做善言的班主任

1、做善言的班主任擅長言語的班主任關(guān)于學生的思想轉(zhuǎn)變工作，班主任最常用，最廣泛使用的方法是“談話方法”。然后，在與學生交談的過程中，班主任如何運用語言藝術(shù)，與學生交流情感，抓住最正確教育時機，實現(xiàn)教育學生的理想目的？從班主任的實踐多年來，我有以下簡要的經(jīng)歷。首先，磨刀不會弄錯木工。找一個學生說話，不能隨心所欲，做任何你想做的事，沒有預(yù)備。為了瞄準對話的對象，我們必須真正理解對話的對象，即所謂的“理解本人，互相理解，而不是戰(zhàn)斗”。在談話之前做好研究工作。有必要理解思想，心理，咨詢題的緣故，社會，家庭，學習和生活環(huán)境，制定對話打算，選擇最正確的談話方式。在如此多的學生情境中，老師在成就和紀律方面與他們

2、的聯(lián)絡(luò)最多。因而，我在這兩方面做了更多的努力。最重要的是為此做好預(yù)備：首先，要留意每次考試的分數(shù)。分數(shù)反映了學生的學習效果。從分數(shù)中能夠看出學生的學習是否正在發(fā)揮作用，偏好是否嚴峻，或者哪些科目需要更加努力。因而，每次考試后，我都會細心總結(jié)學生的成績，找出緣故，并分別進展分析。二是要留意學生紀律的表現(xiàn)。學科主要表達在以下幾點：課堂表現(xiàn)，課堂紀律，各種文化活動或勞動。例如，學生經(jīng)常在課堂上打瞌睡，浪費了大量珍貴的時間。他們應(yīng)該深化詢咨詢?yōu)槭裁磳W生會睡覺，或者由于身體咨詢題，或者由于他們深夜睡覺或其他緣故。另一個例子是學生經(jīng)常遲到，健康總是扣除積分。因而，要找到一個學生說話，我們必須做好預(yù)備，如此

3、我們就能夠有一個明確的對話目的，即所謂的“對癥下藥”，才能收到好成績，或打到凈一招，什么'魚'也收到不夠。第二，也給個座位讓學生和老師處于平等地位？我擔憂許多班主任沒有考慮過這個咨詢題。在一些人的心目中，老師坐著說學生站著聽。這大概是有道理和無可指責的。老師不僅已經(jīng)適應(yīng)了，而且學生已經(jīng)適應(yīng)了。雙方?jīng)]有任何不妥之處。這實際上是老師將對理解的誤解轉(zhuǎn)化為實際行動！盡管我們經(jīng)常說我們應(yīng)該尊重學生的個性，但在實踐中，我們常常無視甚至無視學生的個性。老師坐著，學生站立和傾聽的談話方式是典型的反映。因而，班主任不必在與學生的個別對話中充當“監(jiān)護人”。它應(yīng)該放棄所謂的“老師的尊嚴”。您可能希望

4、挪動凳子并讓學生先坐下。盡管這是一件微缺乏道的事情，但它能夠反映班主任的好心，說明班主任真正把理解變?yōu)樾袆樱从沉死蠋煹却齽e人的心態(tài);從另一個角度來看，學生毫無疑咨詢會感謝和'受寵假設(shè)驚'。那么，在這種情況下，我們進展的對話如何才能收到預(yù)期的結(jié)果呢？要求學生坐下來能夠使談話更有效;另一方面，在尊重學生個性的同時，他們也能贏得學生的尊重。為什么我們不滿意兩只一石二鳥和兩只一箭一箭？第三，它因人而異學生的個性差異非常大，這決定了教育語言的個體差異。班主任應(yīng)該擅長不同的學生，使用不同的談話方式，“看人吃飯”。例如，關(guān)于快速理解和強烈自尊的學生，通常建議使用“聽東方”的方法，這些詞應(yīng)該

5、委婉而模糊不清，而膽怯內(nèi)向的學生應(yīng)該認真對待幽默，消除班主任的態(tài)度和語氣。張力;關(guān)于具有強烈個性和氣質(zhì)的學生來說，他們應(yīng)該“生硬和柔軟”，既不會讓他們變得任性，也會阻止學生進入“頂級奶?！?關(guān)于那些缺乏自信和自我鼓舞的人，他們應(yīng)該更加確信他們。 “長善能夠挽救損失”的優(yōu)勢，與學生本身的優(yōu)勢，克服本人的缺點。有一個五年級的男學生不僅學習成績差，而且沒有紀律。他唯一的“亮點”是體育比分在全班排名第一。放學后不久，由于課堂紀律的妨礙，我找到了他。那時候，我沒有提到他在課堂上違背了紀律，由于這對他來說已經(jīng)是老式的傾聽者了。我說：'你有一個方面，誰比全班更好，你本人明白嗎？ “他看著我，沒有說什

6、么。顯然我以為我和他開玩笑。我又說了一句：'我明白我們班級運動的最好結(jié)果確實是你，這太棒了！ “這真是一個好詞，三個冬天暖和，”一個簡短的演講實際上已經(jīng)成為他進步的起點。后來，這名學生不僅經(jīng)常為小組做好事，而且還提高了他的學習成績。在畢業(yè)前夕，他還被命名為“西安雷鋒活動家”。學生之間總是存在個體差異。只有依照這種差異選擇適當?shù)慕逃Z言才能到達對話的目的。假如我不是“被人們約束”，而是鞭撻這頓飯，那么這個男孩可能會“打破罐頭”。第四，充分的耐心和寬容在我們面臨的教育對象中，不可防止地會有落后的學生，關(guān)于落后的學生，他們不應(yīng)該渴望成功。例如，假如學生作弊，他能夠如此跟他說：'老師認

7、識你。你想好好測試這門課程。你必須明白作弊是錯誤的。但出于某種緣故，你必須采取錯誤的方法。你能告訴我緣故嗎？ '非植被，無情的實踐是完滿的嗎？老師非常認真，不會失去熱情和關(guān)懷的話語。學生們被內(nèi)心所吸引，這有助于他放松緊張和消除叛逆心理。真誠誠懇的態(tài)度，期待已久的警告將觸動學生。在每次對話之后，檢查時間以及對話是否有效。檢查的方法能夠是老師能夠直截了當聽取他或她的話，或間接通過其他學生。這是及時逮捕和撤離。假如有進展，有必要及時鼓舞并在適當?shù)臅r候公開表揚。假如您通過檢查并發(fā)覺之前的談話無效或有效，老師不應(yīng)該焦慮，不要泄氣，同時應(yīng)該及時找到緣故。只要您找到癥結(jié)所在，對癥下藥，患者治療幾個療程，您仍然能夠收到談話效果。當老師與學生交談時，老師和學生之間必定是一種“說話的心”，而不是強迫灌輸“我說你聽”。能夠說，