電子測(cè)量與儀器教案打印

1、編號(hào)20102011 學(xué)年第 二學(xué)期教 案（封面）課程名稱： 電子測(cè)量與儀器 教 研 室： 電測(cè)與通信 授課班級(jí)： 09電測(cè)/09通信 任課教師： 使用教材： 電子測(cè)量與儀器 /實(shí)訓(xùn)2011 年 3 月教 案（首頁(yè)）課程名稱電子測(cè)量與儀器總計(jì)： 80/60學(xué)時(shí)課程類別必選學(xué)分4/3.5講課： 68/48 學(xué)時(shí) 實(shí)驗(yàn)： 12 學(xué)時(shí) 上機(jī)： 學(xué)時(shí)任課教師授課對(duì)象專業(yè)（教學(xué)）班級(jí)：09電測(cè)、09通信教材信息和主要參考資料教材：電子測(cè)量技術(shù)與儀器徐潔主編 機(jī)械工業(yè)出版社出版ISBN978-7-111-11061-3電子測(cè)量技術(shù)與儀器實(shí)訓(xùn)肖萍主編機(jī)械工業(yè)出版社出版教學(xué)目的和要求該課程是在對(duì)電子類專業(yè)基礎(chǔ)

2、課程（電路分析、模擬電路和數(shù)字電路等課程）學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開設(shè)的，為該專業(yè)學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與基本要求。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)本課程是測(cè)控技術(shù)與儀器類專業(yè)的專業(yè)課程。在該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，電子測(cè)量與儀器是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)課程，它的目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得電子測(cè)量方面的基本理論，基本知識(shí)和基本技能，理解電子測(cè)量的原理和測(cè)試技術(shù)，掌握測(cè)量?jī)x器的使用注：課程類別：必選、限選、任選、實(shí)驗(yàn)課教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次1授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第一章 電子測(cè)量與儀器的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握電子測(cè)

3、量?jī)x器基本知識(shí)，理解電子測(cè)量的特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：電子測(cè)量與儀器的含義與地位 難點(diǎn)：電子測(cè)量方法。 教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1.測(cè)量的目的就是取得用數(shù)值和單位共同表示的被測(cè)量的結(jié)果，是人們借助于專門的設(shè)備，依據(jù)一定的理論，通過實(shí)驗(yàn)的方法將被測(cè)量與已知同類標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較而取得測(cè)量結(jié)果。被測(cè)量的結(jié)果必須是帶有單位的有理數(shù)，例如，某測(cè)量結(jié)果為9.3V是正確的，而測(cè)得的結(jié)果為9.3或V是錯(cuò)誤的。廣義的電子測(cè)量是指利用電子技術(shù)進(jìn)行的測(cè)量。狹義的電子測(cè)量是指對(duì)電子技術(shù)中各種電參量所進(jìn)行的測(cè)量。2.電子測(cè)量技術(shù)及電子測(cè)量?jī)x器的應(yīng)用十分廣泛、發(fā)展十分迅速，對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起著巨大的推

4、動(dòng)作用，從某個(gè)意義來說，電子測(cè)量水平代表著一個(gè)國(guó)家的科技水平的高低。這是因?yàn)殡娮訙y(cè)量有著其他測(cè)量無法相比的眾多優(yōu)點(diǎn)。3. 測(cè)量結(jié)果可以通過不同的測(cè)量方法來取得。電子測(cè)量的方法有很多種，如直接測(cè)量、間接測(cè)量與組合測(cè)量等。多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P10(1，2)課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等 3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次2授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第一章 電子測(cè)量與儀器的基礎(chǔ)

5、知識(shí)教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握電子測(cè)量?jī)x器的主要技術(shù)指標(biāo)，電子測(cè)量?jī)x器的誤差教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：固有誤差 ，基本誤差，工作誤差，影響誤差教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1.電子測(cè)量?jī)x器的技術(shù)指標(biāo)主要包括頻率范圍、準(zhǔn)確度、量程與分辨力、穩(wěn)定性和可靠性、環(huán)境條件、響應(yīng)特性以及輸入輸出特性等。測(cè)量準(zhǔn)確度通常以容許誤差或不確定度的形式給出。不確定度是指在對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的過程中，為了避免丟失真實(shí)數(shù)據(jù)而人為擴(kuò)大的測(cè)量誤差，由于它在一定程度上能反映出測(cè)量數(shù)據(jù)的可信程度而得名，不確定度的數(shù)值越大，丟失真實(shí)數(shù)據(jù)的可能性越小，即可信度越高。容許誤差是為了描述測(cè)量?jī)x器的測(cè)量準(zhǔn)確度

6、而規(guī)定的，利用儀器進(jìn)行測(cè)量時(shí)，允許儀器產(chǎn)生的最大誤差。 2. 電子測(cè)量?jī)x器的誤差是指由于受測(cè)量?jī)x器等因素的影響而產(chǎn)生的測(cè)量誤差，是誤差的主要來源，也是電子測(cè)量?jī)x器的一項(xiàng)重要質(zhì)量指標(biāo)3.影響誤差用于表明某一項(xiàng)影響量（即影響因素）對(duì)儀器測(cè)量誤差的影響。例如溫度誤差、頻率誤差等。一般在某一影響量對(duì)測(cè)量影響比較大時(shí)才給出，它是一種誤差的極限。穩(wěn)定誤差是儀器標(biāo)稱值在其他影響量和影響特性保持恒定的情況下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的誤差極限。習(xí)慣上以相對(duì)誤差形式給出或者注明最長(zhǎng)連續(xù)工作時(shí)間多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P10(3-6)課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課

7、次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次3授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：測(cè)量誤差及處理教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握測(cè)量誤差的基本概念，分類及特點(diǎn)，熟悉測(cè)量誤差的來源。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：絕對(duì)誤差及相對(duì)誤差的特點(diǎn)及計(jì)算難點(diǎn)：測(cè)量結(jié)果的表示及測(cè)量數(shù)據(jù)的處理教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1.測(cè)量的目的是得到被測(cè)量的真實(shí)結(jié)果，即真值，但由于人們對(duì)客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)的局限性，不可能得到被測(cè)量的真值。測(cè)量值與被測(cè)量真值之間的

8、差異稱為測(cè)量誤差。測(cè)量誤差的表示方法有三種：絕對(duì)誤差、相對(duì)誤差和容許誤差。1. 絕對(duì)誤差 （1）定義 測(cè)量所得的測(cè)量值x與真值A(chǔ)0之差稱為絕對(duì)誤差，用x表示，即x=xA0式中，x稱為被測(cè)量的給出值、示值或測(cè)量值，習(xí)慣上統(tǒng)稱為示值；A0稱為被測(cè)量的真值。 注意示值和儀器的讀數(shù)是有區(qū)別的，讀數(shù)是從儀器刻度盤、顯示器等讀數(shù)裝置上直接讀到的數(shù)字，而示值則是由儀器刻度盤、顯示器上的讀數(shù)經(jīng)換算而成的2. 相對(duì)誤差包括實(shí)際相對(duì)誤差、示值相對(duì)誤差和滿度相對(duì)誤差。3可見，對(duì)于同一儀表，所選量程不同，可能產(chǎn)生的最大絕對(duì)誤差也不同。而當(dāng)儀表準(zhǔn)確度等級(jí)選定后，測(cè)量值越接近滿度值時(shí)，測(cè)量相對(duì)誤差越小，測(cè)量越準(zhǔn)確。因此，

9、一般情況下應(yīng)盡量使指針處在儀表滿度值的三分之二以上區(qū)域。但該結(jié)論只適用于正向線性刻度的一般電工儀表。對(duì)于萬(wàn)用表電阻擋等這樣的非線性刻度電工儀表，應(yīng)盡量使指針處于滿度值的1/2左右的區(qū)域。 相對(duì)誤差只有大小和符號(hào)，沒有單位。多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P10 (7-10)課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次4授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第2章 電壓測(cè)量與電壓

10、表教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握電壓測(cè)量的基本要求，交流電壓的表征。熟悉電子電壓表的分類。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：流電壓的表征量包括平均值 、峰值 、有效值U以及波形因數(shù)KF、波峰因數(shù)KP。難點(diǎn)：模擬式交流電壓表有放大檢波式、檢波放大式和外差式等三種不同的結(jié)構(gòu)形式教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1. 電壓測(cè)量是電子測(cè)量的基礎(chǔ)，基本的電壓測(cè)量?jī)x器是電壓表。電壓表、示波器、計(jì)數(shù)器是電子測(cè)量三大儀器。在實(shí)際測(cè)量中，被測(cè)電壓具有頻率范圍寬、幅度差別大、波形種類多等特點(diǎn)，電壓測(cè)量應(yīng)滿足下列基本要求：2. 平均值簡(jiǎn)稱為均值，是指波形中的直流成分，所以純交流電壓的平均值為零。為

11、了更好地表征交流電壓的大小，交流電壓的平均值特指交流電壓經(jīng)過均值檢波后波形的平均值，它分為半波平均值 和全波平均值；交流電壓的峰值是指交流電壓在一個(gè)周期內(nèi)（或一段時(shí)間內(nèi)）以零電平為參考基準(zhǔn)的最大瞬時(shí)值，記為 （或UP），分為正峰值 （或UP+）和負(fù)峰值 (或UP-)。一般情況下，正峰值 和負(fù)峰值 并不相等，峰值與振幅值Um也不相等，這是因?yàn)檎穹凳且噪妷翰ㄐ蔚闹绷鞒煞譃閰⒖蓟鶞?zhǔn)的最大瞬時(shí)值。交流電壓的大小通常是指它的有效值U，有效值又稱為均方根值，是根據(jù)它的物理定義來確定的3. 電子電壓表簡(jiǎn)稱為電壓表，分為模擬式電壓表和數(shù)字式電壓表。多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P38（1-3）課后小結(jié)：填表

12、說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次5授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第二章 2.2電流，電壓測(cè)量的基本方法教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握電流的測(cè)量，電壓的測(cè)量，均值電壓表，有效值電壓表峰值電壓表的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)理解他們的不同計(jì)算方法教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：電流的測(cè)量，電壓的測(cè)量，均值電壓表，有效值電壓表峰值電壓表的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)

13、）1.磁電式直流電流表（即表頭）可以直接用來測(cè)量較小的直流電流，測(cè)量時(shí)應(yīng)與被測(cè)電路串聯(lián)，而且允許通過的電流較小，如果電流過大，將損壞表頭，通常用作檢流計(jì)、微安表和小量程毫安表。為了擴(kuò)大表頭的電流量程，常采用與表頭并聯(lián)電阻的方法，此并聯(lián)電阻稱為分流電阻或分流器，如圖3.6(a)和圖3.6(b)所示分別為開路式分流器和閉路式環(huán)形分流器。改變分流器阻值的大小可以改變電流表的量程，RP為電流表表頭內(nèi)阻2. 磁電式電流表指針偏轉(zhuǎn)角度與被測(cè)電流I成正比，當(dāng)它具有一定內(nèi)阻時(shí)，偏轉(zhuǎn)角度與其兩端的電壓也成正比，它可以用來測(cè)量直流電壓。但因?yàn)楸眍^的內(nèi)阻不大，允許通過的電流又小，所以測(cè)量電壓的范圍很小，一般為毫伏級(jí)

14、。為了測(cè)量大電壓，常采用與表頭串聯(lián)電阻的方法，此電阻稱為分壓電阻，如圖3.7所示。改變分壓電阻可以改變電壓表的量程3. 模擬式交流電壓表主要分為高頻電壓表和低頻電壓表。高頻電壓表一般采用檢波放大式結(jié)構(gòu)，多采用峰值檢波器檢波，故稱之為峰值電壓表。低頻電壓表通常稱為交流電壓表或交流毫伏表，一般采用放大檢波式結(jié)構(gòu)，利用平均值檢波器或有效值檢波器檢波，分別構(gòu)成均值電壓表和有效值電壓表多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P38（4-7）課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講

15、解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次6授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第二章 2.4數(shù)字電壓表教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握數(shù)字電壓表的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。熟悉數(shù)字電壓表的技術(shù)指標(biāo)，了解萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：數(shù)字電壓表的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1. 與模擬式電壓表相比，數(shù)字電壓表具有精度高、測(cè)速快、抗干擾能力強(qiáng)和便于實(shí)現(xiàn)電壓測(cè)量智能化與自動(dòng)化等優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用比較廣泛。但由于不能較直觀地觀測(cè)到交變電壓的變化情況，故不能完全替代模擬式電壓表。在此，我們僅討論直流數(shù)字電壓表。2. 數(shù)字電壓表的

16、核心是A/D變換器，應(yīng)用比較廣泛的是雙積分式A/D變換器以及逐次比較式A/D變換器。1. 雙積分式A/D變換器雙積分式A/D變換器即雙斜式A/D變換器，屬于V-T型積分式A/D變換器。它將直流電壓與基準(zhǔn)電壓的比較通過兩次積分變換為兩個(gè)時(shí)間段的比較，并由此將模擬電壓變換為與其輸入電壓的平均值（即輸入直流電壓）成正比的時(shí)間段，時(shí)間段的長(zhǎng)短則由計(jì)數(shù)器來測(cè)定，計(jì)數(shù)器所得的計(jì)數(shù)值即A/D變換的結(jié)果。雙積分式A/D變換器的工作過程分為準(zhǔn)備、取樣和比較三個(gè)3. 三次積分式A/D變換器又稱為三斜式A/D變換器，它是將雙積分式A/D變換器的第二次積分（定值反向積分）分成兩次進(jìn)行：粗積分、精積分。其目的是加快變換

17、速度、減小變換誤差。三次積分式A/D變換器的工作過程分為準(zhǔn)備、取樣、粗積分和精積分四個(gè)階段，在此主要介紹后三個(gè)階段的工作過程。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P38（8-14）課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次7授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章 波形測(cè)試與儀器 教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握示波器按其性能、結(jié)構(gòu)的分類及特點(diǎn) 理解波形測(cè)

18、試的基本原理教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：通用示波器的用途性能結(jié)構(gòu)。陰極射線示波管教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1. 電子示波器簡(jiǎn)稱為示波器，它借助陰極射線示波管（CRT，Cathode Ray Tube）電子射線的偏轉(zhuǎn)將電信號(hào)變換成可見圖像，實(shí)現(xiàn)波形的顯示，實(shí)現(xiàn)電壓、周期、頻率、時(shí)間、相位、調(diào)制系數(shù)等參數(shù)的測(cè)量。示波器也是構(gòu)成特性曲線測(cè)試儀器等的重要組成部分，例如晶體管特性圖示儀、掃頻儀等，陰極射線示波管是示波器重要組成部分，用來將電信號(hào)變換為光信號(hào)而加以顯示。CRT主要由電子槍、偏轉(zhuǎn)系統(tǒng)和熒光屏三大部分組成，它們都封裝在密閉呈真空的玻璃殼內(nèi)。偏轉(zhuǎn)系統(tǒng)的作用是：掃描電壓、被測(cè)信號(hào)加到X、Y偏

19、轉(zhuǎn)板上時(shí)，各自在X、Y偏轉(zhuǎn)板間形成偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)，分別使電子束產(chǎn)生在X、Y方向上的位移，由此確定出亮點(diǎn)在熒光屏上的位置。2.當(dāng)示波管未加偏轉(zhuǎn)電壓時(shí)，電子束打在熒光屏中心位置上而產(chǎn)生亮點(diǎn)。當(dāng)在示波管X、Y偏轉(zhuǎn)板上都只加直流電壓時(shí)，也可以在熒光屏上得到一個(gè)位置產(chǎn)生變化的亮點(diǎn)。每個(gè)亮點(diǎn)所在的位置都可以設(shè)為起始點(diǎn)。被測(cè)信號(hào)的波形可以看作是由很多亮點(diǎn)構(gòu)成的，由示波管的線性偏轉(zhuǎn)特性可知，每個(gè)亮點(diǎn)在X、Y方向上的坐標(biāo)（即相于起始點(diǎn)的距離）分別與被測(cè)信號(hào)波形中該點(diǎn)的時(shí)間及瞬時(shí)電壓成正比。當(dāng)被測(cè)電壓、掃描電壓分別加至垂直、水平偏轉(zhuǎn)板上時(shí)，電子束受到垂直、水平偏轉(zhuǎn)板的共同作用，使電子束每一時(shí)刻產(chǎn)生的亮點(diǎn)的垂直位移與被測(cè)

20、電壓的瞬時(shí)電壓成正比，而在時(shí)間上則一一對(duì)應(yīng)，這樣就在熒光屏上得到一個(gè)留存時(shí)間很短的亮點(diǎn)軌跡，即波形。只要被測(cè)信號(hào)是周期性信號(hào)，每次得到的波形又能完全重復(fù)，并且每次重復(fù)的間隔時(shí)間又很短，就可以得到穩(wěn)定的被測(cè)信號(hào)波形，重復(fù)間隔時(shí)間應(yīng)少于人眼視覺暫留時(shí)間，否則，波形會(huì)閃爍，不便于觀測(cè)多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P70 （1-3）課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次8授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排

21、2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章3.3通用示波器的基本組成及技術(shù)指標(biāo)3.4 示波器的應(yīng)用教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握單蹤示波器的基本組成，通用示波器的X，Y通道。熟悉示波器的使用教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：?jiǎn)污櫴静ㄆ鞯幕窘M成，通用示波器的X，Y通道難點(diǎn)：不同示波器的技術(shù)教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1. 通用示波器主要由X通道（HORIZONTAL）、Y通道（VERTICAL）、主機(jī)三大部分組成。單蹤示波器的基本組成如圖4.5所示。（1）X通道（水平系統(tǒng)） X通道由觸發(fā)電路、掃描電路和X放大器組成。它的主要作用是：在觸發(fā)信號(hào)的作用下，輸出大小合適、極性相反

22、的對(duì)稱掃描電壓，以驅(qū)動(dòng)電子束水平偏轉(zhuǎn)。（2）Y通道（垂直系統(tǒng)）Y通道由衰減器、前置放大器、延遲級(jí)、輸出放大器等組成。它的主要作用是：對(duì)單端輸入的被測(cè)信號(hào)進(jìn)行變換、處理成為大小合適極性相反的對(duì)稱信號(hào)加到Y(jié)偏轉(zhuǎn)板上，使電子束產(chǎn)生垂直偏轉(zhuǎn)。（3）主機(jī)部分 主機(jī)部分主要包括標(biāo)準(zhǔn)信號(hào)源、增輝電路、電源、示波管等部分。增輝電路的作用是在掃描正程時(shí)使波形增輝，掃描逆程或掃描休止期時(shí)使回掃線和休止線消隱；或在外加高頻信號(hào)的作用下，對(duì)顯示波形進(jìn)行亮度調(diào)制，即使波形亮暗變化情況受外加信號(hào)的控制，波形由實(shí)線變?yōu)樘摼€，由此可測(cè)量信號(hào)周期或頻率。 標(biāo)準(zhǔn)信號(hào)源用于提供幅度、周期等都很準(zhǔn)確的方波信號(hào)，例如1kHz、10mV

23、P-P的方波，以便對(duì)示波器有關(guān)技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行校準(zhǔn)調(diào)整。 2. 示波器Y通道主要由輸入電路、前置放大器、延遲級(jí)和輸出放大器等組成，如圖4.5所示。它的主要作用是把被測(cè)信號(hào)變換成為大小合適的雙極性對(duì)稱信號(hào)后加到Y(jié)偏轉(zhuǎn)板上，使顯示的波形適于觀測(cè)；向X通道提供內(nèi)觸發(fā)信號(hào)源；補(bǔ)償X通道的時(shí)間延遲，以觀測(cè)到諸如脈沖等信號(hào)的完整波形。多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P71(4-7)課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次9授課類型（請(qǐng)打

24、）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章 順序控制與數(shù)字控制教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握順序控制的應(yīng)用實(shí)例,輸入輸出接口設(shè)置理解控制程序流程圖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：冷加工自動(dòng)線中鉆孔動(dòng)力頭的自動(dòng)控制順序難點(diǎn)：控制程序教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1. 其加工過程分為以下幾步： (1) 動(dòng)力頭在原位(原位行程開關(guān)x0受壓)并按啟動(dòng)按鈕A，電磁閥DT1通電，動(dòng)力頭快進(jìn)。(2) 碰上行程開關(guān)x1電磁閥DT2通電(DT1保持通電)，由快進(jìn)轉(zhuǎn)工進(jìn)。(3) 碰上行程開關(guān)x2開始延時(shí)(繼續(xù)工進(jìn))。(4) 延時(shí)時(shí)間到DT1、 DT2斷電

25、，DT3通電，動(dòng)力頭快退。(5) 動(dòng)力頭退回到原位(x0又受壓)DT3斷電，動(dòng)力頭停止。 完成一個(gè)周期的循環(huán)動(dòng)作之后，又返回到第一步， 開始下一個(gè)循環(huán)的動(dòng)作。2.采用AT89C51單片微型計(jì)算機(jī)通過接口電路直接與外部連接，控制各執(zhí)行機(jī)構(gòu)完成生產(chǎn)過程。單片機(jī)AT89C51的P1口設(shè)置為輸入，P3口設(shè)置為輸出。表3-1中所標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)輸入信號(hào)A、x0、x1、x2是經(jīng)過輸入電路處理后送來的電位信號(hào)。當(dāng)開關(guān)受壓時(shí)， 送來“1”信號(hào)，不受壓時(shí)，送來“0”信號(hào)。計(jì)算機(jī)送出的控制信號(hào)使DT1、DT2或DT3吸合或釋放，完成相應(yīng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的控制動(dòng)作(實(shí)際上應(yīng)經(jīng)過驅(qū)動(dòng)電路)。 控制程序所要完成的任務(wù)是， 按一定的邏輯順

26、序讀取現(xiàn)場(chǎng)工作狀態(tài)信號(hào)；按預(yù)先規(guī)定的邏輯算式進(jìn)行與、或、非等邏輯運(yùn)算；按運(yùn)算結(jié)果判斷是否發(fā)出某種控制信號(hào)。多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P80（4-6）課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次10授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：其他常用TTL門電路介紹教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握門、三態(tài)門、及驅(qū)動(dòng)電路的特點(diǎn)。理解門、三態(tài)門、及驅(qū)動(dòng)電路的功能。教

27、學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：門、三態(tài)門、及驅(qū)動(dòng)電路的特點(diǎn)。難點(diǎn)：門、三態(tài)門、及驅(qū)動(dòng)電路的應(yīng)用。教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1為了既滿足門電路“并聯(lián)應(yīng)用”的要求，又不破壞輸出端的邏輯狀態(tài)和不損壞門電路，人們?cè)O(shè)計(jì)出集電極開路的TTL門電路，又稱“OC門”。2. 一般邏輯門電路的輸出只有0、1兩種狀態(tài)，而三態(tài)門的輸出除了0、1兩種狀態(tài)之外，還有第三種狀態(tài)高阻抗?fàn)顟B(tài)。高阻抗?fàn)顟B(tài)并不表示邏輯意義上的第三種狀態(tài)，它只表示在高阻抗?fàn)顟B(tài)時(shí)，門電路的輸出阻抗非常大， 輸入與輸出之間可以視為開路狀態(tài)，即對(duì)外電路不起任何作用。在數(shù)字電路中，三態(tài)門是一種特別實(shí)用的門電路，尤其是在計(jì)算機(jī)接口電路中得到廣泛應(yīng)用。

28、 3. 在集成電路應(yīng)用中，有時(shí)前級(jí)門電路不能直接驅(qū)動(dòng)后級(jí)門電路或其他類型電路。 此時(shí)，可采用專用集成驅(qū)動(dòng)電路來提高前級(jí)門電路的負(fù)載能力。多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（2.2.1）課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次11授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：常用門電路介紹及第二章復(fù)習(xí)教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握CMOS開關(guān)電路及雙向三態(tài)驅(qū)動(dòng)

29、器。理解CMOS集成電路使用注意事項(xiàng)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：CMOS開關(guān)電路及雙向三態(tài)驅(qū)動(dòng)器電路及其特點(diǎn)。難點(diǎn)：CMOS集成電路使用注意事項(xiàng)。教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1. CMOS門電路的邏輯圖、邏輯符號(hào)、邏輯表達(dá)式、真值表等描述方法與TTL門電路的完全一樣，只是它們的電氣參數(shù)有所不同， 使用方法也有差異而已。2. 當(dāng)控制端C=0時(shí)， =1，傳輸門TG截止，相當(dāng)于開關(guān)斷開，輸出端呈高阻狀態(tài)；當(dāng)控制端C=1時(shí)， =0， 傳輸門TG導(dǎo)通，相當(dāng)于開關(guān)閉合，使uO=uI。 由于CMOS三態(tài)傳輸門TG具有很低的導(dǎo)通電阻和很高的截止電阻， 所以很接近理想開關(guān)電路。 3. COMS三態(tài)門

30、雙向傳輸控制電路。當(dāng)CMOS三態(tài)門1或2的控制端為高電平時(shí)，該門起傳輸作用，否則呈高阻狀態(tài)。即當(dāng)C=1時(shí)，三態(tài)門1接通，三態(tài)門2處于高阻狀態(tài)，信號(hào)由D端送至Q端；當(dāng)C=0時(shí)，三態(tài)門2接通，三態(tài)門1處于高阻狀態(tài)，信號(hào)由Q端送至D端。某些集成電路就具有這種三態(tài)雙向傳輸控制的功能，在計(jì)算機(jī)的接口技術(shù)中被廣泛使用。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（2.9-2.11）課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛

31、圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次12授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章.觸發(fā)器概述教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握觸發(fā)器的電路模型、觸發(fā)器的實(shí)現(xiàn)。理解觸發(fā)器各種觸發(fā)方式的實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：觸發(fā)器的電路模型、觸發(fā)器的實(shí)現(xiàn)。難點(diǎn)：邊沿觸發(fā)控制的實(shí)現(xiàn)。教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1. 我們將這種輸出端狀態(tài)隨輸入端狀態(tài)而變化的過程稱為接收；將輸出狀態(tài)保持上一個(gè)狀態(tài)不變稱為存儲(chǔ)，該存儲(chǔ)信息可作為輸出信號(hào)。 2. 基本RS觸發(fā)器是構(gòu)成各種不同功能集成觸發(fā)器的基本單元。觸發(fā)器的“置0”、置

32、“1”就是通過基本RS觸發(fā)器來實(shí)現(xiàn)的。 3. 基本RS觸發(fā)器的輸入端一直影響觸發(fā)器輸出端的狀態(tài)。 按控制類型屬于非時(shí)鐘控制觸發(fā)器。其基本特點(diǎn)是： 電路結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可存儲(chǔ)一位二進(jìn)制代碼，是構(gòu)成各種時(shí)序邏輯電路的基礎(chǔ)。其缺點(diǎn)是輸出狀態(tài)一直受輸入信號(hào)控制，當(dāng)輸入信號(hào)出現(xiàn)擾動(dòng)時(shí)輸出狀態(tài)將發(fā)生變化； 不能實(shí)現(xiàn)時(shí)序控制，即不能在要求的時(shí)間或時(shí)刻由輸入信號(hào)控制輸出信號(hào)；與輸入端連接的數(shù)據(jù)線不能再用來傳送其他信號(hào)，否則在傳送其他信號(hào)時(shí)將改變存儲(chǔ)器的輸出數(shù)據(jù)。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.-.）課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、

33、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次1授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章.1各種邏輯功能的觸發(fā)器教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點(diǎn)：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1. 從結(jié)構(gòu)與功能來說，RS觸發(fā)器具有兩個(gè)輸入端，由其

34、真值表和特性方程可知， 在時(shí)鐘脈沖作用下，RS觸發(fā)器具有置1、置0、保持等3種功能。但在實(shí)際應(yīng)用中，RS觸發(fā)器的功能還不能完全滿足實(shí)際邏輯電路對(duì)使用的靈活性與功能的實(shí)用性方面的要求，因此需要制作具有其他功能的觸發(fā)器。 3. 時(shí)鐘上升沿每到來一次， 觸發(fā)器的輸出狀態(tài)都翻轉(zhuǎn)一次，這種觸發(fā)器稱之為T觸發(fā)器。就是在T觸發(fā)器的兩個(gè)輸入端分別增加一個(gè)與門，以附加控制端T同時(shí)控制兩個(gè)與門的輸入端。D觸發(fā)器將加到S端的輸入信號(hào)經(jīng)非門取反后再加到R輸入端,即R端不再由外部信號(hào)控制。要求這種通用觸發(fā)器具有保持功能、 置位功能和復(fù)位功能，并在RS觸發(fā)器禁用的非法狀態(tài)下能像T觸發(fā)器那樣翻轉(zhuǎn)。 多媒體講解作業(yè)、討論、思

35、考題：P51（.4-.5）課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次14授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章.2觸發(fā)器間的相互轉(zhuǎn)換教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：理解和掌握各類觸發(fā)器的特點(diǎn)與區(qū)別。 了解觸發(fā)器間的相互轉(zhuǎn)換可以在實(shí)際邏輯電路的設(shè)計(jì)和應(yīng)用中更充分地利用各類觸發(fā)器。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：各類觸發(fā)器的特點(diǎn)與區(qū)別。難點(diǎn)：各種觸發(fā)器的實(shí)際邏輯電路的

36、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）JK觸發(fā)器是一種全功能電路，只要稍加改動(dòng)就能替代D觸發(fā)器及其他類型觸發(fā)器。JK觸發(fā)器轉(zhuǎn)換為D觸發(fā)器JK觸發(fā)器轉(zhuǎn)換為T觸發(fā)器D觸發(fā)器轉(zhuǎn)換為JK觸發(fā)器D觸發(fā)器轉(zhuǎn)換為T觸發(fā)器 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.6-3.7）課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次15授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章.3觸發(fā)

37、器的應(yīng)用教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握寄存器、位寄存器。理解單脈沖去抖電路、分頻電路的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：寄存器、位寄存器存貯方法和功能。難點(diǎn)：?jiǎn)蚊}沖去抖電路、分頻電路的應(yīng)用。教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1. 在數(shù)字電路中，各種信息都是用二進(jìn)制這一基本工作信號(hào)來表示的，而觸發(fā)器是存放這種信號(hào)的基本單元。 由于觸發(fā)器結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，工作可靠，在基本觸發(fā)器的基礎(chǔ)上能演變出許許多多的其他應(yīng)用電路，因此被廣泛運(yùn)用。特別是時(shí)鐘控制的觸發(fā)器為同時(shí)控制多個(gè)觸發(fā)器的工作狀態(tài)提供了條件，它是時(shí)序電路的基礎(chǔ)單元電路， 常被用來構(gòu)造信息的傳輸、緩沖、鎖存電路及其他常用電路。 2

38、 每個(gè)觸發(fā)器都能寄存1位二進(jìn)制信息，因此觸發(fā)器可用來構(gòu)成寄存器。移位寄存器可將寄存器有效的二進(jìn)制數(shù)進(jìn)行左移或右移。實(shí)際應(yīng)用中，有時(shí)需要產(chǎn)生一個(gè)單脈沖作為開關(guān)輸入信號(hào)，如搶答器中的搶答信號(hào)、鍵盤輸入信號(hào)、中斷請(qǐng)求信號(hào)等。若采用機(jī)械式的開關(guān)電路會(huì)產(chǎn)生抖動(dòng)現(xiàn)象，并由此引起錯(cuò)誤信息。多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.8）課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次16授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授

39、課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章.2各種邏輯功能的觸發(fā)器教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點(diǎn)：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1. 從結(jié)構(gòu)與功能來說，RS觸發(fā)器具有兩個(gè)輸入端，由其真值表和特性方程可知， 在時(shí)鐘脈沖作用下，RS觸發(fā)器具有置1、置0、保持等3種功能。但在實(shí)際應(yīng)用中，RS觸發(fā)器的功能還不能完全滿足實(shí)際邏輯電路對(duì)使用的靈活性與功能的實(shí)用性

40、方面的要求，因此需要制作具有其他功能的觸發(fā)器。 3. 時(shí)鐘上升沿每到來一次， 觸發(fā)器的輸出狀態(tài)都翻轉(zhuǎn)一次，這種觸發(fā)器稱之為T觸發(fā)器。就是在T觸發(fā)器的兩個(gè)輸入端分別增加一個(gè)與門，以附加控制端T同時(shí)控制兩個(gè)與門的輸入端。D觸發(fā)器將加到S端的輸入信號(hào)經(jīng)非門取反后再加到R輸入端,即R端不再由外部信號(hào)控制。要求這種通用觸發(fā)器具有保持功能、 置位功能和復(fù)位功能，并在RS觸發(fā)器禁用的非法狀態(tài)下能像T觸發(fā)器那樣翻轉(zhuǎn)。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.-.）課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講

41、解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次17授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章.2各種邏輯功能的觸發(fā)器教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點(diǎn)：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1. 從結(jié)構(gòu)與功能來說，RS觸發(fā)器具有兩個(gè)輸入端，由其真值表和特性方程可知， 在時(shí)鐘脈沖作用

42、下，RS觸發(fā)器具有置1、置0、保持等3種功能。但在實(shí)際應(yīng)用中，RS觸發(fā)器的功能還不能完全滿足實(shí)際邏輯電路對(duì)使用的靈活性與功能的實(shí)用性方面的要求，因此需要制作具有其他功能的觸發(fā)器。 3. 時(shí)鐘上升沿每到來一次， 觸發(fā)器的輸出狀態(tài)都翻轉(zhuǎn)一次，這種觸發(fā)器稱之為T觸發(fā)器。就是在T觸發(fā)器的兩個(gè)輸入端分別增加一個(gè)與門，以附加控制端T同時(shí)控制兩個(gè)與門的輸入端。D觸發(fā)器將加到S端的輸入信號(hào)經(jīng)非門取反后再加到R輸入端,即R端不再由外部信號(hào)控制。要求這種通用觸發(fā)器具有保持功能、 置位功能和復(fù)位功能，并在RS觸發(fā)器禁用的非法狀態(tài)下能像T觸發(fā)器那樣翻轉(zhuǎn)。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.-.）課后小結(jié)：填表說

43、明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次18授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章.2各種邏輯功能的觸發(fā)器教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點(diǎn)：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教

44、學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1. 從結(jié)構(gòu)與功能來說，RS觸發(fā)器具有兩個(gè)輸入端，由其真值表和特性方程可知， 在時(shí)鐘脈沖作用下，RS觸發(fā)器具有置1、置0、保持等3種功能。但在實(shí)際應(yīng)用中，RS觸發(fā)器的功能還不能完全滿足實(shí)際邏輯電路對(duì)使用的靈活性與功能的實(shí)用性方面的要求，因此需要制作具有其他功能的觸發(fā)器。 3. 時(shí)鐘上升沿每到來一次， 觸發(fā)器的輸出狀態(tài)都翻轉(zhuǎn)一次，這種觸發(fā)器稱之為T觸發(fā)器。就是在T觸發(fā)器的兩個(gè)輸入端分別增加一個(gè)與門，以附加控制端T同時(shí)控制兩個(gè)與門的輸入端。D觸發(fā)器將加到S端的輸入信號(hào)經(jīng)非門取反后再加到R輸入端,即R端不再由外部信號(hào)控制。要求這種通用觸發(fā)器具有保持功能、 置位

45、功能和復(fù)位功能，并在RS觸發(fā)器禁用的非法狀態(tài)下能像T觸發(fā)器那樣翻轉(zhuǎn)。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.-.）課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次19授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章.2各種邏輯功能的觸發(fā)器教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK

46、觸發(fā)器的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點(diǎn)：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1. 從結(jié)構(gòu)與功能來說，RS觸發(fā)器具有兩個(gè)輸入端，由其真值表和特性方程可知， 在時(shí)鐘脈沖作用下，RS觸發(fā)器具有置1、置0、保持等3種功能。但在實(shí)際應(yīng)用中，RS觸發(fā)器的功能還不能完全滿足實(shí)際邏輯電路對(duì)使用的靈活性與功能的實(shí)用性方面的要求，因此需要制作具有其他功能的觸發(fā)器。 3. 時(shí)鐘上升沿每到來一次， 觸發(fā)器的輸出狀態(tài)都翻轉(zhuǎn)一次，這種觸發(fā)器稱之為T觸發(fā)器。就是在T觸發(fā)器的兩個(gè)輸入端分別增加一個(gè)與門，以附加控制端T同時(shí)控制兩個(gè)與

47、門的輸入端。D觸發(fā)器將加到S端的輸入信號(hào)經(jīng)非門取反后再加到R輸入端,即R端不再由外部信號(hào)控制。要求這種通用觸發(fā)器具有保持功能、 置位功能和復(fù)位功能，并在RS觸發(fā)器禁用的非法狀態(tài)下能像T觸發(fā)器那樣翻轉(zhuǎn)。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.-.）課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次20授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章.2各種邏輯功能的觸發(fā)器教學(xué)目的、要求

48、（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點(diǎn)：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1. 從結(jié)構(gòu)與功能來說，RS觸發(fā)器具有兩個(gè)輸入端，由其真值表和特性方程可知， 在時(shí)鐘脈沖作用下，RS觸發(fā)器具有置1、置0、保持等3種功能。但在實(shí)際應(yīng)用中，RS觸發(fā)器的功能還不能完全滿足實(shí)際邏輯電路對(duì)使用的靈活性與功能的實(shí)用性方面的要求，因此需要制作具有其他功能的觸發(fā)器。 3. 時(shí)鐘上升沿每到來一

49、次， 觸發(fā)器的輸出狀態(tài)都翻轉(zhuǎn)一次，這種觸發(fā)器稱之為T觸發(fā)器。就是在T觸發(fā)器的兩個(gè)輸入端分別增加一個(gè)與門，以附加控制端T同時(shí)控制兩個(gè)與門的輸入端。D觸發(fā)器將加到S端的輸入信號(hào)經(jīng)非門取反后再加到R輸入端,即R端不再由外部信號(hào)控制。要求這種通用觸發(fā)器具有保持功能、 置位功能和復(fù)位功能，并在RS觸發(fā)器禁用的非法狀態(tài)下能像T觸發(fā)器那樣翻轉(zhuǎn)。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.-.）課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次2

50、1授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章.2各種邏輯功能的觸發(fā)器教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點(diǎn)：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方法及手段（可增加頁(yè)）1. 從結(jié)構(gòu)與功能來說，RS觸發(fā)器具有兩個(gè)輸入端，由其真值表和特性方程可知， 在時(shí)鐘脈沖作用下，RS觸發(fā)器具有置1、置0、保持等3種功能。但在實(shí)際應(yīng)用中，RS觸發(fā)器

51、的功能還不能完全滿足實(shí)際邏輯電路對(duì)使用的靈活性與功能的實(shí)用性方面的要求，因此需要制作具有其他功能的觸發(fā)器。 3. 時(shí)鐘上升沿每到來一次， 觸發(fā)器的輸出狀態(tài)都翻轉(zhuǎn)一次，這種觸發(fā)器稱之為T觸發(fā)器。就是在T觸發(fā)器的兩個(gè)輸入端分別增加一個(gè)與門，以附加控制端T同時(shí)控制兩個(gè)與門的輸入端。D觸發(fā)器將加到S端的輸入信號(hào)經(jīng)非門取反后再加到R輸入端,即R端不再由外部信號(hào)控制。要求這種通用觸發(fā)器具有保持功能、 置位功能和復(fù)位功能，并在RS觸發(fā)器禁用的非法狀態(tài)下能像T觸發(fā)器那樣翻轉(zhuǎn)。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.-.）課后小結(jié)：填表說明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實(shí)物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測(cè)量與儀器 課程教案課次22授課類型（請(qǐng)打）理論課 討論 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 其他課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章.2各種邏輯功能的觸發(fā)器教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個(gè)層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點(diǎn)：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教 學(xué)