農(nóng)村小學(xué)教師備課中存在的問題及對策

1、農(nóng)村小學(xué)教師備課中存在的問題及對策摘要】：備課是教學(xué)的前提條件和必備環(huán)節(jié)。沒有精心的課前備課,教師很難開展精彩的授課活動。年輕教師作為老教師隊伍的后備軍,需要不斷學(xué)習(xí),努力提高自身的教學(xué)知識和教學(xué)技能,、由于他們教學(xué)經(jīng)驗不足,在教學(xué)過程中通常會暴露許多問題,而備課問題是限制其教學(xué)能力增長的最重要因素之一。【關(guān)鍵詞】：教師備課 備課方法 備課思路 備課觀念 備課形式 但當前相當一部分農(nóng)村小學(xué)教師和教育行政管理者，對備課這樣一個直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，存在著一些片面甚至錯誤的觀點和做法，嚴重制約了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我懷著對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的憂思，列舉一些備課工作中存在的

2、問題，粗淺探析一些對策，以期喚醒推動備課工作改革意識，著力提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作質(zhì)量。一、存在問題問題之一：備課意識薄弱。在我們實際教學(xué)中，有相當一部分教師不重視備課，或者根本不備課。他們認為小學(xué)教材內(nèi)容淺顯，知識面窄，自己的知識滿足教學(xué)，無需備課；有人認為，自己從教幾十年，教學(xué)內(nèi)容早已熟記于胸，懶于備課；還有一部分人，教學(xué)工作、家庭事務(wù)兼顧，無暇備課，如此等等，不一而足。所以我們常常會見到這樣一種現(xiàn)象，上課鈴一響，老師拿起課本匆匆走進課堂，一本教參，一本教材，幾根粉筆，照本宣科。問題之二：備課觀念有誤。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)管理方式的影響，在絕大部分教師的思想意識中都存在“備課就是寫教案”的

3、觀念。有人上課之前，急急忙忙寫教案，寫完之后不修改、不完善，放置一邊，以備課堂之需；有人迫于應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查而從教案書上原原本本地 “搬”到統(tǒng)一發(fā)放的備課筆記簿上。再加上教學(xué)管理者以“查教案”代替所有工作考核的做法，在很大程度上強化了這種“對著教參寫教案”、“照著教案抄教案”的行為，極大地障礙了教育的發(fā)展。問題之三：備課方法不佳。關(guān)于備課，有許多老師寫出了大量有見地的“備課經(jīng)”：有談備課要素的，有論備課技巧的，有說備課思想的。但在我們農(nóng)村小學(xué)實際工作中，有許多教師對備課要素不清，對新課程備課要求不察，對備課方法技巧不明。仍然是三維目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課后練習(xí)等一些固定模式。有的雖

4、然也寫了一些教材分析和學(xué)生分析，但大多顯得空洞，不能凸顯針對性和實效性，也缺少對教法和學(xué)法分析研究，或者只注重教法。問題之四：備課思路閉鎖。廣大農(nóng)村小學(xué)教師由于地處偏遠，信息閉塞；活動范圍太小，視野狹窄；教學(xué)管理不嚴，校內(nèi)活動開展不夠；資金短缺，校際交流特別是到名校學(xué)習(xí)幾乎為零。許多教師備課、編寫教案，手頭只有一本教參、一本教材，沒有其他教學(xué)資料。長期閉鎖造成教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段老化，在備課中自然也就缺乏新意。問題之五：備課管理方式陳舊。雖然新教改已進行了多年，但從實際工作中看，穿新鞋走老路的仍然在很大程度上存在。從教學(xué)管理層面來看，教學(xué)考核重成績，教學(xué)檢查“兩查一聽”（查作業(yè)、查備課筆

5、記、聽課）仍是最主要的方式，而且是不分實際，統(tǒng)一標準。從客觀上刺激了老師不計方式地要結(jié)果、疲于奔命赴檢查，如此循環(huán)，釀成“學(xué)生很苦，教師很累”的結(jié)果。二、對策建議1、轉(zhuǎn)變備課觀念。要強化教師備課意識教育，加強管理與引導(dǎo)，徹底改變無需備課、懶于備課、無暇備課的三種不良現(xiàn)象，樹立“重過程管理、重課堂實效、輕考試成績”觀念；要轉(zhuǎn)變教師備課觀念，從這種刻板單一寫教案，疲于應(yīng)付抄教案的備課方式中徹底解放出來，樹立大備課觀、終身備課觀，使備課形式從單一走向多元，備課觀念從狹義走向廣義，備課方式由封閉走向開放，備課方法由陳舊走向創(chuàng)新。2、強化備課培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)教師由于信息封鎖，知識老化，對備課方面的新知識短

6、缺，更談不上什么備課藝術(shù)了，所以培訓(xùn)工作就顯得特別重要。要加強備課方面技能技巧的培訓(xùn)，讓教師對備課要求、備課要素、備課方法等做到胸中有數(shù)，才能提高備課質(zhì)量。要加強校內(nèi)教研活動，切實發(fā)揮教研組的作用，以期多出教研成果。加強校際交流培訓(xùn)，堅持“走出去、請進來”，到發(fā)達地區(qū)名校觀摩學(xué)習(xí)，讓老師闊視野、長見識,轉(zhuǎn)變備課觀念；請專家上課，讓老師增知識、活思路，推動備課創(chuàng)新。3、拓展備課形式。在備課形式上，不求統(tǒng)一標準，宜根據(jù)教師實際，力求多元。學(xué)科組應(yīng)多開展活動，適當增加集體備課次數(shù)，同時要充分利用資料和網(wǎng)絡(luò)資源，吸收、借用他人優(yōu)秀教案，做到多渠道并用，切實減輕教師負擔。在教案的編寫上，也不宜要求格式統(tǒng)

7、一、項目齊全，有些項目只要教師課前認真思考了，做到心中有數(shù)，也可不寫進教案之中，以減少工作量。在教案的使用上，宜最大可能地實現(xiàn)“共享”，當然不能完全照搬，應(yīng)結(jié)合班級和教師的實際，予以修改，添加個性化的內(nèi)容。在學(xué)案的編寫上，要求詳細、體現(xiàn)個性。這樣就無形中增加了教師學(xué)習(xí)反思的時間，教師就有更多的精力去學(xué)習(xí)“充電”、備學(xué)生了。4、改進備課管理?，F(xiàn)今，新課程改革深入推進，但教學(xué)管理工作的改革卻相對滯后。全國上下都在開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，科學(xué)發(fā)展觀的一個核心內(nèi)涵就是以人為本，教學(xué)管理要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的要求，就要以教師為本。要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實際，改進備課管理，切實減輕教師備課負擔，體現(xiàn)人本管理的

8、精神。如何改進備課管理呢？我想可以從以下三個方面進行嘗試：一是由剛性管理向剛?cè)岵芾磙D(zhuǎn)變。剛性管理要求教師人人都要寫教案，教材課課都要寫教案，教案篇篇面面俱到。我們應(yīng)當廢除剛性備課管理，給教師自由發(fā)揮的空間，提倡教師寫個性化、創(chuàng)新型教案的柔管理。二是由以查教案評備課向重聽課評備課轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)建立完善的聽課評課機制，采取經(jīng)常性隨機聽課的方式，從聽課中看教師備課工作，促進教師的成長，同時也有利于提高聽課人的理論與實踐水平。三是由統(tǒng)一標準向分類要求轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)備課管理中不論是初上課堂的年輕教師還是經(jīng)驗豐富的老教師，不論是骨干教師還是普通教師，都是同樣的要求。這顯然不利于教師個性的發(fā)揮，也不符合學(xué)科特

9、點，同時也是造成教師厭惡備課的原因之一。我們應(yīng)改變這種整齊劃一的要求，結(jié)合教師實際，向分類要求轉(zhuǎn)變。對于年輕教師，應(yīng)要求寫詳案；對于經(jīng)驗豐富的老教師可允許寫簡案；對一些骨干教師或?qū)W科帶頭人，允許他們打“腹案”而不必形成文本教案。5、改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織形式，可以由以下三個板塊構(gòu)成：第一為提升修養(yǎng)板塊。內(nèi)容可以是藝術(shù)鑒賞，如聽名曲，賞名畫，析名著等，也可以是師德學(xué)習(xí)，每次由一位骨干教師主講，用時不超過15分鐘。第二為教育論壇板塊。通過對教育實踐中難點熱點問題的探討，交流思想，展示自我，促進提高，每次安排12位教師書面發(fā)言（校長、副校長、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任、教研組長的學(xué)術(shù)報告也在這個時間），其他教師

10、可以自由提問或發(fā)表看法，同時一般不超過15分鐘。第三為校務(wù)工作板塊?？偨Y(jié)、安排有話則長，無話則短，一般用時也不超過15分鐘?？傊?，學(xué)校教學(xué)管理，要隨教學(xué)改革需要和適應(yīng)而不斷完善，要做好這工作，還需廣大教學(xué)管理工作者在實踐中不斷探索和完善，以上對農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理的理解和設(shè)想不盡完善，只是拋磚引玉而也，請同行多多指教。1、備課是為了好看嗎？許多學(xué)校檢查教師備課時，往往提倡教師書寫工整，備課詳細，甚至用備課的字數(shù)、每課時備課的頁數(shù)來衡量教師備課的質(zhì)量。這樣的檢查方式顯然是一個錯誤的導(dǎo)向。備課是為了明確教師們上課的思路，是對課堂的預(yù)設(shè)。備課是為了教師們上課，不是為了好看！  &#

11、160;             2、教師們有多少時間備課？  調(diào)查表明，在上班時間，教師們往往要上課，批改作業(yè)、解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問題、與家長們溝通、能夠在上班時間備課的教師不多，而下班后，教師們身心疲憊，大多數(shù)教師沒有精力再將大量的時間用于備課，一些教師往往對備課應(yīng)付了事，甚至抄襲別人的備課教案，或者干脆從網(wǎng)上下載打印后應(yīng)付學(xué)校檢查。      3、我們的備課有用嗎？  有一些教師備課非常認真

12、，但由于實際情況的變化，精心準備的教案卻不能直接用于教學(xué)，上課前還得二次備課，精心寫出的教案成了擺設(shè)，形成了備課、上課兩張皮的現(xiàn)象。      4、集體備課的誤區(qū)。 有些教師非常依賴于集體備課，甚至認為集體備課應(yīng)形成打印稿供大家共用。有些學(xué)校形成了教師一人備2個單元，大家合起來共用的格局，并把這種現(xiàn)象冠之以集體備課的稱謂。這樣的備課方式是不利于教師的專業(yè)發(fā)展的，把備課這樣一個重要的環(huán)節(jié)簡單化了。       5、對備課重要性認識不夠。   一些教師非常重視課后對學(xué)生的輔導(dǎo)，即所謂的“不差”。卻沒有深