運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

1、運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式【摘要】“問題導(dǎo)學(xué)法”是以“問題”為屮心，以“問題”為紐帶來 組織教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把“問題”貫穿于教學(xué)過程的始終，以“問題” 引領(lǐng)教學(xué)，以“問題”引導(dǎo)教學(xué)，改變教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法。 教師變“教”為“導(dǎo)”，學(xué)生變“聽”為“學(xué)課堂結(jié)構(gòu)也由溫故知新、 新課導(dǎo)入、新課導(dǎo)學(xué)、課堂小結(jié)、知識(shí)再現(xiàn)、能力提升等六環(huán)節(jié)組成。要 求當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成，從而提高課堂效率，不留課下作業(yè)，減輕學(xué)牛輔導(dǎo)。【關(guān)鍵詞】問題 導(dǎo)學(xué)改變 教學(xué)方式【中圖分類號(hào)1g633. 5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)12095-3089(2015) 06-0137-01目前，新課程改革進(jìn)行多年，但實(shí)

2、效不大。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師十分 困惑，目標(biāo)不明，方向不定。一些領(lǐng)導(dǎo)、教師也經(jīng)常外出學(xué)習(xí)、參觀、考 察，試圖找到靈丹妙藥，以解決教師們的困惑。實(shí)際情況是，絕大多數(shù)的 學(xué)校、老師還沒有找到適合自己的方法，徘徊不前。地理學(xué)科屬于薄弱學(xué) 科，長期以來處于不利的地位，教學(xué)方式更加落后。教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng) 教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位。為了改變這種現(xiàn)狀，我們在全縣實(shí)施“問題導(dǎo) 學(xué)法”?！皢栴}導(dǎo)學(xué)法”就是以“問題”為中心，以“問題"引領(lǐng)教學(xué)，以“問 題”引導(dǎo)教學(xué)，解決教師不會(huì)提出“問題”，難以提出“問題”，提不出高 質(zhì)量的“問題”的一種方法。一、“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂基木結(jié)構(gòu)及時(shí)間分配1 溫故知新（約3分鐘

3、）；2.新課導(dǎo)入（約2分鐘）；3新課導(dǎo)學(xué)（約 30分鐘）；4.課堂小結(jié)（約2分鐘）；5.知識(shí)再現(xiàn)（約5分鐘）；6.拓展提 升（約3分鐘）二、“問題導(dǎo)學(xué)法”基本要求1 溫故知新上課伊始，首先進(jìn)行復(fù)習(xí)，一是復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，二是復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi) 容相關(guān)的知識(shí)，目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，也為學(xué)習(xí)新知埋下伏筆。2. 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入，可以開門見山，直接導(dǎo)入。也可以創(chuàng)設(shè)情境，引入資料導(dǎo) 入。3. 新課導(dǎo)學(xué)即新授課，是一節(jié)課的主要部分。所謂導(dǎo)學(xué)，包含兩層意思，一是教 師的“導(dǎo)”，二是學(xué)生的“學(xué)”。教師的“導(dǎo)”是指教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)和 指導(dǎo)。教師的引導(dǎo)要善于創(chuàng)設(shè)情境，善于提出問題，善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。 新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)

4、生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，而不是知識(shí)的講授者，就 是這個(gè)意思。如八年級(jí)地理黃土高原一節(jié)的教學(xué)可以這樣引導(dǎo)：黃土高原 為什么被稱為“黃土”高原？（“黃土”兩字加重），這些黃土是從哪里來 的？范圍有多大？目前黃土高原的自然環(huán)境怎樣？存在哪些問題？歷史 上的黃土高原自然環(huán)境是怎樣的？為什么他能孕育出燦爛的中華文明？ 歷史上有哪些朝代在此建都？你能舉例說一說嗎？黃土高原自然環(huán)境變遷對當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化有什么彩響？針對黃土高原環(huán)境現(xiàn)狀應(yīng)怎樣治 理？等等。學(xué)生的學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的學(xué)，而不是學(xué)生盲目 的自己學(xué)習(xí)。4. 課堂小結(jié)是對木節(jié)知識(shí)的梳理總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。做到“首尾呼應(yīng)”、“畫龍點(diǎn)

5、睛”、“相對完整”和“回味無窮”。如講完黃土高原一節(jié)總 結(jié)：歷史上黃土高原自然環(huán)境優(yōu)美，森林覆蓋率高，曾經(jīng)孕育了燦爛的華 夏文明，后來由于環(huán)境惡化，使黃土高原成為貧窮、落后的代名詞。說明 自然環(huán)境與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，它不僅影響我們的生產(chǎn)生活，甚 至影響一個(gè)地方的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各個(gè)方面。黃土高原環(huán)境惡化的根 本原因是植被破壞，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重。因此，我們要采取各種措施，如 植樹種草，打壩淤地，修筑梯出等措施，防治水土流失。5. 知識(shí)再現(xiàn)為鞏固本節(jié)知識(shí)設(shè)定的習(xí)題訓(xùn)練，針對性要強(qiáng)。對一些練習(xí)冊上的習(xí) 題，教師要有選擇性的讓學(xué)生練習(xí)，對一些質(zhì)量不高的、針對性不強(qiáng)習(xí)題 可以刪去不做。避免浪費(fèi)

6、時(shí)間，做無用功，建議教師自己設(shè)計(jì)具有針對性 的作業(yè)。6. 拓展提升這部分主要是為了適時(shí)補(bǔ)充與本節(jié)冇關(guān)的知識(shí)，拓展知識(shí)面，開闊學(xué) 生視野。如講完祖國的神圣領(lǐng)土一一臺(tái)灣一節(jié)可提出如下問題：為什 么有人稱“臺(tái)灣是一艘永不沉沒的航空母艦”？講完黃土高原一節(jié)提 出黃土高原環(huán)境變遷對我們有什么啟示？講完口本提問：口本森林覆 蓋率高，為什么還大量從我國進(jìn)口木材？等等。使學(xué)生的思維得到升華?！皢栴}導(dǎo)學(xué)法”倡導(dǎo)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成，不留課下作業(yè)，減輕學(xué)生課 業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率?！皢栴}導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)施，可以改變地理教師固冇的理念，改變地理教 師傳統(tǒng)的講聽式教學(xué)方法。從而改變課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氛圍，提高課 堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?？偟囊笫钱?dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成，口口清，周周清，月月清，不留課下 作業(yè)。既要復(fù)習(xí)舊知，又要掌握新知。學(xué)習(xí)前邊的內(nèi)容要兼顧后邊的內(nèi)容, 學(xué)習(xí)后邊的內(nèi)容也要兼顧前邊的內(nèi)容?！皢栴}導(dǎo)學(xué)法”不是一種教學(xué)模式，是一種教學(xué)方法，它可以與其它 任何教學(xué)模式相結(jié)合