學(xué)前兒童案例分析

1、.一個(gè)厭學(xué)兒童的教育個(gè)案分析一、研究背景 當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們?yōu)榱嗽诟?jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，拼命學(xué)習(xí)，拼命工作，生活壓力大、精神緊張，身體素質(zhì)下降，亞健康、各種心理問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)。緊張、繁忙、競(jìng)爭(zhēng)的氣氛也同樣籠罩著中小學(xué)校園。家長(zhǎng)的“望子成龍”、“望女成鳳”；教材的容量之大，知識(shí)之靈活，教學(xué)節(jié)奏之快，學(xué)校一味追求分?jǐn)?shù)；學(xué)生自身能力、水平的限制致使那些臉上寫(xiě)滿(mǎn)稚氣和青春的孩子們，在忙碌的學(xué)習(xí)生活中，早早失去了孩子應(yīng)有的天真與可愛(ài)。于是，有些孩子開(kāi)始厭學(xué)。 作為教師，刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒進(jìn)行分析與研究，找出問(wèn)題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片

2、蔚藍(lán)的天空。 二、個(gè)案情況 學(xué)生小俊（化名）長(zhǎng)得白白胖胖、虎頭虎腦的，是個(gè)討人喜歡的孩子。他見(jiàn)人臉上總是笑嘻嘻的，會(huì)主動(dòng)大方地與你打招呼。在學(xué)校里，他與同學(xué)聊天、活動(dòng)時(shí)興致勃勃，非常帶勁，勞動(dòng)也很積極。唯一的不足便是對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高。一上課，兩眼就顯得無(wú)神，黯然失色，整個(gè)人無(wú)精打采，心不在焉的，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。 三、追根溯源 該生讀幼兒園時(shí)父母就離婚了，孩子從小失去了母愛(ài)，是在單親家庭中長(zhǎng)大的。父親身體不適，一直病休在家。平時(shí)，孩子就跟爺爺、奶奶和父親生活在一起。爺爺、奶奶文化程度不高，他們根本不懂科學(xué)教育，怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；父親一直獨(dú)自一人，又病休在家，心情也不太好，有時(shí)嫌煩，也不管孩子的學(xué)

3、習(xí)。孩子畢竟年紀(jì)還小，自覺(jué)性不夠，再加上孩子本身對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)人管他了，作業(yè)也不完成，功課一點(diǎn)點(diǎn)落下了，學(xué)習(xí)困難多了，孩子上課聽(tīng)不懂，興趣越來(lái)越不高。 在與家長(zhǎng)的交談中，我了解到，孩子小時(shí)候長(zhǎng)得并不胖，由于缺鈣，再加上頭重身體輕，剛學(xué)走路時(shí)總摔交，額頭碰地，爬起來(lái)了又會(huì)摔倒，頭部經(jīng)常受到震蕩。如今，孩子記憶力弱，剛學(xué)的知識(shí)一會(huì)兒又忘了，叫他默寫(xiě)那是最頭疼的事，每次只能默出一至兩個(gè)，有時(shí)甚至一個(gè)也默不出，背誦也要拖好幾天。一到家，不愿意先做作業(yè)，叫他讀書(shū)、做作業(yè)，就要打瞌睡，想睡覺(jué)，只有抄寫(xiě)詞語(yǔ)之類(lèi)簡(jiǎn)單的作業(yè)，他會(huì)勉強(qiáng)去做。 從上述情況來(lái)看，孩子得了厭學(xué)癥。厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒

4、上的失調(diào)狀態(tài)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是兒童不愛(ài)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。這類(lèi)學(xué)生厭學(xué)基本都有以下共同的特征：貪玩，注意力渙散；怠課，對(duì)學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事，學(xué)習(xí)被動(dòng)，喪失興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)下降；沒(méi)有時(shí)間緊迫感，功課不認(rèn)真。同時(shí)，這些學(xué)生又具有另一個(gè)共同特征：即智力正常，甚至不乏智力超常者?？梢?jiàn)，厭學(xué)癥大多是非智力因素造成的，只要干預(yù)及時(shí)，是可以幫助小學(xué)兒童糾正這一問(wèn)題的。 導(dǎo)致小學(xué)兒童厭學(xué)的原因是多方面的，包括家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。 （一）家庭因素： 1、父母過(guò)分追求高分?jǐn)?shù)導(dǎo)致兒童厭學(xué)。 2、家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)低或放任自由導(dǎo)致兒童厭學(xué)。 3、父母不切實(shí)際的要求導(dǎo)致兒童厭學(xué)。 4、嚴(yán)重的家庭問(wèn)題導(dǎo)致兒童厭學(xué)。 （二

5、）學(xué)校因素： 1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)校生活過(guò)于緊張。 2、老師對(duì)孩子不適當(dāng)?shù)呐u(píng)。 3、學(xué)校的紀(jì)律過(guò)嚴(yán)而刻板。 4、孩子在學(xué)校中找不到成就感。 （三）社會(huì)因素： 1、不上學(xué)照樣可以?huà)甏箦X(qián)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 2、受電視等媒體的負(fù)面影響。 四、教育對(duì)策 家庭教育是國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。從某一角度上說(shuō),家庭教育的質(zhì)量直接影響著整個(gè)民族素質(zhì)和社會(huì)文明程度。教育部和全國(guó)婦聯(lián)在全國(guó)家庭教育工作十五計(jì)劃中明確指出:家庭教育的目標(biāo)是提高家庭教育質(zhì)量，提高科學(xué)教子的水平和能力，使家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密配合，形成合力，培養(yǎng)四有新人。 要解決孩子的厭學(xué)問(wèn)題，作為家長(zhǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

6、 1、要經(jīng)常讓孩子嘗到成功的體驗(yàn)。要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味；孩子一旦灰心失望，往往就不會(huì)有所進(jìn)步。例如：在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，可以先讓孩子做簡(jiǎn)單的題目，在孩子遇到困難時(shí)要鼓勵(lì)他獨(dú)立思考、給予信心。了解孩子對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)課的態(tài)度，可以先讓孩子完成感興趣的一門(mén)。 2、不要“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話(huà)，孩子會(huì)變得比較焦慮、不耐煩，在潛意識(shí)里，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗的情緒。因此，孩子會(huì)變得容易遺忘，往往會(huì)把剛剛學(xué)過(guò)的東西一下子全都忘記。 3、不要吝嗇贊美的語(yǔ)言。家長(zhǎng)必須懂得，語(yǔ)言贊美會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的鼓勵(lì)作用；相反，批評(píng)過(guò)多，會(huì)使孩子情緒低落，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)犯更

7、多的錯(cuò)誤。 4、要縱向?qū)Ρ?，不要橫向?qū)Ρ?。縱向?qū)Ρ仁侵负妥约哼^(guò)去對(duì)比，橫向?qū)Ρ仁侵概c別的同學(xué)對(duì)比。如果把厭學(xué)的孩子經(jīng)常與學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)相比，往往會(huì)使他產(chǎn)生“反抗”心理，而且會(huì)不知不覺(jué)地剝蝕他的上進(jìn)心。 5、孩子做功課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)。每次做功課的中間，一定要休息幾分鐘，讓他活動(dòng)活動(dòng)。如果功課做得好的話(huà)，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子以小的獎(jiǎng)勵(lì)。 6、要不斷刺激孩子的好奇心及求知欲。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶孩子出去郊游，參觀(guān)博物館，游覽動(dòng)物園等等，開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、激發(fā)上進(jìn)心。 7、要為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。有一張專(zhuān)供孩子用的書(shū)桌和椅子，在那里孩子可以不受干擾地安心做功課和讀書(shū)。 8、家長(zhǎng)要以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣。

8、如果想要使孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，首先要讓孩子知道，父母是非常愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)的，而且求知欲是很強(qiáng)的。因?yàn)楦改甘呛⒆拥溺R子。 從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，最重要的因素是老師。有人說(shuō)“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長(zhǎng)”?？梢?jiàn)教師對(duì)學(xué)生而言是多么的重要。 （1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 對(duì)于六七歲至十一二歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們高興地、發(fā)自?xún)?nèi)心地、自覺(jué)自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)書(shū)本上的那些知識(shí)，并做到不僅知其然，而且知其所以然，擺在第一位的是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望學(xué)會(huì)寫(xiě)字、閱讀、作文、計(jì)算、繪畫(huà)等。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，除了必備的教學(xué)基本功以外，還要善于創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，利用必要的媒體，巧妙導(dǎo)入新課，讓學(xué)生懷著輕松好奇的心情進(jìn)入

9、學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （2）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ) 從兒童的實(shí)際情況來(lái)看，許多知識(shí)并不是家長(zhǎng)和老師交給的，而是他們自身探尋得到的。如果我們教師能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給他們以空間和自由，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去尋找規(guī)律，那就一定會(huì)為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以形象思維方式為主的小學(xué)生理解抽象的知識(shí)會(huì)有一定難度，如何縮小形象思維和抽象知識(shí)之間的距離。教師除了要利用具體實(shí)在的教具外，還應(yīng)創(chuàng)造可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)與感知，從而促進(jìn)學(xué)生理解力的發(fā)展和知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 （3）尊重學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生期望與鼓勵(lì) 蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)你的學(xué)生

10、的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂(yōu)什么。這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會(huì)成為真正的能手?！?讓每一個(gè)學(xué)生成功是教師不可推卸的責(zé)任。教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和發(fā)展。 （4）上好心理健康教育課 厭學(xué)學(xué)生大多沒(méi)有建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌不拔的意志，上好心健課，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 總之，教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，給他們以信心與關(guān)愛(ài)，讓他們對(duì)自己的前途充

11、滿(mǎn)信心。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對(duì)不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生老師要多鼓勵(lì)孩子，有缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)不要諷刺挖苦，因?yàn)橹S刺挖苦不會(huì)讓孩子改掉毛病，反而會(huì)傷害孩子的自尊心和自信心，還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。 五、教育反思 一次語(yǔ)文課上，我在指導(dǎo)學(xué)生讀句子，要求讀出“不服氣、大聲爭(zhēng)辯”的語(yǔ)氣。我接連請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生，他們都讀得較平淡，一點(diǎn)兒也不激動(dòng)。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他一只小手正舉著，一副躍躍欲試的樣子，我立即請(qǐng)他起來(lái)讀。真沒(méi)想到，他讀得真棒，不僅聲音洪亮，口齒清楚，而且很有感情。我聽(tīng)了連連夸獎(jiǎng)他。他聽(tīng)了也很高興，一副喜洋洋的樣子。趁熱打鐵，我又讓他讀了一遍，并讓小朋友學(xué)他的樣讀。顯然，這一次，他嘗到了成功的喜悅，一節(jié)課聽(tīng)得格外認(rèn)真。課后，他會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)我，“今天練習(xí)做嗎？詞語(yǔ)本發(fā)嗎？”之后，我又讓他參加了詩(shī)歌朗誦比賽，在他臉上，我看到了希望。 如今，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努