學科教師專業(yè)發(fā)展途徑的校本策略研究課題實施方案

1、學科教師專業(yè)發(fā)展途徑的校本策略研究課題實施方案一、研究的背景和意義邙艮500字以內）作為一所建校只有九年的縣城中學，經(jīng)過全校師生的共同努力， 近幾年我校高考成績逐步提升。但是，在學校發(fā)展的同時，我校也存 在著以下一些問題：1、由于學校生源結構沒有優(yōu)勢，師生比過高，長期的升學壓力 致使我校中青年教師普遍存在職業(yè)倦怠，年輕教師缺乏自我提高的熱 情；2、教學中教師主耍思考的是怎樣提高成績，而缺乏重視教學效 率，忽視了對學生全面發(fā)展的指導；3、教師專業(yè)化發(fā)展水平較低，教師的教育理念相對滯后、自主 發(fā)展意識不足；4、一些教師對自身道德水準的要求與社會的期待之間還有一定 差距；5、各學科帶頭人和骨干教師所

2、占的比重不高，校長隊伍中專家 型校長還比較少。在新的教育改革形勢下，學校如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需盡快探索 出切合學情和校情的辦法。通過實施學科教師專業(yè)發(fā)展途徑的校本策 略研究，可以以學校搭建教師學習發(fā)展的平臺，不斷提升專業(yè)知識， 提高教學水平；使教師充分了解學校發(fā)展的短期和中長期目標，參與 到學校的各項管理中來，共同探索并完善各項管理制度，使教師真正 成為學校各項制度的制定者和落實者，為學校長期穩(wěn)定發(fā)展打下堅實 的基礎；使學校的各項決策公開、公正，制度建設逐步完善，制度落 實有章可循；學校管理責任明確，有序發(fā)展；實現(xiàn)學校提出的“人才 興校、科研強校、特色立校、依法治?！钡哪繕?。二、擬研究解決的問

3、題邙艮200字以內）1、通過本課題研究，使學校在新的教育發(fā)展形勢下制定科學合理 的應對策略；2、通過本課題研究，使學校不斷建立和完善各項管理制度；3、通過本課題研究，使教師的職業(yè)理想教育和專業(yè)技能得到有效 提升，培養(yǎng)專家型校長和批學者型教師；4、通過本課題研究，培養(yǎng)一批適應時代要求的班主任隊伍。三、研究冃標邙艮300字以內）1、在學校已有發(fā)展規(guī)劃的基礎上，補充完善新一輪教育改革形 勢下學校中長期發(fā)展規(guī)劃，精心設計好特色化辦學模式，使學校發(fā)展 進入穩(wěn)定期。2、2、制定學校各職能科室工作職責，探索形成新一輪課改中 符合教學任務需求的教師課時安排、學科學時分配標準。進一步完善 學校的各項規(guī)章制度，評

4、價和激勵制度，強化內部管理，使學校各項 工作更加規(guī)范有序，使管理水平進入提升期。3、調整和優(yōu)化好教師隊伍結構，進一步加強師德師風建設。把 培養(yǎng)學生的目標向多元化方向發(fā)展，使高中教育不斷向全面實施素質 教育方向邁進，使學校教育模式進入轉型期。4、整合各級各類培訓資源，探索形成富有本校特色的校本培訓 模式，分層次、分批次進行教師培訓。盡快培養(yǎng)一批學科帶頭人和教 學骨干，帶動建立起一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務精湛的教師隊伍。5、以教研組為單位，制定教研組建設的三年規(guī)劃，通過教師間 相互學習，交流個體教學中的問題和困惑，達到既解決問題又提高教 師的教學教研意識的目的，推動教師個人、教研組集體的教學科研水 平建設

5、。6、通過開展班主任經(jīng)驗交流學習活動，培養(yǎng)一支年富力強、經(jīng) 驗豐富、適應時代發(fā)展要求的班主任教師隊伍，為社會主義建設培養(yǎng) 合格的接班人?？傊ㄟ^校本研究，形成符合縣城高中生源特點的學校建設發(fā) 展制度體系；培養(yǎng)一批勤于教研、思教樂教，教育教學成效鮮明的教 師隊伍，努力實現(xiàn)學校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的冃標。國內外研究現(xiàn)狀由于國情、文化背景的不同，中外對“校本” 一詞理解存在著差異。國外:在英文資料中，"school-based educational research"是 指“基于學校的教育研究”，范圍擴大到以學校為研究對象的所有問 題，就研究內容上看不僅包括學校教學問題還包括很多教育

6、社會問題 （如學生健康問題、學主價值觀問題、學校暴力問題、教育平等問題 等）；就研究主體上看很大一部分是由科研機構或大學的教育專家發(fā) 起的，只有當研究的對象涉及到中小學校時才需要中小學教育工作者 的參與，這種情況下中小學校處于比較被動的地位，從嚴格意義上講 不能完全稱為“校本”。國內:在我國是指各級學校（主要指中小學）從學校發(fā)展的實際 需要岀發(fā)，就教育教學所存在的突出問題以-線教育工作者為主體， 通過一定的研究程序取得研究成果，并直接用于學校的教育教學和學 校管理中從而提高中小學教學質量以及教師的專業(yè)化水平的研究活 動。教師在很大程度上所進行的教育活動與知識學習，大多在專業(yè)技 術和專門知識范圍

7、內。教師專業(yè)化的提出以及教師專業(yè)化運動的興起，是當代教育改革 的必然要求。只有那些以中小學一線教育工作者為研究主體，以學校 自身的實際問題為研究對象的科研活動，才能體現(xiàn)學校的主動性。當 然，學校各項制度的制定和實施是否科學合理對教師專業(yè)發(fā)展起著決 定性的作用，所以說，學科教師專業(yè)發(fā)展途徑的校本策略應當始終保 證學校本體優(yōu)先的重點。五、核心概念的界定 邙艮500字以內）1、學科教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展是指根據(jù)社會發(fā)展需要，教師的專業(yè)知識、專業(yè)能 力、專業(yè)態(tài)度可持續(xù)發(fā)展的過程。教師專業(yè)發(fā)展強調教師作為專業(yè)人 員要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的發(fā)展歷程，有一定周期，并遵循 一定的規(guī)律。同時還強調教師發(fā)

8、展的內涵是多層次多領域的，包括知 識、技能、態(tài)度、情感等發(fā)展，是教師專業(yè)素養(yǎng)形成與發(fā)展的過程， 也是教師質量提高的過程。教師專業(yè)發(fā)展是內外力共同作用的結果， 教師作為主體主動發(fā)展過程離不開自身的努力，但也同樣離不開教師 教育及學校教師隊伍建設制度等的配合。2、校本策略指基于學校釆取的促進教師專業(yè)發(fā)展的教師隊伍建設目標和采 取的措施，以便更好地發(fā)揮學校本身固有的促進教師發(fā)展的功能，為 教師專業(yè)成長搭建成功的舞臺，使學校成為有利于教師發(fā)展的場所， 進而激活全體教師的創(chuàng)造力和學校組織整體發(fā)展的生命活力。學校既 是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方。學科教師專業(yè)發(fā) 展途徑的校本策略研究是以學校

9、為基地的一種課程開發(fā)策略，也必然 是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。六、研究方法邙艮500字以內）1、文獻研究法：圍繞教師專業(yè)化發(fā)展的問題做好文獻綜述，收 集、整理國內外有關教師專業(yè)發(fā)展的文獻資料，了解和把握發(fā)展態(tài)勢, 提出符合我校實際的研究思路，為本課題提供借鑒和參考，為課題的 后續(xù)研究奠定基礎。2、比較研究法：通過比較研究，尋找不同層次、不同年齡、不 同性別的教師在專業(yè)化發(fā)展過程中的不同要求、不同特點和不同規(guī) 律，制定符合我校發(fā)展的特色制度。3、行動研究法：立足課題研究的實際情況，找準教師發(fā)展所面 臨的問題，尋找有效對策，不斷地總結反思，改進學校管理和教育教 學理念，以保證研究工作實現(xiàn)預定的研究目

10、標，讓全校教師隨著課題 研究的推進而得到真正的專業(yè)化發(fā)展。4、經(jīng)驗總結法：依據(jù)本課題的價值取向，對實踐活動和他人的 研究成果進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識，市局部“經(jīng) 驗”發(fā)掘其普遍意義，探求發(fā)展規(guī)律。七、研究步驟本課題計劃從2014年5月開始，到2017年5月結束，歷時3年，分三個階段進行:1、課題準備階段（2014年5月一9月）。組建課題組，落實人員分工。設計調查問卷，開展調查研究，通 過發(fā)放調查問卷的方式收集信息，梳理師資隊伍現(xiàn)狀，討論確定研究 課題，申報課題立項。進行理論學習，在專家的指導下，進一步完善 課題研究方案，做好課題開題論證工作，進行課題研究的初步實施。本階段負責

11、人：王輝2、課題研究實施階段（2014年10月2016年12月）。（1）制定制定階段研究計劃，開展具體的研究活動。針對調查 研究屮梳理出的間題，將這些問題歸類細化，在具體研究中分別采用 與具體問題相適應的多種方法、策略展開實踐性、階段性研究。明確 課題組成員的研究任務，分項目落實。組織課題研究培訓活動，讓每 個課題組成員掌握本課題研究的基本思路、策略、方法等。及時反思 分析研究過程及效果，記錄研究過程中的點滴收獲和思考，為不斷深 化課題研究夯實基礎。（2）開展不同層次的、不同類別的研修活動。從實踐方面對學 校管理實際情況，教師專業(yè)發(fā)展途徑、專業(yè)發(fā)展的管理與保障等進行 系統(tǒng)研究。（3）加強與專家

12、教授的聯(lián)系，爭取專家引領和指導。及吋積累 研究資料，總結階段性研究成果，發(fā)表研究成果，初步形成符合學校 發(fā)展要求的各項管理制度。本階段負責人：詹玉瑞強吉鵬王輝3、課題總結階段（2017年1月一6月）2017年3月開始，負責人整理研究成果及資料，完成課題研究 報告。2017年6月，匯集優(yōu)秀成果，召開課題總結會，完善課題報 告，組織專家對學校的管理模式和教學成果鑒定，申請結題，完善結 題工作。本階段負責人：詹玉瑞強吉鵬王輝張麗萍王雁冰師寧 全八、研究成果預期形式及內容 邙艮500字以內）本課題研究時限為三學年，與新一輪高考教育教學改革同 步。通過本課題研究，希望探索符合縣城中學實際的學校管理和教師 發(fā)展的良好模式，培養(yǎng)專家型校長和一批研究型教師，為學校長期穩(wěn) 定發(fā)展打下堅實的基礎。擬形成的研究成果如下：1、學科教師專業(yè)發(fā)展途徑的校本策略研究結題報告；2、根據(jù)高考改革要求，完善學校管理制度，形成中寧一中學 校管理細則、中寧一中新教材教學課時分配管理制度、中寧中 教師教學激勵評價制度、中寧