一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音單元解讀

1、蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音教材解讀與教學(xué)思考淮師一附小一年級(jí)語(yǔ)文備課組一、單元教材分析蘇教版漢語(yǔ)拼音共15課，分五個(gè)單元。第一單元（1-2課），教學(xué)6個(gè)單韻母。第二、三兩個(gè)單元（3-9課），教學(xué)23個(gè)聲母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第四單元（10-12課），教學(xué)8個(gè)復(fù)韻母、1個(gè)特殊韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第五單元（13-15課），教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。每個(gè)單元后面安排16個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的常用字（主要是部首字、基本字），每個(gè)字均配以圖畫(huà)。這樣將拼音、識(shí)字交叉安排，意在讓

2、學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)鞏固了拼音的能力，又在拼讀的同時(shí)強(qiáng)化了生字的字音，收到拼、識(shí)相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。漢語(yǔ)拼音部分最后安排了復(fù)習(xí)，內(nèi)容一是“三表”：聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表；二是6首帶有漢字的漢語(yǔ)拼音兒歌。二、單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)年段教學(xué)目標(biāo)擬定漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、音節(jié)要求準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)，不要求直呼、默寫(xiě)。認(rèn)一認(rèn)1-5的80個(gè)生字要求能認(rèn)識(shí)，初步根據(jù)圖意理解字義。單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)化依據(jù)低年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要求，將漢語(yǔ)拼音單元的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1.讀準(zhǔn)聲母、韻母。2.能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。3.能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱(chēng)，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。4.認(rèn)識(shí)四線格，能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。單元教學(xué)重難點(diǎn)漢

3、語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)是能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，要準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，必須要讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)等的音，這樣對(duì)學(xué)生的識(shí)字、閱讀、說(shuō)好普通話很有幫助，不然，對(duì)學(xué)生識(shí)字、閱讀、說(shuō)普通話都存在一定的困難。復(fù)韻母和鼻韻母的認(rèn)讀學(xué)生較難掌握。三、單元課時(shí)分配及主要教學(xué)任務(wù)（共45課時(shí)）1. 第一單元（1-2課），教學(xué)6個(gè)單韻母。教學(xué)4課時(shí)。第二、三兩個(gè)單元（3-9課），教學(xué)23個(gè)聲母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。教學(xué)15課時(shí)。第四單元（10-12課），教學(xué)8個(gè)復(fù)韻母、1個(gè)特殊韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。教學(xué)6課時(shí)。第五單元（13-15課），教學(xué)9個(gè)鼻

4、韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。教學(xué)4課時(shí)。認(rèn)一認(rèn)1至認(rèn)一認(rèn)5共教學(xué)10課時(shí)。2.精略互促學(xué)會(huì)單韻母 o e i u ü，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能讀出四聲，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音四線格并學(xué)習(xí)使用。認(rèn)識(shí)23個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀聲母與單韻母組成的音節(jié)，掌握帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法。知道j q x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。記住聲母的順序。學(xué)會(huì)8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特殊韻母，9個(gè)鼻韻母。整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)

5、。正確認(rèn)讀聲母與復(fù)韻母、鼻韻母組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。熟記漢語(yǔ)拼音字母表。誦讀漢語(yǔ)拼音兒歌，鞏固拼讀能力，了解每首兒歌的意思，豐富語(yǔ)言積累。能夠正確認(rèn)識(shí)80個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形。根據(jù)圖畫(huà)初步了解這些字的意思。四、單元教學(xué)建議1. 教材分析本課共有四個(gè)部分內(nèi)容，情境圖、單韻母表音表形圖、四聲及聲調(diào)示意圖、漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出觀的。因此，教學(xué)中，要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相

6、關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，化難為易，提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。學(xué)情分析 是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課，拼音教學(xué)容易枯燥乏味，加上一年級(jí)孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動(dòng)，易接受直觀生動(dòng)事物等特點(diǎn)。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園去學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、說(shuō)好普通話的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥，對(duì)剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，因此，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活。同時(shí)，采用游戲的形式吸引孩子，能愉悅心境，讓他們廣泛參與

7、到游戲中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。2.i u ü教材分析i u ü是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音的第二課。本課配有1幅大圖和3幅小圖，大圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫(huà)有螞蟻、烏龜和魚(yú)三種小動(dòng)物，在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了i u ü三個(gè)拼音字母，畫(huà)面情境是：烏龜馱著螞蟻過(guò)河，魚(yú)兒“鼓掌”相迎，既夸獎(jiǎng)烏龜樂(lè)于幫助他人，又贊揚(yáng)小螞蟻善于開(kāi)動(dòng)腦筋。另3插圖分別位于單韻母i u ü的左面或者右面，是這三個(gè)單韻母的表音表形圖。3幅插圖都以粗壯的線條和濃重的色彩有意的夸張表示3個(gè)字母的形體，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。學(xué)生分析我在班級(jí)做了調(diào)查，大部分孩子在暑

8、假已經(jīng)上了漢語(yǔ)拼音補(bǔ)習(xí)班，基本上所有孩子都能讀出這三個(gè)單韻母，有5個(gè)讀四聲有困難，特別是第二三聲。有一半孩子已經(jīng)會(huì)寫(xiě)。根據(jù)本組的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)漢語(yǔ)拼音i u ü時(shí)，把引導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)i u ü三個(gè)單韻母的音，認(rèn)清字形”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“i u ü”三個(gè)單韻母的四聲，會(huì)讀出帶調(diào)韻母的音位難點(diǎn)，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)二三聲的音。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，可通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富多彩的圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)及做游戲等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的

9、共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了新的知識(shí)。認(rèn)一認(rèn)1教材分析“認(rèn)一認(rèn)”每一課中的每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫(huà)（圖像），中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字（符號(hào)）。這樣編排的三大優(yōu)勢(shì)：第一、以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，向孩子們揭示了符號(hào)(即文字)與對(duì)應(yīng)實(shí)物間的內(nèi)在聯(lián)系；第二、充分利用了學(xué)生的“前期經(jīng)驗(yàn)”，為學(xué)習(xí)較為抽象的文字符號(hào)鋪平了道路。學(xué)生只要能將圖畫(huà)與文字掛起鉤來(lái)，憑借日常生活對(duì)這些事物的先期認(rèn)識(shí)，就能輕而易舉地讀出這個(gè)字的讀音并把握它的意思；第三、將聲音、圖像、語(yǔ)義、符號(hào)巧妙地整合為一體。這種策劃與安排正與兒童大腦語(yǔ)言中樞在神經(jīng)、生理、

10、信息處理過(guò)程中那種整合功能和規(guī)律保持了高度的和諧與一致，為兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”提供了可能。認(rèn)一認(rèn)1共有四組16個(gè)漢字，采用看圖識(shí)字的方式，并配有注音。全部是部首字或基本字。前兩組字表示的大多是人體的一部分；后兩組字表示的是日常生活中熟悉的事物。課文中的每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅關(guān)于這個(gè)字的實(shí)物圖畫(huà)，中間是表示該字讀音的音節(jié)，下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字。學(xué)生只要能將圖畫(huà)與文字聯(lián)系起來(lái)，憑借在日常生活對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)，就能輕而易舉地讀出這個(gè)字的讀音，把握字的意思。課文將16個(gè)生字依照押韻的格局，編成了四字韻語(yǔ)，瑯瑯上口，使枯燥無(wú)味的識(shí)字變得簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)有趣。學(xué)情分析一年級(jí)

11、是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，初次接觸到語(yǔ)文課本，會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識(shí)字的“前期經(jīng)驗(yàn)”。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音兩者相比而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。本冊(cè)教材正是順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，相機(jī)穿插安排了識(shí)記一部分常用漢字的內(nèi)容。這樣，既可以滿(mǎn)足低年級(jí)兒童想識(shí)字的心理饑渴（其實(shí)也滿(mǎn)足了家長(zhǎng)想讓孩子多認(rèn)字的愿望），又能使他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)與識(shí)記漢字的熱情。3.b、p、m、f教材分析本課包括四部分內(nèi)容。b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是本課教學(xué)的

12、重點(diǎn)，韻母帶調(diào)拼音是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)b、p、m、f，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。學(xué)生不容易讀準(zhǔn)聲母的本音，教學(xué)時(shí)要多種方法配合，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟發(fā)音方法。可從插圖入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準(zhǔn)b、p、m、f。教學(xué)b、p時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時(shí)，薄紙基本不動(dòng)；發(fā)p時(shí)，薄紙有明顯的顫動(dòng)。教學(xué)b、p、m、f的形，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個(gè)門(mén)洞m m m，一根拐棍f f f?！北菊n是教學(xué)

13、拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點(diǎn)教好拼音方法。教學(xué)拼音方法前，先要復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備。教拼音方法，可先指導(dǎo)學(xué)生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和碰在一起就可以拼出b這個(gè)音節(jié)來(lái)。告訴學(xué)生在拼音時(shí)，聲母b要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，把b和快速連讀成音節(jié)。可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握拼音方法。聲母b和韻母的四聲相拼有一定難度，要反復(fù)練習(xí)。可借助圖畫(huà)幫助拼讀音節(jié)，讓學(xué)生先看清楚單韻母的聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀成音節(jié)。聲母b、p、m、f和、o、i、u相拼的拼音練習(xí)，可用拉動(dòng)式卡片或翻動(dòng)式卡

14、片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。學(xué)生分析學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因?yàn)榄h(huán)境的改變與學(xué)習(xí)方式的變化有些許不適。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來(lái)有點(diǎn)枯燥，加上孩子年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，個(gè)性十足，所以，應(yīng)盡可能的通過(guò)各種有趣的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，樂(lè)中學(xué)，同時(shí)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。4.d t n l教材分析：本課繼續(xù)學(xué)習(xí)聲韻相拼。雖然有前面的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生仍然在拼讀方法方面還要進(jìn)行指導(dǎo)，快速有效地掌握要領(lǐng)，以便以后的拼音學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能要有趣味性，老師心里的目的性要與適宜的活動(dòng)和游戲相融合，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合

15、。學(xué)情分析：在教學(xué)dtnl這一課時(shí)，低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、（如拼音接龍、找朋友、開(kāi)火車(chē)）在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析）調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，盡可能使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。同時(shí)依據(jù)“拼音識(shí)字”兩手抓兩手硬的出發(fā)點(diǎn)，拼音學(xué)習(xí)與漢字學(xué)習(xí)相融相促。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，還要格外關(guān)注他們的聽(tīng)課發(fā)言習(xí)慣，滲透合作意識(shí)。同時(shí)，將繼續(xù)嘗試“漢語(yǔ)拼音教學(xué)和漢字教學(xué)同時(shí)起步的”策略，順帶學(xué)

16、習(xí)基本字，拼音識(shí)字相互促進(jìn)，共同提高。5. k h教材分析：本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母 g、k、h，配有一幅圖。第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習(xí)。第三部分是 g、k、h 的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)gu為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已掌握了個(gè)單韻母、o、e、i、u、ü 和個(gè)聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。知道單韻母的發(fā)音長(zhǎng)而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎?/p>

17、與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。本教案精心營(yíng)造一個(gè)有趣的故事情境，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。并采用了游戲輔助的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與性，從而提高拼音教學(xué)的效率。 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主

18、動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚(yáng)，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。g k h拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語(yǔ)文“靈氣”。6.j q x教材分析本課共有四個(gè)部分的內(nèi)容：第一部分是情境圖，用以引出jqx，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)它們的發(fā)音（洗衣機(jī)，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔?。）從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學(xué)著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛(ài)勞動(dòng)、自己的事情自己做的教育。圖下是jqx 3個(gè)聲母筆

19、順圖示及它們?cè)谒木€格中的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，用以幫助學(xué)生掌握3個(gè)聲母的筆順。第二部分是jqx及其表音表形圖。第三部分是jqx在漢語(yǔ)拼音四線格中的書(shū)寫(xiě)，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是jqx與ü組成的音節(jié)，需注意的是j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)。其中包括帶調(diào)音節(jié)及相關(guān)的圖。學(xué)生分析經(jīng)過(guò)前5課，尤其是3到5課的學(xué)習(xí)，聲母與單韻母的拼讀，學(xué)生已有了一點(diǎn)基礎(chǔ)。本班學(xué)生中，有90%的孩子已掌握了“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀方法，有20%的孩子能直呼，但真正能熟練拼讀的孩子還不多，只有60%左右，其余孩子還要想一想才能讀出來(lái)，尤其是帶調(diào)音節(jié)，還有五、六個(gè)孩子對(duì)拼讀方法

20、還不太清晰，孩子們的拼讀差異比較大。課堂上，如何利用好這一差異資源，使速度慢的能盡快追上速度快的，是課堂上要關(guān)注的問(wèn)題，也是迫切需要解決的問(wèn)題。根據(jù)本組的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)漢語(yǔ)拼音j q x時(shí)，把引導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)j、q、x三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形，掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“j、q、x”三個(gè)聲母與韻母i、ü組成的音節(jié)，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)二、三聲的音，能掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，可通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)及做游戲等

21、多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新的知識(shí)掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則是本課的難點(diǎn)，學(xué)生很容易搞混。教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助書(shū)上的插圖，編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生對(duì)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則有一個(gè)深刻的印象，還要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，鞏固這一規(guī)則。教學(xué)活動(dòng)1.創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入2.看情境圖，初步認(rèn)識(shí)j q x3.探究字母讀音4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)5.學(xué)習(xí)聲母jqx和單韻母i相拼組成的音節(jié)6.教學(xué)j q x 與u相拼時(shí)u上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則認(rèn)一認(rèn)2教材分析：本課共有四組16個(gè)漢字 ，大部分漢字都是基本字或基本字。其中有的表示動(dòng)物名稱(chēng)，

22、有的表示植物名稱(chēng)，這些字均有注音，并配有表示字義的插圖，便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解字義。四組字中，第二、四組的韻腳是“u”,讀起來(lái)瑯瑯上口，易讀好記。學(xué)情分析：中國(guó)漢字非常神奇，每一個(gè)漢字就像一幅幅畫(huà)，一首首詩(shī)，蘊(yùn)藏著一段段神奇的故事，孩子們表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這樣，在學(xué)生喜愛(ài)認(rèn)字的基礎(chǔ)上，再去展開(kāi)教學(xué)便會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。本課有16個(gè)漢字，其中有的是動(dòng)物名稱(chēng)，有的表示植物名稱(chēng)，這些字均有注音，并配有表示字義的插圖，便于基本上學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解字義。有些識(shí)字量大的孩子如顧秋炎、毛詩(shī)雨等，這16個(gè)漢字都能準(zhǔn)確認(rèn)讀，因此可以發(fā)動(dòng)他們的積極性，讓他們做小老師帶大家認(rèn)讀，這樣，既可以激發(fā)他們的自豪感，還

23、能調(diào)動(dòng)其他孩子自主識(shí)字的積極性，在生活中自主識(shí)字。但這一課有部分漢字，相對(duì)于我們這個(gè)方言區(qū)，可能存在發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如“鳥(niǎo)”、“蟲(chóng)”、“竹”“絲”等，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讀準(zhǔn)這幾個(gè)字的字音。在能準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，滲透漢字的演變，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感，以及對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。7.z c s教材分析本課共有五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖，用以引出要學(xué)習(xí)的聲母zcs，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。圖下是zcs的筆順圖示及它們?cè)谒木€格中的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，用以幫助學(xué)生掌握三個(gè)聲母的筆順。第二部分是聲母zcs及其表音表形圖、整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi及其四聲。第三部分是zcs的書(shū)寫(xiě)，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是聲母zcs與單韻母a u

24、的拼音練習(xí)。第五部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。zcs是漢語(yǔ)拼音第7課,課文布局與前幾篇相似,所不同的是本課三個(gè)聲母發(fā)音時(shí)舌尖都是平伸,為平舌音,另外本課中zi ci si是整體認(rèn)讀音節(jié),后面的i不發(fā)音,這是孩子第一次接觸認(rèn)讀音節(jié),因此這些必須讓學(xué)生知道,后面還會(huì)有這樣不用拼讀的整體認(rèn)讀音節(jié)。在書(shū)寫(xiě)方面,c的寫(xiě)法不用多講,因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有好幾個(gè)關(guān)于半圓的書(shū)寫(xiě)了,主要是z書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生上下兩橫要對(duì)齊,需要重點(diǎn)指導(dǎo)的是s的寫(xiě)法,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察。最后一部分看圖學(xué)詞是很好的訓(xùn)練語(yǔ)言的素材,提供了一個(gè)生活場(chǎng)景,可讓學(xué)生用誰(shuí)在干什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子們初步掌

25、握了聲母的發(fā)音特點(diǎn)及聲韻的拼讀方法,具有初步的學(xué)習(xí)字母的能力,即會(huì)根據(jù)表音表形圖來(lái)正確讀音,除了根據(jù)文本還會(huì)聯(lián)系生活展開(kāi)想象編兒歌加以識(shí)記,能自己觀察筆順圖說(shuō)出字母書(shū)寫(xiě)規(guī)則,這些都是本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，第一次接觸平舌音，本地區(qū)方言中平翹舌音不分，但是平舌音發(fā)音并無(wú)困難，平舌音的準(zhǔn)確性和落實(shí)程度直接影響以后翹舌音的學(xué)習(xí)和區(qū)分。本課同時(shí)也是第一次接觸到整體認(rèn)讀音節(jié)，對(duì)他的讀音要整體識(shí)記，不需拼讀，在聲母讀音基礎(chǔ)上，讀長(zhǎng)一些，響亮一些就可以，發(fā)音方法和發(fā)音部位的把握是本課教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),可以運(yùn)用故事引入的方法解決此難點(diǎn)。還有困難是s的書(shū)寫(xiě),運(yùn)用教師示范點(diǎn)評(píng)攻克此難關(guān)。

26、讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。8. Zhi chi shi r教材分析 Zhi chi shi r是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第8課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)的三個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母以及三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與韻母的拼音練習(xí)；第三

27、部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認(rèn)字讀句子，句子表達(dá)了圖意，啟發(fā)了學(xué)生開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)。學(xué)情分析學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的拐杖。但針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，七八歲就要學(xué)習(xí)抽象的、對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全陌生的漢語(yǔ)拼音，顯然是有困難的、學(xué)習(xí)起來(lái)也是枯燥乏味的，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌薄Ｒ虼?，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、注意力無(wú)法持久，喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，雖然漢語(yǔ)拼音字母他們很少見(jiàn)過(guò)，有的甚至從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標(biāo)

28、識(shí)的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率。9.y w教材分析：全冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“漢語(yǔ)拼音”、“課文”三個(gè)部分組成，類(lèi)型不多，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，眉日清楚。這一課是“漢語(yǔ)拼音”里第三單元第九課.要求掌握聲母y w 的讀音.y w 是23個(gè)聲母里的最后兩個(gè)聲母.學(xué)完之后要求學(xué)生能夠記住聲母的順序.正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及其四聲.學(xué)習(xí)四聲時(shí),可根據(jù)相對(duì)應(yīng)的漢字來(lái)識(shí)記.“情境圖”與“語(yǔ)境歌”是激發(fā)興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說(shuō)話和背誦兒歌，始終把聲母、整體認(rèn)讀音

29、節(jié)和拼讀練習(xí)作為重點(diǎn)。學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種方式教學(xué)，在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，可以通過(guò)講故事的方式告訴學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)是如何形成的，究竟應(yīng)該怎么寫(xiě)。認(rèn)一認(rèn)3教材分析從“認(rèn)字”這一要求出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)這一課的8個(gè)新字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并且當(dāng)新字在脫離圖畫(huà)及生活中出現(xiàn)時(shí)都能熟練認(rèn)讀；同時(shí)讓他們根據(jù)圖畫(huà)初步了解字的意思，通過(guò)反復(fù)誦讀，整體把握。讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形顯然是這一課的重點(diǎn)；而“星、風(fēng)”兩字是學(xué)生首次接觸的后鼻音，這兩字的教學(xué)無(wú)疑成為本課的難點(diǎn)。學(xué)情分析低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要

30、力求做到有情有趣；尤其對(duì)于這些入學(xué)才一個(gè)月的新生，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿(mǎn)熱情。如針對(duì)“星”這一讀音教學(xué)的難點(diǎn)，我借助多媒體，顯示星星閃動(dòng)的畫(huà)面，讓星娃娃開(kāi)口說(shuō)話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學(xué)生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。利用情境導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)“風(fēng)”字，顯示不同季節(jié)的風(fēng)的畫(huà)面，讓“風(fēng)”字發(fā)生顏色的變化，一次次刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，并配以風(fēng)聲，讓學(xué)生入情入境，認(rèn)識(shí)并練讀“風(fēng)”字。鞏固時(shí)，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過(guò)媒體輔助，創(chuàng)設(shè)小朋友念對(duì)新朋友的名字，就顯示對(duì)應(yīng)圖畫(huà)和小朋友見(jiàn)面，并用中、英文評(píng)價(jià)夸獎(jiǎng)的方式，讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)到快樂(lè)。

31、自編兒歌，配以音樂(lè)和童聲朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、動(dòng)動(dòng)，既創(chuàng)設(shè)了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。11.ao ou iu教材分析本課的復(fù)韻母aoouiu在這個(gè)拼音的學(xué)習(xí)中尤為重要，在學(xué)習(xí)了前面一課的ai、ei、ui之后，學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的拼讀掌握的還不太好，這是進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。課文中新出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)“三拼音節(jié)”也是一個(gè)難點(diǎn)，需要在這一課去突破。以及標(biāo)聲調(diào)的問(wèn)題，ai、ei的聲調(diào)標(biāo)在a和e上，而ui標(biāo)在u的頭上，要去區(qū)分掌握。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母以及所有的聲母，對(duì)字母的學(xué)習(xí)也有了一定的經(jīng)驗(yàn)和積累。部分學(xué)生在以前接受過(guò)一定的學(xué)前教育，對(duì)于個(gè)別的讀音會(huì)形成一

32、些固有的但是不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音口型，復(fù)韻母的發(fā)音嘴形要求有一個(gè)過(guò)渡的變化。一年級(jí)學(xué)生幾乎還沒(méi)有形成一定的自己學(xué)習(xí)策略，他們需要教師去引導(dǎo)，抓住他們“學(xué)習(xí)未動(dòng)，興趣先行”特點(diǎn)，我在教學(xué)中安排了學(xué)生感興趣的“戴帽子”活動(dòng)給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)。12.ie üe er 教材分析本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。圖中有兩個(gè)復(fù)韻母，一個(gè)特殊韻母，圖畫(huà)提供學(xué)習(xí)字母的情境，用以激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)習(xí)的兩個(gè)復(fù)韻母ie、üe，一個(gè)特殊韻母er和兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。圖下方是復(fù)韻母ie、üe、特殊韻母er、整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue及ye的四聲，用以讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)識(shí)它們的形，讀準(zhǔn)ye

33、的四聲。第二部分是韻母ie、üe、er的書(shū)寫(xiě)，用以指導(dǎo)正確描紅。第三部分是拼音練習(xí)，用以學(xué)習(xí)j、q、x和üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則和認(rèn)讀音節(jié)。第四部分是看圖讀拼音詞和拼音句子，用以看圖練讀拼音詞句，鞏固所學(xué)的韻母。學(xué)情分析學(xué)生已接觸了復(fù)韻母，這一課學(xué)起來(lái)比較容易，學(xué)生在掌握er yue時(shí)可能有困難，可采用比較的方法突破。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，在教學(xué)時(shí)應(yīng)力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以充分整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在情境中學(xué)拼音，練拼讀，做習(xí)題。如可以創(chuàng)設(shè)復(fù)韻母小üe在拼音王國(guó)小學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在嘗試中繞

34、有興致地拼讀聲母與ie üe相拼的音節(jié)。適當(dāng)增加一些游戲不僅可以活躍課堂的氣氛，同時(shí)也適應(yīng)了學(xué)生心理需求，幫助了學(xué)生突破難點(diǎn)，鞏固了新知。一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音要差不多兩個(gè)月時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，是“授之以魚(yú)”，還是“授之以漁”？答案顯然是后者。通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)“看插圖-讀準(zhǔn)音-記清形-拼音節(jié)-想漢字”的步驟，讓學(xué)生在生動(dòng)、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)一認(rèn)4教材分析本組共有4組16個(gè)漢字，大都是基本字。前兩組字表示人的動(dòng)作行為；后兩組字表示的是方向方位。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫(huà)。這樣圖文并茂，把學(xué)拼音和學(xué)習(xí)漢

35、字結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生興趣，減輕學(xué)習(xí)拼音的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。學(xué)情分析本課的漢字大都是基本字，紅色標(biāo)注的音節(jié)是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，可以讓學(xué)生自己來(lái)拼讀，體驗(yàn)拼音識(shí)字的作用。學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的音節(jié)，教師應(yīng)先示范，以達(dá)到正確識(shí)字的目的。在音形的學(xué)習(xí)方面，主要是朗讀。機(jī)械、單一的讀很容易讓學(xué)生疲勞，而且喪失興趣?？梢宰屝±蠋煄ёx、男女生比賽讀、小組賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀，擊掌誦讀等，這樣整體和個(gè)別都得到了兼顧，學(xué)生在讀中對(duì)這16個(gè)漢字的音形有了更深的印象。值得注意的是“東、西、南、北”一組，它們是四個(gè)主要方向，可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，如“太陽(yáng)升起一方為東”、“太陽(yáng)落下的一方為西”。面向東

36、，右邊是“南”，左邊是“北”。“前”、“后”、“左”、“右”幾個(gè)方位詞，學(xué)生在幼兒園已有訓(xùn)練過(guò)，大部分學(xué)生已近掌握了，少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。老師可以用游戲的方式加強(qiáng)孩子的方位感。游戲“小小飛行員”，在愉快的游戲演練中，完成對(duì)漢字的認(rèn)讀與方位的把握。14. an en in教材分析an en in 是國(guó)標(biāo)本（蘇）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第12課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是由情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)習(xí)的三個(gè)鼻韻母an en in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲：第二部分是an en in的書(shū)寫(xiě)；第三部分是拼音練習(xí)，用以認(rèn)讀音節(jié)，第四部分，本課時(shí)完成第三、四部分看圖讀拼音詞、拼音句子的教

37、學(xué)。學(xué)情分析七八歲的孩子剛上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的、對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全陌生的漢語(yǔ)拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。在本節(jié)課前，孩子已經(jīng)牢固掌握了六個(gè)單韻母的發(fā)音，二十三個(gè)聲母，八個(gè)復(fù)韻母?，F(xiàn)在我們要準(zhǔn)確拼讀前鼻韻母及由其組成的音節(jié)（詞）和句子。他們雖然入學(xué)近一月，但還是喜歡生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。因此，教學(xué)中為了讓孩子們學(xué)得開(kāi)心，我利用漢語(yǔ)拼音王國(guó)童話情境、搖月亮、開(kāi)“飛機(jī)”、送兒歌等活動(dòng)激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的欲望。這樣，學(xué)生可以在活動(dòng)中體會(huì)能正確認(rèn)讀由聲母和an en in組成音節(jié)，并能根據(jù)圖畫(huà)正確認(rèn)讀拼音詞的成就感，從而進(jìn)一步掌握漢語(yǔ)拼音的拼讀方法。顯然，掌握拼讀方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)

38、，在學(xué)會(huì)拼讀雙音節(jié)詞的基礎(chǔ)上，教材編排了純拼音句子的練讀，通過(guò)練讀，逐步實(shí)現(xiàn)由詞到句的過(guò)渡，我把它設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。15. an en on in教材分析an en on in是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文，也是小學(xué)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。本課包括三部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。小朋友們高興地放風(fēng)箏。他們放的風(fēng)箏有長(zhǎng)龍lon，有老鷹in yin，還有蜜蜂fen。圖中有4個(gè)鼻韻母。圖畫(huà)用以激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)習(xí)的4個(gè)鼻韻母an en on in和1個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yin。圖下面是鼻韻母an en on in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，用以讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)識(shí)它們的形，讀準(zhǔn)yin的

39、四聲。第二部分是an en on in的書(shū)寫(xiě)，用以指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子，用以練讀拼音詞句，鞏固本課所學(xué)韻母。教學(xué)新課前，可先復(fù)習(xí)前鼻韻母和部分三拼音節(jié)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。教學(xué)an en on in，可從圖入手，通過(guò)看圖引出圖下的音節(jié)，再分析音節(jié)，教學(xué)后鼻韻母。要著重指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音方法，教師示范，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)。還可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前鼻韻母連讀的發(fā)音方法，進(jìn)行試讀：（1）比較四個(gè)后鼻韻母的組成（它們都是由一個(gè)單韻母和后鼻尾音n組成的）；（2）學(xué)會(huì)n的發(fā)音（舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣）；（3）用連讀的方法練習(xí)發(fā)an en on in的音。掌握后鼻韻母以后，可將前鼻韻母與后鼻韻母進(jìn)行對(duì)照、比較：nan，enen，inin，以區(qū)別并進(jìn)一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。本課包括三部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。小朋友們高興地放風(fēng)箏。他