如何把控課堂

1、 - -課前充分準(zhǔn)備課前充分準(zhǔn)備 - -教師教師角色定位角色定位 - -提問(wèn)提問(wèn)討論誤區(qū)討論誤區(qū) - -課堂教學(xué)誤區(qū)課堂教學(xué)誤區(qū) 劉志偉劉志偉 2016.32016.3 課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備- 1 1、教材細(xì)節(jié)吃透，習(xí)題必、教材細(xì)節(jié)吃透，習(xí)題必須先鉆，然后才能知道哪該須先鉆，然后才能知道哪該詳盡，那該簡(jiǎn)略。詳盡，那該簡(jiǎn)略。課堂是我們幸福最重要的來(lái)源課堂是我們幸福最重要的來(lái)源所所以以-我的課堂我做主我的課堂我做主 2、課外學(xué)科信息整理，如新聞、典故、當(dāng)下熱點(diǎn)等，以備課堂上隨時(shí)引用，增加課堂生動(dòng)性。 3、把以上資料儲(chǔ)備提前落筆到課本、習(xí)題、備課筆記上去，避免遺忘。千萬(wàn)不要托大，結(jié)果會(huì)是我等一下說(shuō)的一個(gè)

2、成語(yǔ)。課堂是我們幸福最重要的來(lái)源課堂是我們幸福最重要的來(lái)源我的課堂我做主我的課堂我做主4、提前構(gòu)思課堂：1、把握好課堂容量。 要隨著課堂效果隨時(shí)機(jī)動(dòng)，寧可完不成，不可匆匆過(guò)，一定要留3-5分鐘，讓學(xué)生去回顧、討論，要?jiǎng)討B(tài)地感受自己的教學(xué)進(jìn)程。而播放PPT最容易陷入其中2、互動(dòng)多樣性：提問(wèn)、討論、巡視、語(yǔ)言動(dòng)作表情的個(gè)性化等方法要針對(duì)性提前備注運(yùn)用。讓學(xué)生感到生動(dòng)，其實(shí)他只要感到好玩，就有心去學(xué)習(xí)， 二、教師自我定位教師自我定位: 學(xué)做“主持 ” 引領(lǐng)思維、活躍氣氛 學(xué)做“雜家 ” 旁征博引、信手拈來(lái) 學(xué)做“老班” 斷喝一聲，立馬無(wú)聲 這里說(shuō)如何做個(gè)雜人，平時(shí)我也看視頻，如行者、曉說(shuō)、一席、國(guó)家

3、地理等，收益良多，很多是腦洞大開(kāi)腦洞大開(kāi)，改變了一些固有思維觀念。還有鳳凰網(wǎng)，里面鳳凰博報(bào)、深度、主筆、國(guó)學(xué)、評(píng)論等，不少素材、觀點(diǎn)可以借用， 還有體育、足球，我是山東魯能球迷，十多年，榮辱與共，和學(xué)生能生成共同語(yǔ)言，溝通時(shí)就很順暢。 還有多讀書(shū) 有收獲，不僅僅是摘錄名言警句式，要有結(jié)合自身經(jīng)歷和思維的化學(xué)式感悟化學(xué)式感悟，不一定非要名篇、名著才是讀書(shū)，開(kāi)卷有益，一本雜志、一個(gè)廣告你只要用心，總會(huì)有打動(dòng)你的地方三、三、提問(wèn)和討論的實(shí)際理解提問(wèn)和討論的實(shí)際理解1、啟承環(huán)節(jié)的提問(wèn)，如對(duì)不對(duì)，是不是，這個(gè)、啟承環(huán)節(jié)的提問(wèn)，如對(duì)不對(duì)，是不是，這個(gè)正常，但是不要過(guò)多，副作用很大。正常，但是不要過(guò)多，副作

4、用很大。2、賣(mài)點(diǎn)式提問(wèn)、賣(mài)點(diǎn)式提問(wèn)一節(jié)課在重難點(diǎn)的深度分析時(shí)，要做好由頭，這一節(jié)課在重難點(diǎn)的深度分析時(shí)，要做好由頭，這是關(guān)鍵，肯定學(xué)生答不對(duì)的多，我們就要用上是關(guān)鍵，肯定學(xué)生答不對(duì)的多，我們就要用上“循循善誘循循善誘”這個(gè)詞，緊盯學(xué)生反應(yīng)，步步這個(gè)詞，緊盯學(xué)生反應(yīng)，步步“誘敵深入誘敵深入”，以多提問(wèn)、找不同、暗提示、，以多提問(wèn)、找不同、暗提示、等引導(dǎo)思維和活躍氣氛，等引導(dǎo)思維和活躍氣氛，進(jìn)而達(dá)到進(jìn)而達(dá)到： - -學(xué)生在參與過(guò)程中，暴露問(wèn)題，自主歸納學(xué)生在參與過(guò)程中，暴露問(wèn)題，自主歸納 方法、感悟?qū)W習(xí)技巧方法、感悟?qū)W習(xí)技巧 3、討論討論的誤區(qū)的誤區(qū) 其實(shí)學(xué)生不外乎以下幾種：其實(shí)學(xué)生不外乎以下幾種

5、： “不知道正確答案，講出來(lái)丟人不知道正確答案，講出來(lái)丟人” “沒(méi)想清楚就說(shuō)出自己的看法，有點(diǎn)二沒(méi)想清楚就說(shuō)出自己的看法，有點(diǎn)二” “答案跟別人不一樣，我不好意思說(shuō)出來(lái)答案跟別人不一樣，我不好意思說(shuō)出來(lái)” “不敢，沒(méi)主動(dòng)過(guò)，不好意思不敢，沒(méi)主動(dòng)過(guò)，不好意思” 所以，我們應(yīng)該把這次窗戶紙捅破，給予同學(xué)膽量所以，我們應(yīng)該把這次窗戶紙捅破，給予同學(xué)膽量和自信。這樣不僅是學(xué)到知識(shí)，開(kāi)闊眼界，也是和自信。這樣不僅是學(xué)到知識(shí)，開(kāi)闊眼界，也是不斷鍛煉自己適應(yīng)環(huán)境，提高交際能力的一個(gè)好機(jī)不斷鍛煉自己適應(yīng)環(huán)境，提高交際能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。有時(shí)一個(gè)謝謝，請(qǐng)坐，就會(huì)讓他激動(dòng)好半天，會(huì)。有時(shí)一個(gè)謝謝，請(qǐng)坐，就會(huì)讓他激動(dòng)

6、好半天，也拉近了師生距離也拉近了師生距離4、部分老師擔(dān)心討論時(shí)感覺(jué)亂討論時(shí)感覺(jué)亂教師要隨時(shí)掌控著課堂，像個(gè)教師要隨時(shí)掌控著課堂，像個(gè)“老班老班”，使學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有搗亂的膽量；而恰恰是生沒(méi)有搗亂的膽量；而恰恰是“滿堂灌滿堂灌”過(guò)多過(guò)多的灌輸和引導(dǎo)，的灌輸和引導(dǎo)，4040分鐘太多尿點(diǎn)分鐘太多尿點(diǎn)，造成學(xué)生，造成學(xué)生無(wú)無(wú)聊而搗亂聊而搗亂所以要以所以要以教師為中心轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為中心教師為中心轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為中心把各種課有機(jī)轉(zhuǎn)化把各種課有機(jī)轉(zhuǎn)化活動(dòng)課（講習(xí)課、展示活動(dòng)課（講習(xí)課、展示課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等）課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等） 所以只要管的得法，把控的及時(shí)，沒(méi)有那個(gè)所以只要管的得法，把控的及時(shí)，沒(méi)有那個(gè)學(xué)

7、生是學(xué)生是故意持續(xù)性故意持續(xù)性搗亂的，偶爾給他個(gè)機(jī)搗亂的，偶爾給他個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)泄一下，跳一跳，反而會(huì)增進(jìn)師生溝通會(huì)發(fā)泄一下，跳一跳，反而會(huì)增進(jìn)師生溝通。所以-一、一、鉆研提問(wèn)技巧鉆研提問(wèn)技巧 是關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的根本是關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的根本二、二、 發(fā)揮討論作用發(fā)揮討論作用 是讓學(xué)生成為課堂主人的關(guān)鍵是讓學(xué)生成為課堂主人的關(guān)鍵四、課堂教學(xué)感悟碎片 1、簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化、簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化引入和講述內(nèi)容不精練、常識(shí)性的東西過(guò)引入和講述內(nèi)容不精練、常識(shí)性的東西過(guò)多講多講所以所以; ;要簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)，難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)要簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)，難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)反復(fù)練講反復(fù)練講要找規(guī)律、建模版要找規(guī)律、建模版 不是在教材標(biāo)出來(lái)那不是在教材標(biāo)出來(lái)那么簡(jiǎn)單，總結(jié)的東西要讓學(xué)生感到學(xué)的有么簡(jiǎn)單，總結(jié)的東西要讓學(xué)生感到學(xué)的有效，學(xué)的輕松，書(shū)本上麻煩，你的簡(jiǎn)明好效，學(xué)的輕松，書(shū)本上麻煩，你的簡(jiǎn)明好記，才會(huì)：記，才會(huì)： 信其道、信其道、親其師親其師。注意沒(méi)顛倒注意沒(méi)顛倒 2 2、求系統(tǒng)求全面、求系統(tǒng)求全面炒冷飯，低水平重復(fù)，老怕學(xué)生炒冷飯，低水平重復(fù)，老怕學(xué)生記不住，為完成計(jì)劃而教記不住，為完成計(jì)劃而教水過(guò)地皮濕，缺乏針對(duì)性，學(xué)生水過(guò)地皮濕，缺乏針對(duì)性