在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要提高教師自身素質(zhì)，在教學(xué)中讓學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力和創(chuàng)新的意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力 “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力”，創(chuàng)新能力是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探索、追求創(chuàng)新的能力，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的必要條件，影響著個(gè)人創(chuàng)造才能的發(fā)揮程度。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我很注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面就緊貼自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一下自己的體會(huì)。 一、提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

2、創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它能使學(xué)生自主性得到充分體現(xiàn)，而教師是教育的實(shí)施者，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須提高教師的自身素質(zhì)。首先要求教師有高尚的思想素質(zhì)和有寬厚的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，不僅要掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的歷史現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展、社會(huì)功能以及相關(guān)學(xué)科的關(guān)系等要有較詳細(xì)的了解和一定的研究，成為暢游知識(shí)海洋的導(dǎo)航者；其次教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和必要的創(chuàng)造能力。如果教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，就很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和精神的學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊端嚴(yán)重地制約了學(xué)生的好奇、求知、探索意識(shí)，為此教師應(yīng)具備創(chuàng)造性的教學(xué)思想，創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)造性人格，這樣才能潛移默化地影

3、響學(xué)生，起到扶持促進(jìn)作用。 二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。 法國(guó)有一位作者曾這樣說(shuō)：“虛無(wú)中是創(chuàng)造不出新東西的，只有構(gòu)思中滲透著別人的東西，才能創(chuàng)造出某些有價(jià)值的東西?！闭莆蘸脭?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件，知識(shí)是“根”，能力是“果”，只有知識(shí)的“根”扎得越深，能力的“果”就結(jié)得越豐碩。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中從扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)入手培養(yǎng)學(xué)生的能力，利用學(xué)生所獲得的能力來(lái)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取新的能力，形成良好的循環(huán)。 三、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索，而且創(chuàng)新與興趣是緊緊聯(lián)系在一起

4、的，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某方面的問(wèn)題沒(méi)有任何興趣時(shí)，他是不會(huì)在這方面有什么創(chuàng)新的。因此我在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活體驗(yàn)盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，從而激活思維，并不斷進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。另外，數(shù)學(xué)教師良好的教師形象，生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠(chéng)的關(guān)心和鼓勵(lì)，幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。 四、質(zhì)疑問(wèn)難是創(chuàng)新的靈魂。 中國(guó)古代學(xué)問(wèn)家提出：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！?/p>

5、愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！闭_提出問(wèn)題是一種高水平的創(chuàng)新能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，會(huì)不會(huì)給自己提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)是否進(jìn)入高階段的標(biāo)志，敢于和善于提出問(wèn)題是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。因此教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維萌芽，千萬(wàn)不可潑冷水，這是培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性的原則。在教學(xué)過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從書(shū)本，不迷信權(quán)威，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力與習(xí)慣并非天生的，這需要教師耐心地培養(yǎng)訓(xùn)練。開(kāi)始學(xué)生往往提不出問(wèn)題，我就出示自學(xué)提示，引導(dǎo)他們找出疑問(wèn)，提出問(wèn)題，再鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論或動(dòng)手操作、驗(yàn)證，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題一

6、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓展。另外，教師與學(xué)生之間應(yīng)形成民主平等的和諧氣氛，允許學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間展開(kāi)討論，通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題討論，學(xué)會(huì)多角度、多層次地考慮問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維。 五、優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 傳統(tǒng)教育在綜合性人才的培養(yǎng)上先天不足，致使學(xué)生知識(shí)面狹窄，視野不開(kāi)闊。為幫助學(xué)生突破認(rèn)識(shí)能力的局限性，使他們的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。我想方設(shè)法開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，如舉辦“專題講座”，成立“數(shù)學(xué)興趣小組”，開(kāi)展“讀一讀”“想一想”、“試一試”等活動(dòng)，使學(xué)生從中學(xué)到科學(xué)的方法，為學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同地；其次開(kāi)展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，良好的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)有別于課內(nèi)教學(xué)的狹小氛圍，試題的解法更具有開(kāi)放性和奇特性，所以更適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 總之，