2019年立項(xiàng)策劃書范文

1、2019 年立項(xiàng)策劃書范文一、課題的提出：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一，在構(gòu)筑理想課堂教學(xué)中具有特殊地位和作用，在近年教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。為此，本人就如何行之有效地進(jìn)行小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果， 進(jìn)行立項(xiàng)研究。二、研究目標(biāo)：1 、學(xué)生合作要主動(dòng) 2、學(xué)生參與要全面 3、學(xué)生合作要充分 4、學(xué)生角色要明確 5、教師評(píng)價(jià)要全面三、研究對(duì)象：本課題研究對(duì)象為我校中年級(jí)學(xué)生即1-6 年級(jí)學(xué)生。四、研究方法：討論交流法，調(diào)查法，觀察法該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

2、的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：（ 1）案例研究法。深入課堂，對(duì)案例中的小組合作活動(dòng)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。（ 2）比較研究法：將各班案例作比較。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、實(shí)施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價(jià)值的小組合作模式。（ 3）行動(dòng)研究法：對(duì)小組合作中值得探討的子項(xiàng)，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進(jìn)行分工試點(diǎn)，再進(jìn)行交流與實(shí)踐，在行動(dòng)中驗(yàn)證。五、研究?jī)?nèi)容：研究?jī)?nèi)容理想課堂中小組如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，就是通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

3、和學(xué)習(xí)方式， 將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征， 已為廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但是通過(guò)觀察和研究， 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中 （還沒(méi)有達(dá)到理想的效果）， 仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象，仍需做更細(xì)致的探討。1 、目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。2 、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。（ 1）研究小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法；（ 2）研究有學(xué)校特色的小組合作學(xué)習(xí)基本形式；（ 3）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的議題設(shè)計(jì)及合作與交流模式的研究；（ 4）小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的交互性效果研究。（ 5）有效的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展的作用；六、主要措施：1

4、 、教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生， 又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。教師要改變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式進(jìn)行教學(xué)，要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究性和合作性學(xué)習(xí)等新理念，不能讓小組合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。2、教師還要努力提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，在合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后總結(jié)方面進(jìn)行探討與研究，使小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利、有效地進(jìn)行。因此，本人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：a 、小組人數(shù)的確定教師對(duì)全班學(xué)

5、生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)。就我國(guó)小學(xué)課堂座位排列的一般情況來(lái)看，安排 4-6 人一組為宜。小組規(guī)模小些，既可以保證人人有機(jī)會(huì)，又可減少靦腆學(xué)生的拘謹(jǐn)感。b 、小組的構(gòu)成課上，教師要允許學(xué)生臨時(shí)調(diào)換座位，以便學(xué)生能夠“類聚”而暢所欲言。c 、小 成 的角色小 要確定每個(gè)成 的分工， 、管理、主持小 學(xué) ，d 、啟 與提示啟 與提示是小 合作學(xué) 成功的要素之一。學(xué)生愿意 ，往往是由于他 有 可 。因此，教 做到： 的 與所學(xué) 文的內(nèi)容相關(guān)， 以有趣、新 宜。在 文學(xué) 中或?qū)W 之前，配 相關(guān)的 材料，以便學(xué)生有可供模仿或運(yùn)用的 言材料 出 或句型等文字提示或口 提示。由教 出提示 ， 學(xué)生根據(jù)所

6、形成小 。e 、教 角色通常情況下，學(xué)生討論時(shí)，教師不要過(guò)多干涉學(xué)生小組討論活動(dòng)，以免有些學(xué)生由于教師在場(chǎng)而拘謹(jǐn)。 當(dāng)學(xué)生不會(huì)表達(dá)某個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師可及時(shí)給予提示； 還可在學(xué)生討論即將結(jié)束時(shí)，迅速瀏覽記錄員的報(bào)告提綱，必要時(shí)稍作指點(diǎn)。因此，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)旁聽者或幫助者的角色， 并保證學(xué)生有充裕的時(shí)間完成所布置任務(wù)，不使合作學(xué)習(xí)流于形式。f 、教師評(píng)價(jià)適當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)十分有利，教師要認(rèn)真傾聽，還應(yīng)讓全班學(xué)生認(rèn)真聽，這對(duì)學(xué)生是種無(wú)形的鼓勵(lì)。在聽時(shí)，教師不要因?yàn)榧m錯(cuò)而打斷，頻繁糾錯(cuò)，只會(huì)使學(xué)生灰心喪氣，而應(yīng)在學(xué)生表演時(shí)記下語(yǔ)言錯(cuò)誤， 然后挑出有普遍意義的問(wèn)題加以解釋

7、，其它問(wèn)題可放到教師總結(jié)中去講， 教師應(yīng)多從正面提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的規(guī)范。在任何情況下，教師對(duì)于任何學(xué)生的成果，都應(yīng)給予真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的可取之處，將小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)， 這樣學(xué)生的緊張感可逐漸消除，學(xué)生的自信心也可逐步增強(qiáng)七、研究步驟：（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（* 年 9 月-* 年 1 月）1 、成立課題組，建立健全研究班子。2 、分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。3 、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。4 、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。（二）第二階段：初步實(shí)施階段（* 年 2 月 * 年 6 月）1 、課題組按照操作方

8、案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2 、定期開展研究活動(dòng)， 研究有關(guān)教育教學(xué)的內(nèi)容、 途徑、方法，著力研究課內(nèi)的操作方法。3 、請(qǐng)專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。（三）第三階段：正式實(shí)施階段（* 年 9 月 * 年 6 月）1 、按照研究方案具體實(shí)施研究。2 、每學(xué)期定期開展專題性的研究。3 、課題組積累資料臺(tái)帳。4 、請(qǐng)專家指導(dǎo)。（四）第四階段：總結(jié)鑒定階段（* 年 9 月 * 年 5 月）1 、做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。2 、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。3 、收集資料，健全資料臺(tái)帳。4 、邀請(qǐng)專家予以鑒定。八、預(yù)期效果：1 、讓全體學(xué)生在小組中積極充分地進(jìn)行“聽、說(shuō)、讀、寫”等表達(dá)活動(dòng)，真正地討論和合作，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。2 、讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)，善于在人前發(fā)表意見(jiàn)。3 、教師在組織小組合作活動(dòng)時(shí)， 留給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，學(xué)生合作充分展示自己的成果，培養(yǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)興趣。4 、讓每一個(gè)學(xué)生充當(dāng)報(bào)