互聯(lián)網(wǎng)時代教師備課方式的研究

1、    互聯(lián)網(wǎng)時代教師備課方式的研究    梁日洪摘 要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)中也應(yīng)該推廣應(yīng)用信息技術(shù)，其中就包括教學(xué)備課環(huán)節(jié)。首先分析了互聯(lián)網(wǎng)在教師備課中的應(yīng)用價值，然后介紹了小學(xué)語文備課方式的轉(zhuǎn)變，最后指出幾點注意事項以供參考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)語文；教師備課；注意事項新課改指出：在教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)科課程和信息技術(shù)的整合，針對教學(xué)內(nèi)容、師生互動、教學(xué)方式等進(jìn)行變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。以下結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對小學(xué)語文備課方式進(jìn)行探討。一、互聯(lián)網(wǎng)在教師備課中的應(yīng)用價值在

2、傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，已經(jīng)將教師備課作為準(zhǔn)備階段的一環(huán)，因此教學(xué)流程是收集資料教師備課課堂教學(xué)教學(xué)考核成績評定。在這條流水線上，教師不僅工作量大，而且學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感。此外，教師在備課中，單純將知識內(nèi)容作為教學(xué)重點，忽視了信息輸出方式、教學(xué)方法、信息反饋等，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，和全面發(fā)展的目標(biāo)相違背。相比之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教師備課中的應(yīng)用優(yōu)勢如下：第一，教學(xué)資源更加豐富，且獲得方式簡單，教師能和家長之間進(jìn)行有效溝通，滿足因材施教的目標(biāo)；第二，網(wǎng)絡(luò)課件、cai課件、教學(xué)資源平臺的使用，能提供良好的備課環(huán)境，有利于探究式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的推廣；第三，網(wǎng)絡(luò)中含有大量的圖片、資料、課件可供借

3、鑒，方便下載和收藏，能提高教師的備課質(zhì)量和效率1。二、互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)語文備課方式的轉(zhuǎn)變1.課件更加開放第一，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，教師在備課的同時也能提高自身專業(yè)水平，一方面能從海量信息中獲取教學(xué)需要的內(nèi)容，另一方面可以和其他教師進(jìn)行交流切磋，在展示教學(xué)成果的同時，能吸取先進(jìn)的理念和經(jīng)驗。第二，互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源豐富，為教師備課提供了更多的參考和選擇，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際情況對課件進(jìn)行有機組合，從而滿足教學(xué)活動的實際需求。第三，以網(wǎng)上備課平臺為例，已經(jīng)成為教師備課的主要場所，提供了文字、圖片、聲像等素材，教師只需集成、組合即可，因此備課效率提高2。第四，備課時結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識能力，從單向封閉備

4、課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_放備課模式，能有效擴展課堂空間。2.實行集體備課傳統(tǒng)的備課方式由教師一人完成，是針對教學(xué)活動進(jìn)行預(yù)演，以示范課為例，實質(zhì)上是教師按照教案的內(nèi)容進(jìn)行表演。如此帶來的缺點，不利于教師專業(yè)水平的提升，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。相比之下，基于互聯(lián)網(wǎng)的集體備課方式，強調(diào)教師群體的作用，實現(xiàn)了教師之間的交流與探討，通過取長補短，發(fā)揮出個人教學(xué)特色。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，對于課堂教學(xué)提出了更高要求，而集體備課能促使課堂教學(xué)充滿活力，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。3.在線教學(xué)反思教學(xué)反思是回顧教學(xué)成果評價尋找不足明確原因制定對策的過程，是提高教

5、學(xué)效果的有效手段。然而如果教師只是個人反思，進(jìn)步和提升相對緩慢，在線教學(xué)反思提供了新的途徑，有利于教師交流所得、分析不足，通過一個人的教學(xué)智慧，衍生出更多的教學(xué)智慧。尤其在青年教師中，在線教學(xué)反思能對教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，為備課創(chuàng)造了有利條件。三、基于互聯(lián)網(wǎng)集體備課的注意事項1.樹立以學(xué)定教的理念在集體備課方式的應(yīng)用中普遍存在一個問題，是將備課研討的重點放在了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，對于學(xué)生的實際狀況不太關(guān)注，因此教學(xué)設(shè)計可能和學(xué)生實際脫離。對此，應(yīng)該樹立以學(xué)定教的理念，既注重教學(xué)內(nèi)容，又考慮到學(xué)生的個性、學(xué)情等因素，提高集體備課的針對性。2.處理好個人與集體的關(guān)系集體備課雖然具有諸多

6、優(yōu)勢，例如集思廣益、取長補短，但是集體備課不能取代個人備課。分析其原因，在于不同教師面對的學(xué)生也不同，在教學(xué)細(xì)節(jié)上存在差異性，應(yīng)該遵循因材施教的原則，將集體備課和個人備課相結(jié)合，發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢。具體操作上，可以將集體備課作為基礎(chǔ)，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況對課件進(jìn)行個性化修正，提高課堂教學(xué)的有效性。3.進(jìn)一步優(yōu)化備課流程隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，不論是傳統(tǒng)的備課方式，還是新型的備課方式，都應(yīng)該隨之改進(jìn)和優(yōu)化。以集體備課模式為例，對于備課流程的優(yōu)化措施如下：備課前，每個教師都要設(shè)計教學(xué)方案，發(fā)揮出個人才能和優(yōu)勢；備課中人人參與交流，分享教學(xué)心得和成功經(jīng)驗；備課后針對個人教學(xué)設(shè)計進(jìn)行完善，形成個性化的

7、教學(xué)方案。如此一來，既能滿足教學(xué)目標(biāo)，吸收借鑒了同行的先進(jìn)經(jīng)驗；又能滿足學(xué)生的實際情況，提高學(xué)生的參與度，從根本上提高集體備課質(zhì)量。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)在教師備課中的應(yīng)用價值在于教學(xué)資源更加豐富，能提供良好的備課環(huán)境，提高備課質(zhì)量和效率。以小學(xué)語文課程為例，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，促使課件更加開放，能實行集體備課和在線教學(xué)反思。值得注意的是，集體備課期間，要樹立以學(xué)定教的理念，處理好個人與集體的關(guān)系，進(jìn)一步優(yōu)化備課流程，以此推動教學(xué)質(zhì)量的提升。參考文獻(xiàn)：1李芳芳，唐九陽.網(wǎng)絡(luò)化條件下教師備課能力提升途徑研究j.科教文匯，2015（27）：19-20.2楊秀利.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與教師備課的整合j.知識經(jīng)濟，2013（6）：177