淺析職高語文探究性學(xué)習(xí)的策略和方法

1、    淺析職高語文探究性學(xué)習(xí)的策略和方法    張二艷摘要：探究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一種新型教學(xué)學(xué)習(xí)方式。本文主要結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的含義與特點，論述了在職高語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的必要性，并在這個基礎(chǔ)上，提出了一些實施策略和方法。關(guān)鍵詞：職高語文；探究性；學(xué)習(xí)；策略；方法職高語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)中的探究活動是一種新的教學(xué)模式，

2、是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，組織好探究活動可以提高職高語文課堂教學(xué)效率。那么，在職高語文教學(xué)中如何開展探究合作學(xué)習(xí)呢，下面談一談我的幾點體會和感受。一、探究性學(xué)習(xí)的含義探究是一種活動，探究性學(xué)習(xí)則是以探究這種活動為基本特征的學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生而言，探究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴他們，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的積極學(xué)習(xí)過程；對教師而言，探究性學(xué)習(xí)又是教師在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息、和體驗知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，所以，探究性學(xué)

3、習(xí)是師生共同參與的過程。二、職高語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實施策略和方法（一）把握職高語文學(xué)科特點，鞏固探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)1.重視閱讀，牢固樹立“閱讀即探究”的思想。學(xué)生主要通過閱讀文本來獲得語文知識，培養(yǎng)情感與價值觀，所以閱讀文本是探究活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有抓住了閱讀文本的特點進(jìn)行探究，才能讓學(xué)生領(lǐng)會祖國語言的豐富多彩，才能讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，才能讓學(xué)生深入地與文體交流和對話。學(xué)生與文本發(fā)生深層次信息交流的閱讀才是最好的語文探究性學(xué)習(xí)。語文學(xué)科有自己的特殊性，閱讀是傳統(tǒng)語文教育遺留下來學(xué)習(xí)語文最根本又最有效的方法，比如學(xué)生個性化閱讀探究方法、比較閱讀探究方法等。2.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。職高學(xué)生已經(jīng)

4、具備了較為成熟的思維能力，而探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極思索，不斷創(chuàng)新，這樣才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。思維方式有許多種，其中發(fā)散思維、辨證思維、創(chuàng)新思維能力是職高語文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)的三大思維策略。探究性學(xué)習(xí)是圍繞閱讀文本而進(jìn)行的過程，需要不斷的去發(fā)散學(xué)生的思維，伸長聯(lián)想的空間，從課本知識到課外閱讀，從古代到現(xiàn)代，從音樂美術(shù)到影視錄像，從民間俗語到詩詞典故。在豐富聯(lián)想的基礎(chǔ)上容易找到知識中的空白，思維中的矛盾，從而發(fā)現(xiàn)問題，找到探究的目標(biāo)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。自身的教學(xué)實踐談?wù)勄猩眢w會。（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)職高學(xué)生自主探究。創(chuàng)新教學(xué)模式要求教師拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取能夠開發(fā)學(xué)生主觀能動性的教學(xué)模式

5、。如啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是指教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。 此模式強(qiáng)調(diào)對知識的理解、運(yùn)用、創(chuàng)造。教師要根據(jù)一定的模式引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。1.掌握基礎(chǔ)知識，提供探究空間。在語文教學(xué)活動中，學(xué)生的知識基礎(chǔ)是開展有效課堂教學(xué)的前提條件沒有充分的基礎(chǔ)知識和生活感受的積累，要想展開啟發(fā)教學(xué)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動只能是空想。所以，教師一定要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的儲備和生活感受的積累，熟練運(yùn)用多樣的啟發(fā)方式，使學(xué)生保持思維新鮮感，促使學(xué)生的探究性思維形成。2.靈活啟發(fā)思維，誘發(fā)學(xué)生探究。我們職高語文教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)靈活設(shè)計導(dǎo)入形式。如在新課導(dǎo)入過程

6、中，教師可以借助媒體器材多方面、多角度地誘發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對課文理解與對生活的感悟，使學(xué)生品味作品中的人生情感與人物的喜歡悲離， 加深學(xué)生對現(xiàn)實生活的認(rèn)識，同時也激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)實生活與人生情感的探究欲望。3.把握啟發(fā)時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探究。啟發(fā)時機(jī)的選擇是引導(dǎo)學(xué)生探究活動的關(guān)鍵要素。能抓住啟發(fā)學(xué)生探究活動的良好時機(jī)，可以做到事半功倍的效果。時機(jī)問題不僅是教師對問題提出順序的選擇，更重要的是教師對學(xué)生探究思維深度與廣度的把握。教師要注重“留白”在探究啟發(fā)中的應(yīng)用。 這樣不僅可以將學(xué)生的思維引向深入，同時也拓寬了思維的范圍與深度。三、激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)探究情境職高語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在學(xué)生思維發(fā)育期，

7、發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼耍處熢诮虒W(xué)活動中，要積極挖掘教材內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)重點與難點，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如在提煉文章中的人物性格與思想時，教師可以提供多種答案讓學(xué)生選擇，從而間接激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。中學(xué)語文課本中常有一些以物為題目但實質(zhì)上是寫人的文章。對于此類文章，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，了解課文內(nèi)容，再出示被選答案，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識沖突。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究，到課文中找其問題答案。四、師生、生生合作探究探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生深入地思考，仔細(xì)地研究，更需要師生互動，生生互動，共同尋求答案，共同尋找事物的規(guī)律。這樣，才能真正提高教學(xué)效率，所以，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系，這不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下探究，更要強(qiáng)調(diào)教師要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同合作，不僅珍視探究中教師自身的個人觀念、獨(dú)特感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，同樣，也要珍視探究中學(xué)生的個人觀念、獨(dú)特感受和體驗，這樣才能體現(xiàn)師生之間相互傾聽、交流與合作的重要性?？傊?，通過職高語文教學(xué)實