培養(yǎng)一年級小學(xué)生的識字興趣

1、如何培養(yǎng)一年級小學(xué)生識字識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點,是啟蒙教育的開端 ，所以我們說“人生聰明識字始”。同時識字教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一個重要組成部分，是整個語文教學(xué)的基石。但長期以來單調(diào)、重復(fù)、機械的識記影響了識字教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快氣氛中主動的識字，作識字的主人，提高識字的質(zhì)量。我根據(jù)學(xué)生年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。一、根據(jù)兒童的思維特

2、點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味的被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我在學(xué)生的起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起他們識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。1、漢字是一個嚴密而豐富的整體，是世界上最特殊的文字之一，通過了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，不但可以更好的掌握所學(xué)的生字，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識字要領(lǐng)，拓寬視野，提高識字質(zhì)量，培養(yǎng)識字的興趣。比如一些會意字，就告訴學(xué)生用自己的話來理解字的意思?！皦m”就是小的土，“休”就是人累了靠在樹旁休息

3、。有時學(xué)生的回答讓我都感到驚嘆。有一次，在教學(xué)“信”時，有個學(xué)生說道：“有一個人，他把要說的話寫在紙上寄出去?！毙魏土x結(jié)合在一起，說的多棒呀。低年級獨體字比較多，而多數(shù)字都是象形字，字型與實物有很大的關(guān)系，于是利用簡筆畫的形式幫助學(xué)生記憶生字，慢慢的學(xué)生自己就掌握了這種方法。2、生字教學(xué)是難點，因為它是機械的，只有化難為易，使枯燥單調(diào)的識字變的有趣才能提高識字效率。在教學(xué)中，主要采用多種有趣的識字方法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。比如字謎法、兒歌法、編順口溜等。其中編順口溜最受學(xué)生歡迎?！熬庬樋诹铩笔歉鶕?jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫的特點，然后變成順口溜幫助學(xué)生記憶。順口溜一般風(fēng)趣幽默，瑯瑯上口，學(xué)生非常的

4、喜歡。如：“茶”可以說成草木叢中一個人?！案摺笨梢哉f成一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏?！案妗笨梢哉f成一口咬掉牛尾巴?！芭蟆笨梢哉f成兩個月字站一排，一聲呼喚朋友來猜謎語也是學(xué)生非常喜歡的形式，把字編成謎語，能滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識字的興趣。盡管學(xué)生想出的辦法有些還很幼稚，但是學(xué)生自己動腦識記生字的過程卻是非常重要的，他是對漢字的再造想象過程，調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性，提高了識字效率。二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)

5、習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友，風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。比如：（1）送生字回家。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，是實踐活動的主人，在識字過程中，讓學(xué)生把生字送回家，讓學(xué)生用兩類自己喜歡的符號在文中畫出要寫要認得字，然后在認真通讀全文，同時強調(diào)學(xué)生別喊錯生字的名字，送生字回家，這種方法好記好操作，很容易讓學(xué)生聯(lián)想到需要幫助的孩子，別喊錯名字更能激發(fā)學(xué)生的自尊心，這樣讀起書來更認真。（2）看生字做事。根據(jù)低年紀學(xué)生學(xué)生好奇好動形象思維站優(yōu)勢的特點，再識字中要求

6、學(xué)生看生字做事請，這樣學(xué)生感到很新奇，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，這種好奇心將會轉(zhuǎn)化成一種動力，推動學(xué)生積極的閱讀課文，自覺的運用結(jié)合句子，聯(lián)系上下文、查字典等方法弄懂字詞的意思，然后去照著意思做事情，。（3）和生字交朋友。把識字教學(xué)變成讓學(xué)生和生字交朋友，把生字教學(xué)和情感教育融為一體，這樣能有效的激發(fā)學(xué)生的情感。我們所學(xué)生字是學(xué)生新結(jié)識的朋友，這些“朋友”將是他們今后學(xué)習(xí)、生活、工作上的幫手。學(xué)生都會想方設(shè)法識記字形,一個個抽象的書面符號在學(xué)生面前活起來,一一進入學(xué)生的知識倉庫,學(xué)生對這些生字產(chǎn)生了感情,待它像朋友一樣,記清了它們的”外貌”.例如在教學(xué)“蝦”字時, 蟲和下組成蝦,我最喜歡養(yǎng)小蝦”.

7、”魚和羊組成鮮,新鮮的鮮,魚肉味道真新鮮”.”門和耳組成聞,新聞的聞,我最喜歡看新聞”.這樣,學(xué)生很容易便記住了生字.三、教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生無意識字低年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛好聽故事、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時聯(lián)系使用把識字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，經(jīng)常性的組織，引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這樣的做法符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生很樂意做。在講故事的過程中，老師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，自行有不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字，形

8、近字還適時適度的做一些比較。在學(xué)生看書的時候，老師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，是為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且更重要的事，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。四、充分利用語言傳播的各種媒體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。1、利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生自主識字學(xué)校各辦公室、功能室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、櫥窗里的宣傳標語學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。引導(dǎo)學(xué)生去認識字。這時間長了學(xué)生就有意無意的把熟悉校園環(huán)境與認字結(jié)合起來。2、通

9、過電視、報刊等自主識字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播，動畫片等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息，所以我們利用好電視媒體，引導(dǎo)學(xué)生在看電視時注意認識字幕。我們還為每位學(xué)生訂閱一份帶拼音的報紙，讓他們了解每周發(fā)生的新鮮事物。在每周開設(shè)的課外閱讀指導(dǎo)課上，即進行統(tǒng)一的指導(dǎo)又盡可能多地讓學(xué)生自主閱讀，然后進行“我會讀”展示性閱讀活動。鼓勵學(xué)生多識字，早閱讀。我們還深入到學(xué)生“信息課”里，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上認字。如動畫片、大風(fēng)車、動畫城、芝麻開門、七巧板等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，老師就要求家長要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時注意認讀字幕。這樣，學(xué)生不僅從中獲得大量的信息，還認識了不少字。3、利用廣告牌、商標等自主識字。

10、生活在商業(yè)化信息社會的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標，這正是他們識字的天然素材和途徑。我們引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸媽媽帶他們上街、旅游的機會，問問爸爸媽媽，廣告牌上的字讀什么,在逛街、購物、旅游中識字。利用家長帶他們上街、旅游的機會識字。例如在游玩動物園時認各種動物的名稱；在候車時認站牌；在逛街時認商店、大廈、酒店的名字一詞可能記不牢，但次數(shù)多了，學(xué)生就在不知不覺中認識了好多字。每周都抽出一點時間讓學(xué)生展示自己在課外認識的生字，學(xué)生在在相互交流。相互學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。4、鼓勵學(xué)生多看書。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開設(shè)一節(jié)“我會讀”展示性課外閱讀

11、活動課，鼓勵學(xué)生多識字、早閱讀。這樣，學(xué)生不但看的書多，而且通過看書認識了許多字，僅書名就認識了不少。例如，奧特曼、西游記、白雪公主、五、教師引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)識字方法       1、在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法。不如在學(xué)習(xí)生字時，我不再越俎代庖，用的單一的方法進行字形分析指導(dǎo)，而是讓學(xué)生憑借已有的知識、經(jīng)驗，自主選擇方法、進行自學(xué)、討論、交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我再結(jié)合自學(xué)交流，通過“你是怎樣記住字形的？“你用什么方法記住的？”“你覺得那個字容易錯，需要提醒大家。？等問題引導(dǎo)學(xué)生交流自己的識字方法，并對好的方法提出表揚

12、，這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，同時又促進了學(xué)生的口頭表達能力，提高了記憶和自學(xué)能力。    2、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法規(guī)律。事物總有一定的規(guī)律，識字教學(xué)也一樣，研究表明，不同識字階段、不同字形，識字教學(xué)的難點各不相同，同時識字的方法也不一樣。就識字的方法來說，有“加一加、減一減、換一換改一改、分解法、組合法、聯(lián)想法、兒歌方、謎語法、”等。這些方法在平時講課中我都有滲透，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運用。比如“流”字比較難記，就引導(dǎo)學(xué)生想辦法，有的學(xué)生用分解法說：“流一般與水有關(guān)，所以是三點水，右邊的上邊和云差不多，下邊

13、和川差不多?！边€有的學(xué)生用兒歌法，有的用謎語。再比如“飄”學(xué)生通過自己的聯(lián)箱，說：“西邊的兩個小東西被風(fēng)刮跑了。”還有的說成“西邊有一張鈔票被風(fēng)刮得飄了起來?！边@樣的例子還有很多。同時漢字的形聲字特別多，在學(xué)生掌握了一定量的漢字以后，我就開始引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生在比較自行的基礎(chǔ)上，辨析字義，把子串成串，比如“清請情晴蜻睛”這類字的偏旁和字義有聯(lián)系，另一部分和讀音有關(guān)系，成串的比較是學(xué)生在字義和字形方面產(chǎn)生聯(lián)系，可以使學(xué)生快速、準確的將漢字的音形義掌握。用這種方法可以幫助學(xué)生將以前學(xué)過得生子給與歸類鞏固，辨清每個字的音形義。通過這種方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)這些規(guī)律，讓學(xué)生認識到“認識一個字帶出好多生字”“形旁表義