淺談一年級教學中怎樣培養(yǎng)學生合作學習的習慣

1、.淺談一年級教學中怎樣培養(yǎng)學生合作學習的習慣    摘要：培養(yǎng)學習小組，讓學生學會合作，是小組合作學習順利進行的前提，有效地組織學生進行合作學習，我認為，必須從一年級抓起，為他們今后的合作學習、合作共事打下良好的基礎(chǔ)，教學過程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，培養(yǎng)學生合作學習的習慣對學習起始階段的小學生來說顯得尤為重要。 關(guān)鍵字：低年級；教學；培養(yǎng)；合作；學習 新課標指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生合作交流是學生學習的重要方式之一。在課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學

2、生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的。 培養(yǎng)學習小組，讓學生學會合作，是小組合作學習順利進行的前提，有效地組織學生進行合作學習，我認為，必須從一年級抓起，為他們今后的合作學習、合作共事打下良好的基礎(chǔ)，這就需要我們在一年級教學中不斷探索和研究。 一年級剛?cè)雽W的新生，大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的機會，他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。因此，在教學過程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機

3、會，培養(yǎng)學生合作學習的習慣對學習起始階段的小學生來說顯得尤為重要。下面，就自身的教學實踐，談?wù)勅绾卧谝荒昙壗虒W中培養(yǎng)學生合作學習的習慣。    一、創(chuàng)設(shè)和諧的合作學習的心理氛圍。 低年級學生的身心發(fā)展特點決定了在一年級實施合作交流學習的特殊性，因此，教師在教學中首先要為學生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學習心理氛圍。合作學習是一種有效的教學方式，它能夠使學生相互促進、密切配合，共同完成稍有難度的學習任務(wù)。然而，如果教師引導不好，形式上的合作就會失去意義，徒勞無功。因此，培育學習小組，讓學生學會合作。就成了小組合作學習順利進行的前提。小學一年級學生，合作意識、合作習慣、合作能力極其

4、有限，在培育學習小組時，各組成員成績要均衡，小組成員分工合作，這樣保證了組內(nèi)各個成員之間在各方面的差異互補，為學生與學生之間的互相合作、取長補短和優(yōu)勢互補奠定了好的基礎(chǔ)；而小組間成員水平相對均衡，又為全班每個學習小組之間在同一起點和同一水平上公平、合理的競爭創(chuàng)造了條件。    一年級學生可以把他們粗略劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差，然后，采取學生自愿建組與教師適當調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學生按照一個優(yōu)秀、兩個良好、二個較差分成了六人一組的合作小組，并每組派送1名學習成績較好，口頭表達能力較強，合作意識較領(lǐng)先的學生擔任組長。小組各成員彼此之間相互友愛，互幫互助

5、，民主平等。   二、培養(yǎng)學生良好的個體學習習慣。 合作學習，是在學生個體獨立探索的基礎(chǔ)上展開的學習活動，因此，要引導學生進行小組合作學習，首先要培養(yǎng)學生良好的個體學習習慣。    （一）、培養(yǎng)學生說的習慣在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。    1、讓學生有敢說的勇氣。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那

6、些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。比如，當敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵："你也說的很好。"以此調(diào)動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發(fā)言

7、者，并及時鼓勵："你答得非常正確，很有進步。"當有的學生回答錯了，我就隨機應變："你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。"對于一年級剛?cè)雽W的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。 2、讓學生把話說清楚，說完整。一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數(shù)學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來，根據(jù)這一特點，我總是把枯燥的數(shù)學知識寄于一定的數(shù)學情境之中，讓學生邊操作邊表達循序漸進，把話說清楚，說完整。   （二）、

8、培養(yǎng)學生聽的習慣，學生說是以聽為起點的。在一年級的數(shù)學教學中，要讓學生特別是中差生會說，則培養(yǎng)學生良好的聽的習慣顯得尤為重要。    1、 讓學生聽清聽懂老師的要求。小學生尤其是一年級的學生學習數(shù)學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學生生活密切聯(lián)系的素材，充分利用學生身邊的數(shù)學素材，努力喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，利于學生聽清懂老師的要求。    2、 讓學生專注傾聽其他人的講話。"失敗是成功之母"，這是千年古訓?？墒菑男W生的心理特點這個角度來

9、說，或許"成功"更是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀一個人的自信，甚至因此抑止了學習的欲望；而一次小小的成功卻能激活一個人潛在的巨大自信，使他上課時更能專注傾聽他人的講話，走向新的成功彼岸。作為教師，把握住成功的教育思想，讓學生得到心理的滿足，促使其在今后的課堂上聽課更專注。 （三）、培養(yǎng)學生評析的習慣，每個人都有不同的知識背景和思考方式，一年級兒童同樣如此。教學中，教師除了培養(yǎng)學生說、聽的習慣，還要努力培養(yǎng)學生評析的習慣，讓學生在認真審視其它同學的思維過程中正確作出判斷，并對照自己的思維過程，學習他人之長處，修正自己與他人的錯誤、不足和遺留，找到解決問題的最優(yōu)方法

10、。  良好的說、聽、評析個體學習習慣的養(yǎng)成，直接為教學中的合作學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。只有會說、會聽、會評析了，小組間才能開展有效的合作交流活動，也才能使合作交流活動成為課堂教學中一道亮麗的風景線。 三、培養(yǎng)學生群體合作的學習習慣。 進行小組合作學習，還要培養(yǎng)學生群體合作的學習習慣。群體合作指圍繞明確的學習要求，共同探究，使每一個學生在完成個人學習目標的同時，通過合作學習實現(xiàn)小組整體目標，達到預期學習要求。通過自身的教學實踐，我覺得要培養(yǎng)以下兩個方面群體合作的學習習慣。 1、培養(yǎng)組內(nèi)學生共同探究的習慣新課教學時要鼓勵學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息

11、在群體間的多向交流，讓學生嘗試到合作的樂趣。  2、培養(yǎng)學生相互競爭的習慣，教育心理學研究表明：人的智力因素并不是教育成功的唯一標準，非智力因素和情感起著不可忽略的作用。教師在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)競爭習慣，既為學生創(chuàng)造了展示自我的機會，也促進了組與組學生之間的比、學、趕、超。競爭的誘惑給學生的思維帶來了活力，通過合作探秘，同學們從中了解了有趣的規(guī)律，同時也促進了創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識。   四、運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，加強合作學習指導。 在學生的合作學習中，我們根據(jù)教材，結(jié)合校園資源、網(wǎng)絡(luò)資源制作一些好的課件，進行演示，幫助學生掌握操作方法、技能，使學生在得心應手中進行合作學習。教師可將小組合作學習的情境、材料、過程制作成課件，從情境引入，在視頻中選材料，在動感中感知操作過程。這樣學生形成第一感官認識，操作就不會陌生，探究、合作學習就不會走彎路。