的多重因素。五、重視家庭小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)源于生活， 又服務(wù)于生活?；诖?，我們應(yīng)該充分利用生活 中的資源和材料， 盡可能多地開(kāi)展一些家庭小實(shí)驗(yàn)， 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 化學(xué)的興趣。在水的凈化教學(xué)中，課后我讓學(xué)生自己搜集生活中的各種材料， 自制了簡(jiǎn)易凈化水的裝置 ，使學(xué)生真正地了解了水的凈化過(guò)程。 在酸 的性質(zhì)教學(xué)中，課后我讓學(xué)生結(jié)合鹽酸的性質(zhì)及探究鹽酸性質(zhì)時(shí)的模 式，探究了 醋酸的化學(xué)性質(zhì) ，使學(xué)生對(duì)酸的共性及個(gè)性有了更深入的 理解。六、利用多媒

7、體增強(qiáng)探究意識(shí) 在教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些實(shí)驗(yàn)做起來(lái)有一定的危險(xiǎn)性， 也有的實(shí)驗(yàn)由于條件所限我們沒(méi)法做， 還有就是實(shí)驗(yàn)的微觀過(guò)程我們 無(wú)法看到。此時(shí)，我們可以借助多媒體教學(xué)。在中和反應(yīng) 一節(jié)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生理解酸與堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)， 我借助 PPT 制作了鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)的微觀過(guò)程動(dòng)畫(huà) ，學(xué)生一看 一目了然，收到了很好的效果。七、設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)提升認(rèn)識(shí) 通常我們?cè)谶M(jìn)行完一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 都會(huì)安排一兩節(jié)復(fù)習(xí)課來(lái) 鞏固這部分知識(shí)， 而此時(shí)如果設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)， 將會(huì)錦上添花。在學(xué)生學(xué)習(xí)了 金屬的化學(xué)性質(zhì) 之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)綜合實(shí) 驗(yàn)：利用你所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明 Mg、Fe、Cu

8、、三種金屬的活 動(dòng)性順序， 看看哪一組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案最多， 并比較哪種方案最簡(jiǎn)便 易行。學(xué)生熱情高漲，討論積極，最終設(shè)計(jì)出了多種方案，經(jīng)過(guò)認(rèn)真 分析，最終確立了 2種方案最簡(jiǎn)單，即：將 Fe分別放入 MgSO4和 CuSO4 溶液中或?qū)?Mg 和 Cu 都放入 FeSO4溶液中。并總結(jié)出這樣一個(gè)規(guī)律： 如果探究三種金屬的活動(dòng)性順序， 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)， 活動(dòng)性位于中間的 那種物質(zhì)的選擇起著承上啟下的關(guān)鍵作用。 如果這種物質(zhì)選擇的是金 屬單質(zhì)，則另外兩種物質(zhì)應(yīng)該選擇含有被探究的金屬元素的鹽溶液； 如果這種物質(zhì)選擇的是含有被探究的金屬元素的鹽溶液， 則另外兩種物質(zhì)應(yīng)該選擇金屬單質(zhì)。 通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究及反思總結(jié)， 學(xué)生的探 究能力及分析解決問(wèn)題的能力都得到了明顯提升。 總之，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力不僅可激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知 欲望，從而主動(dòng)地去獲取知識(shí)， 而且可充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能和非 智力因素的作用， 由此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探