教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析 教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析 內(nèi)容摘要隨著新課程改革的不斷深入，如何最大限度地提升教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能水平，成為每一名教師思考的重點(diǎn)。教學(xué)反思是檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方式之一，能夠有效檢驗(yàn)教學(xué)中存在的缺乏，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，不斷完善教學(xué)方式。本文主要對(duì)教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的具體策略進(jìn)行分析，旨在不斷提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)立良好的空間和開(kāi)展平臺(tái)。 關(guān)鍵詞教學(xué)反思;初中地理;教師;學(xué)生 隨著教育水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中單一、枯燥的教學(xué)方法逐漸顯示出一些缺乏，無(wú)法滿足社會(huì)開(kāi)展對(duì)人才的需求。教師需要根據(jù)當(dāng)前

2、時(shí)代的開(kāi)展需求，將反思理論滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和開(kāi)展為主要教學(xué)目標(biāo)，逐漸完善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，真正提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的價(jià)值。 一、教學(xué)反思的內(nèi)涵 教學(xué)反思主要指的是教師為了不斷提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)課堂或者正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效檢驗(yàn)和思考。教學(xué)反思能夠有效提升教師的個(gè)人素質(zhì)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)理念，使課堂教學(xué)能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和素質(zhì)教育的理念。反思教育是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是理解與實(shí)踐之間的橋梁和紐帶，也是理想效果與現(xiàn)實(shí)情況的有效比照。 二、初中地理教學(xué)反思的主要內(nèi)容 1.教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 新課

3、程標(biāo)準(zhǔn)提出，在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有趣性、目的性的反思。在初中地理教學(xué)中，要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)立輕松、歡樂(lè)的地理課堂教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，真正展現(xiàn)初中地理教學(xué)的作用和價(jià)值。 2.教學(xué)活動(dòng)是否能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活 在新課程理念下，教師要注重分析和反思教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密連接性，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際生活內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)和研究教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)課本中的內(nèi)容感受到實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象;根據(jù)實(shí)際生活中的地

4、理現(xiàn)象，更加深入地理解課本中的地理知識(shí)，感受地理的豐富魅力和色彩，使學(xué)生能夠充分感受到地理就在身邊，與他們的日常生活息息相關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的重視程度，使學(xué)習(xí)地理成為他們的一種興趣和愛(ài)好。 3.教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的地理思維 應(yīng)試教育模式使很多初中地理教師較為重視學(xué)生的各類考試成績(jī)，比擬喜歡以成績(jī)劃分學(xué)生的等級(jí)。實(shí)際上，這種做法存在一定的局限性。在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)效果的反思。例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)坐標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)坐標(biāo)準(zhǔn)確定位某個(gè)城市并正確說(shuō)出當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)和人文地理情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，還能提升學(xué)生的地理空間感，而這種地理思維能夠不斷提升學(xué)生的地理

5、知識(shí)掌握水平，擴(kuò)展學(xué)生的地理視野，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的根底，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。 三、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用 1.初中地理教學(xué)前的反思 反思不是回憶，而是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)真反思和探索，體會(huì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的主要效果。任何完整的教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教學(xué)反思，每一位優(yōu)秀的教師都善于進(jìn)行教學(xué)反思，并從反思中獲得新的教學(xué)想法，不斷完善教學(xué)活動(dòng)，改善課堂環(huán)境，到達(dá)最正確的教學(xué)效果，并逐漸提升教師個(gè)人的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。反思的主要意義在于尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而得到一個(gè)清晰、連貫和確定的新情境。 例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要明確教學(xué)的主體是13到18歲的青

6、少年，他們的自控能力較低，比擬喜歡游戲性、競(jìng)技性強(qiáng)的娛樂(lè)活動(dòng)，地理根底較差。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真思考教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生地理水平提升帶來(lái)的價(jià)值。地理教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠更加客觀、全面地認(rèn)識(shí)人文地理，感受人文地理的魅力和科學(xué)價(jià)值。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的考慮不夠充分，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，地理教學(xué)變得枯燥乏味，失去了應(yīng)有的魅力。在教學(xué)之前，教師可以多尋找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等材料。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)?北方地區(qū)與南方地區(qū)?進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以先在網(wǎng)上查找有關(guān)南北方形成鮮明比照的視頻或者圖片，加深學(xué)生對(duì)南北方地理地質(zhì)條件、氣候條

7、件等內(nèi)容的理解，也為接下來(lái)的地理教學(xué)提供有效支撐，豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的要求，將學(xué)生引入地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。 2.初中地理教學(xué)中的反思 隨著我國(guó)教育水平和經(jīng)濟(jì)水平的快速開(kāi)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，枯燥、單一的教學(xué)行為使很多學(xué)生易于在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題。對(duì)初中地理教學(xué)中的反思主要是思考教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂教學(xué)活動(dòng)能否有效提升課堂效率，留出充分的時(shí)間供學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠有效表達(dá)見(jiàn)解和想法，提升個(gè)人思考能力和創(chuàng)新思維。在初中地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)采用小組合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法、

8、情境教學(xué)法等教學(xué)方式，帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。 例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?北方地區(qū)和南方地區(qū)?的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)法，首先提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們知道為什么北方多種植玉米和大豆，而南方多種植水稻或者油菜嗎？“為什么北方的冬天時(shí)常下雪，而海南的冬天卻溫暖如春呢？激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和答復(fù)欲望，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。隨后教師可以通過(guò)“今天我就帶著大家一起走入中國(guó)的南方和北方，感受南方和北方的特殊魅力。由此引入課題，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行接下來(lái)的地理學(xué)習(xí)。 3.初中地理教學(xué)后的反思 初中地理教學(xué)后的反思是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意靈活設(shè)計(jì)教學(xué)后的反思環(huán)節(jié)，不僅要求教師對(duì)個(gè)人的教學(xué)能力和教學(xué)

9、效果進(jìn)行反思，而且要將學(xué)生也帶入教學(xué)后的反思環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)自我學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思。 地理是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性和思維性的學(xué)科，教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的反思。教學(xué)反思主要分為教師進(jìn)行教學(xué)反思和學(xué)生自行自我反思兩個(gè)層面。教師教學(xué)后反思的主要內(nèi)容是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中哪一個(gè)問(wèn)題能夠有效帶動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生對(duì)哪一個(gè)問(wèn)題還存在疑問(wèn)，教學(xué)方式還存在哪些漏洞，學(xué)生的知識(shí)掌握情況如何，有沒(méi)有對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生一定的邏輯思維想法等問(wèn)題進(jìn)行分析和思考;學(xué)生反思的主要內(nèi)容是在上課的時(shí)候狀態(tài)如何，在這堂課中提了多少個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)到了什么，學(xué)會(huì)了什么，這節(jié)課對(duì)自己地理學(xué)習(xí)能力的提升和地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有沒(méi)有效果等問(wèn)題。教

10、師可以在每節(jié)課結(jié)束之前的10分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并認(rèn)真記錄這節(jié)課的表現(xiàn)能力和知識(shí)掌握情況，對(duì)重要的地理知識(shí)進(jìn)行記錄。教師也可以對(duì)一節(jié)課中表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，在有時(shí)間的時(shí)候不斷溫故知新，改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。 在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的反思，不斷加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，并逐漸完善課堂教學(xué)活動(dòng)，使初中地理教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中感受地理的魅力和豐富的色彩，真正走入地理的世界，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和開(kāi)展奠定良好的根底。 參考文獻(xiàn)： 【1】胡久龍.信息技術(shù)環(huán)境下的地理教學(xué)改革實(shí)踐以Google Earth在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例J.教育導(dǎo)刊，2021，：54-57. 【2】胡定榮.教師的教學(xué)反思為何不見(jiàn)效以一位中學(xué)教師的教學(xué)反思經(jīng)歷為例J.教育科學(xué)研究，2021，：32-35. 【3】王冬明，張小菊，譚鴛鴛.教育實(shí)習(xí)中師范生