教材創(chuàng)新讓生物課趣味飛揚(yáng)

1、教材創(chuàng)新讓生物課趣味飛揚(yáng) 教材創(chuàng)新讓生物課趣味飛揚(yáng) 【摘 要】 作為新時(shí)代的初中生物教師，對教材中教學(xué)知識的使用，不能只是為了“教教科書，而是要學(xué)會“用教科書教。就是能根據(jù)自己所教學(xué)的學(xué)生實(shí)際，對教材進(jìn)行研究，把握教材的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，有效創(chuàng)新出符合自己教學(xué)實(shí)際的知識。文章通過對北師大版教材進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)歸納、實(shí)驗(yàn)操作三方面的創(chuàng)新，讓學(xué)生熱情高漲、感受成功喜悅、享受探究樂趣，既提升了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識、理解、概括、歸納和動手操作的能力，又提高了課堂教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的根底。 【關(guān) 鍵 詞】 教材；創(chuàng)新；趣味；能力 開展性課堂教學(xué)評價(jià)認(rèn)為，教師在備課時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該：

2、處理得當(dāng)對教材加工、整理做到抓住重點(diǎn)，揭示本質(zhì)，詳略得當(dāng)，不生搬硬套教材；熟練自如對所涉及的教材內(nèi)容運(yùn)用自如，不照本宣科。從事多年的初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)所用的教材版本，對知識點(diǎn)的表述，存在著不夠科學(xué)的地方，有了這個(gè)認(rèn)知后，為了更好地搞好初中生物學(xué)教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效果，也為了讓所教學(xué)的知識符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生更加容易理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生能力的開展。在備課時(shí)，我一方面對所教學(xué)的教材認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)，也對教材資源進(jìn)行了認(rèn)真研究，創(chuàng)造性地對所教學(xué)的一些教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試性的知識創(chuàng)新，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也使課堂教學(xué)更有效和充滿活力，讓學(xué)生的理解、歸納和動手能力得到了提高。 一、知識

3、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，讓學(xué)生熱情高漲，提高對知識的認(rèn)識和理解能力 初中生物的每個(gè)章節(jié)，都是通過小標(biāo)題來總結(jié)所要學(xué)習(xí)的知識，這有助于學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解，讓教師傳授新知識時(shí)層次清楚。如在學(xué)習(xí)?動物在生物圈中的作用?時(shí)，根據(jù)標(biāo)題構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)如下： 1. 動物是生物圈中的消費(fèi)者； 2. 動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分； 3. 動物對植物生活產(chǎn)生的影響。 在教學(xué)中，一開始，我是根據(jù)這個(gè)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析教學(xué)的，但是，這個(gè)表述形式，讓學(xué)生有所誤解，并提出一個(gè)問題：動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分，這就是動物在生物圈中的一個(gè)作用嗎？那為什么在七年級下冊學(xué)習(xí)“植物在生物圈中的作用時(shí)沒有這樣表述“植物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分，而表述為：綠色植物

4、在生物圈中的作用包括，綠色植物是生產(chǎn)者、維持大氣中碳氧平衡、促進(jìn)生物圈水循環(huán)。 針對學(xué)生的疑問，經(jīng)過深刻思考后，我對?動物在生物圈中的作用?知識在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了有效創(chuàng)新，我利用動物的食性分析，幫助學(xué)生建立簡單的食物鏈、食物網(wǎng)的概念，經(jīng)過分析食物鏈、食物網(wǎng)的動植物的動態(tài)平衡，從而引入生態(tài)平衡的概念，最后得出結(jié)論：動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分，動物在維持生態(tài)平衡中起重要作用。 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和知識的改動、創(chuàng)新，讓所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)一目了然，學(xué)生非常喜歡這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在新課程學(xué)習(xí)時(shí)，我嘗試著讓學(xué)生按照課文的重點(diǎn)要求，按照自己的理解進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、相互打分，這樣一來，學(xué)

5、生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的熱情高漲，不但提高了學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣，也提升了對知識的理解、認(rèn)識的能力，同時(shí)也取得了較好的課堂教學(xué)效果。 二、重點(diǎn)歸納創(chuàng)新，讓學(xué)生感受成功喜悅，提高對知識的概括和歸納能力 在對?微生物在生物圈中的作用?這個(gè)內(nèi)容的分析中，我發(fā)現(xiàn)了教材對微生物的營養(yǎng)方式、微生物的地位、例子都有比擬充分的論述，但是缺乏對“微生物在生物圈中的作用的概括。 這種通過圖表的分析研究，引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)和意義的嘗試，一開始，學(xué)生接受程度參差不齊。我嘗試著通過布置作業(yè)的形式，要求學(xué)生對一些章節(jié)中有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行歸納，并對一些好的作業(yè)，給予表揚(yáng)、展示。經(jīng)過屢次的訓(xùn)練，學(xué)生的歸納和概括能力，從開始的生硬抄襲、

6、照本宣科，到后來所設(shè)計(jì)的表格，質(zhì)量越來越高了，有些學(xué)生還認(rèn)為，從中可以感受到成功的喜悅，并能提高學(xué)習(xí)的自信心，幫助了學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，也提升了學(xué)生對知識的概括和歸納能力，讓課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。 三、實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)新，讓學(xué)生享受探究樂趣，提高動手操作能力 在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識、布局、描繪生物圖，是初中生物教師的一項(xiàng)任務(wù)，為取得較好的實(shí)驗(yàn)效果和作圖效果，我對實(shí)驗(yàn)操作和生物作圖的描述進(jìn)行了巧妙創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)?制作并觀察植物細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)?時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)前，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)下面兩點(diǎn)： 1. 標(biāo)本必須薄而透明。因?yàn)榭梢姽庖┻^被觀察材料時(shí)才能看清物像。這就要

7、求學(xué)生在取材時(shí)注意材料厚薄的問題，也可以提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)可自己發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，如不少同學(xué)在操作時(shí)把標(biāo)本放入載物臺觀察后發(fā)現(xiàn)視野一片黑暗，這時(shí)學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)分析是材料的厚薄問題了。 2. 生物圖的畫法及考前須知： 圖的大小要適當(dāng)，在紙上的位置要適中。一般稍偏左上方，以便在右側(cè)和下方留出注字和寫圖名的地方。 先用削尖的鉛筆，根據(jù)觀察到的物像，輕輕地畫出輪廓，經(jīng)過修改，再正式畫好，務(wù)必使圖形真實(shí)。 圖中比擬暗的地方，用鉛筆點(diǎn)上細(xì)點(diǎn)來表示。 字盡量注在圖的右側(cè)。用尺引出水平的指示線，然后注字。 在圖的下方寫上所畫圖形的名稱。 通過這兩個(gè)方面的分析和提醒后，我要求學(xué)生一方面按照老師的提醒動手實(shí)驗(yàn)，

8、同時(shí)，我也要求學(xué)生在動力操作實(shí)驗(yàn)和練習(xí)作圖時(shí)，有了新的發(fā)現(xiàn)或好的方法時(shí)，及時(shí)與老師進(jìn)行交流、溝通，對于這種有發(fā)現(xiàn)和心得的學(xué)生，我是大力表揚(yáng)和鼓勵(lì)的，這樣做可以讓學(xué)生從心理上樂意動手，行動上喜歡動手，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的動手能力有了很大的提升了，也有助于使顯微鏡操作初學(xué)者有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的作圖意識，并養(yǎng)成一個(gè)良好的作圖習(xí)慣。學(xué)生完成作圖后，我會從中選出一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，也設(shè)置了進(jìn)步獎(jiǎng)。這樣一來，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作和作圖有了很大的興趣，從不愿、不敢動手，到想動手、樂于動手、善于動手。不但提升了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生勤思考、勤動手的良好習(xí)慣，為把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才打下了堅(jiān)實(shí)的根底。 實(shí)踐證明，這種對教材知識進(jìn)行有效創(chuàng)新的嘗試，使教師傳授知識時(shí)做到比擬全面、條理清楚；讓課堂教學(xué)充滿活力，也讓學(xué)生也比擬容易理解和接受，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的認(rèn)知、歸納、動手等能力得到了提升，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析研究問題、解決問題的能力，作了很好的鋪墊。為培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才打下了堅(jiān)實(shí)的根底。 【參考文獻(xiàn)】 【1】 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意