淺談班主任工作如何融入心理健康教育

1、最新資料歡迎閱讀淺談班主任工作如何融入心理健康教育摘 要：二十一世紀(jì)人類進入信息化時代，帶動不同國度、不同 地區(qū)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促使教育教學(xué)改革不斷地深入。我國的教 育界在這一特殊的時期，也取得顯著的成就，在注重學(xué)生文化素養(yǎng)和 能力提高的同時，更加關(guān)注學(xué)生心理健康教育。作為工作在一線的班 主任，要把心理健康教育放在首位，遵循新課標(biāo)對心理健康的要求， 細致地分析教育教學(xué)中的各種問題，實施有效的措施和手段，融合多 樣化的管理策略，整合心理教育資源，以充分發(fā)揮心理健康教育的優(yōu) 勢，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)和水平。關(guān)鍵詞：班主任；心理健康；教育心理健康教育作為一項重要工作，在不同階段的教育教學(xué)中備受 關(guān)

2、注，其實際教育意義也越來越明顯，已經(jīng)成為目前教育改革深入進 行的一項重要舉措，更是班級管理效率提高的必要手段。作為新教育 教學(xué)形勢下的班主任，要探究出新的心理健康教育方式， 采用滲透式 教育，把握新時期學(xué)生的心理特征，不定期對學(xué)生進行心理健康教育， 開展豐富多彩的心理實踐活動，縮短與學(xué)生的距離，增進與學(xué)生之間 的情感交融，面對社會上的不良風(fēng)氣，實施高效的預(yù)防措施，讓學(xué)生 的身心受到正面地引導(dǎo)，廣泛地汲取社會上的正能量，并運用到實際 的心理健康教育中，以促使學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀， 培養(yǎng)學(xué) 生逐漸具備健全而又優(yōu)秀的心理品質(zhì)。下面簡要分析班主任在班級管 理工作中是如何開展心理健康教育的。一、

3、關(guān)注學(xué)生身心變化的特點和規(guī)律，促使學(xué)生心理健康發(fā)展 由于初中生活潑好動、性格外向，興趣的轉(zhuǎn)移速度快，如果用嚴格的制度、規(guī)章來約束學(xué)生，不僅不能起到很好的引導(dǎo)作用，反而會 抹滅學(xué)生的天性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維被禁錮，心靈得不到健康的熏 陶和感染。所以，初中班主任需要摸清楚每個學(xué)生的心理變化情況， 多方面了解學(xué)生，通過不同的途徑與之進行談心、交流，對學(xué)生的不 健康心理行為進行合理指導(dǎo)，做到因人而異，突出解決學(xué)生的各種心 理問題，盡快地把學(xué)生引領(lǐng)到正確的軌道上來。比如，可以利用班會 課，組織“說說心里話” “談?wù)剝?nèi)心感受”等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極地 參與到心理輔導(dǎo)中，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，真正感受學(xué)生內(nèi)心的需求

4、，讓 學(xué)生從正面認識自己，發(fā)現(xiàn)不足，對自己作出正確的評價。只有對學(xué) 生的基本心理情況進行全面了解和認識， 才能促使學(xué)生的心智日趨健 全和完善，各項教學(xué)工作才能順利地開展和進行。二、采用正確科學(xué)的評價機制，提高學(xué)生心理適應(yīng)能力每個學(xué)生在其成長的過程中，都會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如何 對學(xué)生的心理行為作出科學(xué)的評價，需要教育者根據(jù)本班學(xué)生的情 況，采用公正、公平、客觀的評價機制，以提高學(xué)生融入社會的適應(yīng) 能力。作為初中班主任要積極地建立平等性、民主性的評價方式，遵 循平等公平的管理原則，為學(xué)生帶來信任、依賴的力量，善于發(fā)現(xiàn)學(xué) 生優(yōu)勢，做到揚長避短，以增強學(xué)生的自信心，鼓足學(xué)生融入班級的 勇氣。比如

5、，班上有一個學(xué)生，在上數(shù)學(xué)課時，總是搞小動作，上課 注意力不集中，而且還總挑別人的毛病。教師批評他時，他總是把問 題推到同桌或前后桌同學(xué)的身上，問題一大堆，不能正視自己的錯誤。 鑒于此種情況，班主任要善于發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)， 對 他進行正面的引導(dǎo)，然后與其分析上課出現(xiàn)不良行為的原因， 多找找 個人的問題，從而對學(xué)生作出全面的評價。三、開展積極向上的集體活動，開拓心理健康教育的有效途徑豐富多彩的實踐活動，具有很強的感染力和教育意義，能很好地 起到心理輔導(dǎo)的作用。因此，初中班主任可以結(jié)合班級的實際，開展 集體活動，消除學(xué)生內(nèi)心深處的各種障礙，在師生互動中，加強情感 的溝通和交流。面對學(xué)

6、生缺乏恒心和毅力的情況， 可以進行優(yōu)秀人物 的學(xué)習(xí)活動，結(jié)合學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實施各種治療措施，建立科 學(xué)的監(jiān)督機制，并在班級內(nèi)評選“道德模范”“進步之星”等，激勵學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)生智力和非智力因素的密切結(jié)合， 并對學(xué)生的心理起到定向的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制作用。這樣的活動，可 以讓學(xué)生變得更有激情，充滿活力，互相團結(jié)，互相幫助，逐漸形成 強大的班級凝聚力和向心力，讓學(xué)生感受到濃厚的探究興趣，以激發(fā) 出學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，真正為學(xué)生開辟出更為廣闊的心理教育途 徑。總而言之，心理健康教育工作是班主任管理中最有效的方式。 作 為一名優(yōu)秀的班主任，必須采用以上方式，運用積極向上的管理策略， 融合多種有效的手段，合理地滲透心理健康教育，配合學(xué)校的心理健康課程，對學(xué)生進行必要的心理健康教育，及時矯正學(xué)生的不健康心理，找到班級管理與心理教育的切入點，實現(xiàn)兩者之間的完美結(jié)合， 更好地發(fā)揮教書育人的功效，讓學(xué)生身心輕松地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，感受到班級的溫暖，從而提高班級管理的效率。參考文獻：1 劉麗麗.新形勢下班主任教育工作中的心理健康教育分析J.中國校外教育，20XX（ 13）： 123-124.2 盧新龍.心育與