淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)_1

1、    淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)    王世明摘 要小學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分重要，它可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，養(yǎng)成積極主動(dòng)探索習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師講什么學(xué)生記什么，考試機(jī)械分成一定類型，記憶題型，學(xué)生純粹成為接納知識(shí)容器，思維禁錮，達(dá)不到分析問(wèn)題解決問(wèn)題的目的，今天我們走向素質(zhì)教育，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)生培養(yǎng)成主動(dòng)探索者，問(wèn)鼎科學(xué)領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)顯得十分重要?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題最終解決問(wèn)題，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們教學(xué)的最終目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)

2、立開(kāi)展學(xué)習(xí)研究獨(dú)立工作者，這種能力就要從小開(kāi)始，逐步培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”一個(gè)實(shí)質(zhì)上轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，從學(xué)習(xí)奴隸變成學(xué)習(xí)主任，這是一個(gè)教育理念的革命，解放學(xué)生個(gè)性，讓他們科學(xué)領(lǐng)域自由飛翔，這是時(shí)代要求。要做到對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要做到以下幾點(diǎn)：1 營(yíng)造和諧、平等的交流氛圍。教學(xué)活動(dòng)不是單純的以教師為主體或者以學(xué)生為主體的活動(dòng)，它是一項(xiàng)需要師生之間互相配合的活動(dòng)。在這種需要集體參與的活動(dòng)中，和諧、平等的交流環(huán)境對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有極其重要的作用。因?yàn)椋偃缣幵谝粋€(gè)有一方高高在上、另外一方只能俯首聽(tīng)從的環(huán)境中，無(wú)論是哪一方，都不會(huì)感到真正的愉悅

3、。而在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自然也不會(huì)有良好的收獲。反之，假如雙方都處在一個(gè)和諧的、融洽的氛圍之中，情感愉悅，這樣雙方都受益極大。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間能建立起一個(gè)和諧、平等的交流環(huán)境，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高，具有極大的益處。要做到這一點(diǎn)，需要師生之間的互相尊重。平等是相互的，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生，同樣，學(xué)生也要尊重教師。要做到這一點(diǎn)，首先，教師要真正的了解學(xué)生，了解學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的不同特點(diǎn)，針對(duì)這些，來(lái)制定適合孩子發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，了解孩子在不同階段的好奇心和求知欲，并適當(dāng)引導(dǎo)這種知精神，使之轉(zhuǎn)換為更為深入的探索精神。只有這樣，真正深入孩子的心理，才能讓孩子真

4、正喜歡上教師，才能暢所欲言，真正將自己展示出來(lái)。也只有這樣，孩子的思維才會(huì)在教師的帶動(dòng)下，活躍起來(lái)，自主學(xué)習(xí)的興趣和求知精神才會(huì)真正激發(fā)出來(lái)。其次，學(xué)生也要尊重教師。教師受到學(xué)生的尊重，也才能發(fā)自內(nèi)心的想去做的更好一點(diǎn)，也才能真正想去培養(yǎng)學(xué)生、教好學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。在這樣的和諧氣氛之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我創(chuàng)新和自我發(fā)展。2 當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展個(gè)性不是洪水猛獸，他是每個(gè)人不同于其他人的寶貴的一個(gè)方面，假如個(gè)性，整個(gè)世界將會(huì)泯然一體，再無(wú)色彩斑斕可言。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。我們的教育不是培養(yǎng)千篇一律的公式化的人才，而是在正確的引導(dǎo)之下，將每個(gè)孩子的個(gè)性充

5、分發(fā)揮出來(lái)，使之成為世界的一抹亮色。要做到這一點(diǎn)，首先需要解放思想。將原有的那種題海戰(zhàn)術(shù)拋棄，拒絕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使孩子的學(xué)習(xí)變得不再是沉重的壓力，而是有趣的探究。利用原本用來(lái)做作業(yè)的大量的課外時(shí)間，去做一些有益的實(shí)踐活動(dòng)或是讀書活動(dòng)，從中啟發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)探索的欲望，讓每個(gè)孩子在這種個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的潛能和才智。當(dāng)然，我們也要對(duì)個(gè)性進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和指導(dǎo)，引導(dǎo)個(gè)性的張揚(yáng)，但同時(shí)又要注意不要讓個(gè)性有偏激的趨向。這就需要教師利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備和細(xì)心的觀察來(lái)解決這一問(wèn)題。3 創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育模式

6、，教師是知識(shí)的傳授者，是教學(xué)活動(dòng)的控制者，是知識(shí)的化身和權(quán)威，往往是高高在上，照本宣科，滿堂灌，對(duì)一切教學(xué)活動(dòng)越俎代庖；而學(xué)生只是知識(shí)的消極、被動(dòng)接受者，往往情緒低落，萎靡不振，這樣摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而新課改理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)的參與者，是“演員”；教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，是“導(dǎo)演”。突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的服務(wù)意識(shí)。因此在課堂教學(xué)中，必須改變過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的陳舊教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，要盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在合作中增知，在質(zhì)疑中開(kāi)拓思維。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分發(fā)揮

7、學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探索并解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生在自主和諧的環(huán)境中既可以學(xué)到知識(shí)，又能磨礪意志，鍛煉思維，提高能力。課堂情景就是在上新課時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相關(guān)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛力，激發(fā)他們對(duì)新課內(nèi)容迫切學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)他們旺盛的求知欲望，驅(qū)動(dòng)對(duì)新知識(shí)探索動(dòng)機(jī)，達(dá)到解決教學(xué)問(wèn)題的目的。把自主學(xué)習(xí)教給學(xué)生，落到實(shí)處。自主學(xué)習(xí)我們必須落到實(shí)處，從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，我們只有立足學(xué)生、教材、新課標(biāo)，全方位整合，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。世界各國(guó)對(duì)目前教育發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注，把教育信息技術(shù)的發(fā)展看作是教育的重要推動(dòng)力量。電視、錄像、電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技手段，以其直觀性、科學(xué)性、生動(dòng)性等諸多優(yōu)勢(shì)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)都起著重要的作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)思想品德課特點(diǎn)，充分發(fā)揮科技的作用，搜圖片、舉案例、查數(shù)據(jù)、設(shè)情景，幫助學(xué)生釋疑、解惑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生借助科技媒體自主學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，加工信息，研究問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生與網(wǎng)友交流信息，探討問(wèn)題。最終使媒體成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段?？傊?/p>