小學語文五年級上冊第三單元教材解讀

1、學校語文五年級上冊第三單元教材解讀學校語文五年級上冊第三組教材編排了4 篇培育同學科學素養(yǎng)、 人文素養(yǎng)的說明文，鯨和松鼠介紹了有關動物的一些學問，向同學開啟了一扇探究動物世界的科學之門；新型玻璃介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使同學感受科學技術的奇妙和威力；假如沒有灰塵揭示了科學家們的重大發(fā)覺，闡釋了了灰塵與人類的重要關系；本組教材的學習是對以前所學習的說明性文章的延長與進展；同學閱讀對讀懂這類文章不會存在多大的障礙， 但是，學習本組課文最大的目的在于“學習本組的說明性文章，要抓住課文的要點，明白基本的說明方法，并試著加以運用”；我認為本組 課文的教學要從兩方面入手： 一方面是為了讓同學明白

2、一些科學學問，喚起同學探究自然、科學秘密的愛好， 激發(fā)同學勤奮學習的自覺性；另一方面是要引導同學學習說明文基本的說明方法，體會作者精確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用；而 教材除了支配四篇課文讓同學閱讀之外也適時地支配了“我是小小推銷員”的口語交際訓練和向大家介紹一種物品的習作練習；因此，老師在教學本組時應立足一種讀寫結合，從扶到放，讓同學逐步進入學會自主閱讀的境域；一、教材文本解讀鯨是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性 等方面的學問； 文章既呈現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向同學開啟了一扇探究動物世界的科學之門；松鼠一文，作者通過細心細致的觀看、生動傳神的描

3、寫及準確精練的說明將一只美麗、乖巧、馴良、可愛的小松鼠呈現在我們眼前；新型玻璃緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用，勉勵人們運用新的科學技術制造出更多的新型玻璃； 假如沒有灰塵一文通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地熟悉它們，才能趨利避害，造 福人類；依據課標第三學段閱讀教學的目標，本組教材閱讀教學的重點是以下個方面：默讀有肯定的速度， 默讀一般讀物每分鐘不少于300 字；學習瀏覽， 擴大學問面，依據需要搜集信息；能借助詞典懂得詞語的意義；能聯系上下文和自己的積存，

4、推測課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情顏色，體會其表達成效；在閱讀中揣摩文章的表達次序，體會作者的思想感情， 初步領會文章基本的表達方法；在溝通和爭論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判定；閱讀說明性文章，能抓住要點，明白課文的基本說明方法；而對以上的相關要求， 該組課文的課后作業(yè)中都作出了緊密的圍繞；比如針對默讀訓練的要求，鯨一課后的練習是這樣的“默讀課文，說說課文是從哪幾個方面 介紹鯨的， 你最感愛好的是什么”， 新型玻璃 一課后的練習是這樣的“默讀課文，想一想課文介紹了幾種新型玻璃，它們有什么特點和作用； 小組合作，設計一個表格，把它們的特點和作用填在表格里”； 從這兩課的練習支配來看

5、， 對于默讀的訓練已經側重于“依據需要搜集信息”了； 對于“閱讀說明性文章， 能抓住要點， 明白課文的基本說明方法”這個目標， 全組教材至始至終都很好地把握住了這個基本的要求， 如鯨課后練習其次題“課文在介紹鯨的時候，使用了一些說明方法； 如，列舉數字，目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤； 課文仍使用了哪些說明方法？找出來和同學溝通；”又如新型玻璃一課“舉例說一說，作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法；”“體會詞語表達成效”這個閱讀要求在鯨一課的課后練習中有所表達，但本組其他課文的語言也很有特色，比如松鼠一文帶有很濃郁的文學語言的說明， 新型玻璃一課形象而又生動的語言，等等

6、，這些都需要讓同學細致地體會； 對于“揣摩表達次序”這項閱讀要求來講，其實課文已經為我們作出了很好的表率；這組課文層次分明，條理清晰；雖說，教材的課后作業(yè)并沒 有對這項閱讀目標作出具體回應，但是，老師在執(zhí)教這組課文時候仍是需要讓同學細致體會的；比如鯨每個自然段基本上講了一個意思：第1 自然段講鯨特殊大；第 2 自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3 自然段講鯨的種類；第4 自然段講鯨怎樣進食；第 5 自然段講鯨用肺呼吸； 第 6 自然段講鯨如何睡覺； 第 7 自然段講鯨的生長特點；概括起來說， 4 至 7 自然段分別是從四個方面介紹了鯨的生活習性；其他就不一一例舉了；本組的口語交際“我是小小推銷員

7、”除了讓同學練習如何說明一件事物外仍讓聽講的同學“仔細聽， 提出想要明白的問題”， 要求講解的同學要“耐心解答”；這些都是與課標中“樂于參加爭論， 敢于發(fā)表自己的看法”， “聽他人說話仔細耐心，能抓住要點”等要求呼應的；第三學段對習作明確提出了“修改自己的習作，并主動與他人交換修改， 做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、干凈”的要求，本組習作是介紹一種物品，要求同學 “寫完以后讀給同學聽，看看介紹清晰了沒有，不清晰的地方再改一改”；可見，教材的編排從多個角度與側面對課標進行了親密的對應，這是我們在解讀教材中首要關注的；二、學情分析1同學已有相關閱讀說明性文章的體會；本單元說明性文章是以前所學習的

8、說明性文章的延長與進展；可見，閱讀說明性的文章，同學已經有了肯定的閱讀體會，同學甚至有可能在課外閱讀中積存了更多的 體會；但是，語文課程標準在第三學段中才提出“閱讀說明性文章，能抓住要點，了 解課文的基本說明方法”， 可見，明白基本的說明方法并學會運用對同學來講是嶄新的一頁，也將是學習過程中的一個重點；2說明性文章并不由于有了“說明”這一特性的存在而導致文章語言的干澀的，相反，說明性文章的語言更為精確精練，而且，有時仍可以很美麗，比如松鼠一文；因此，老師要將帶領同學體會說明性文章語言的特色作為另一個重點；由于，只有體會到了，領會到了，同學才會真正地表達；三、教學目標1明白一些科學學問，喚起探究

9、自然、科學秘密的愛好；2謄寫、聽寫詞語，體會說明性文章語言的特點，積存語言；3閱讀本組文章，能抓住要點，明白課文的基本說明方法，并能在表達中加以運用；4初步明白查找資料、運用資料的基本方法；四、整體構思及設計（一）確立整體導讀觀，讓每個教學點都煥發(fā)系統(tǒng)張力從教學的有效性動身， 本組課文的導讀最為必要置于整體的教學氛圍之中，雖說，本組教學也是為了培育同學寵愛自然寵愛科學的這樣一種愛好，但是，本組比較偏向讓同學把握說明方法與語言，所以，學問比較偏向單一；所以，本組課文需要放在一個整體中來進行教學； 這樣才不會使一些說明的講授變得枯燥；同時， 教學的過程也是讓同學把握說明方法的過程； 老師在引導同學

10、閱讀課文的過程中一方面應重視同學對說明方法的把握另一方面應重視讓同學運用這些說明方法，而課文后都相應地配備了練筆，如鯨一課“依據課文和自己搜集的資料，以鯨的自述為內容寫一篇 短文”，新型玻璃一文后的作業(yè)“請你試著做一回小創(chuàng)造家，把你想創(chuàng)造的玻璃用你寵愛的方式寫出來”， 當然，對于口語交際和習作而言， 就是完全放手的練習了；在確立整體教學眼光的同時要留意把握好每篇課文以及每個練習的訓練作用；下面以課文為例加以說明； 鯨一文作為一組課文的統(tǒng)領，這篇課文語言簡練精確、平實純樸又不乏生動形象；作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、精確地對鯨的特點做以說明，融學問性與趣味性于

11、一體，增強了文章的可讀性； 老師應當這篇課文的導讀作為一個引子，讓懂得課文內容的基礎上， 學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法；而松鼠一文重點就在讓同學摸索“課文在表達上與鯨有哪些相同的地方，有哪些不同的地方，再說說從哪里可以看出作者對松鼠的寵愛”； 老師應當將這篇課文當作讓同學體會不同方法的一個側面；而新型玻璃 一文在表達上就很有特色：課文前 5 個自然段， 在結構上有兩個明顯特點，一是介紹每種新型玻璃時都是先講特點，再講用途； 二是特殊留意段與段之間的連接過渡， 且富于變化； 如第 2 自然段用“另一種夾絲玻璃不是用來防盜的”這句話來轉折， 起到承上啟下的作用； 第 3 自然段的開頭既

12、連接了上文，又直接進入下一種玻璃的介紹，清晰明白；第4 自然段的首句過渡特別自然，令人感到親切；第5 自然段的開頭就以形象的比如引起讀者的留意，激發(fā)起讀者閱讀的愿望； 老師應將學習這篇課文的重點放在體會說明性文章的表達式樣；假如沒有灰塵一課老師就可 以放手讓同學一讀，讓同學檢驗自我閱讀的才能；（二）從扶到放，讓同學在漸進式閱讀中學會自主建構對于本組課文的閱讀， 老師的導讀肯定要表達從扶到放這樣一個循序漸進的引導過程；第一， 這是由教材編寫的體例所打算的；從本組教材所支配的課后練習我們就可以看出編者也有意識地在引導同學學會自主讀書；就讓同學學會一些說明方法這個教學目標而言，如鯨課后練習其次題“課

13、文在介紹鯨的時候，使用了一些說明方法；如，列舉數字， 目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤；課文仍使用了哪些說明方法？找出來和同學溝通；”到了新型玻璃一課，編者是這樣敘說的“舉例說一說， 作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法”，到了回憶.拓展三，編者又是這樣說的“在本組學習中，我們明白了一些基本的說明方法， 你能總結一下， 填寫下面的表格嗎？”從編者不斷變化的語言當中，我們能夠明顯地感受到作者這種期望同學自主閱讀的意識；（三）學會閱讀，學會方法，學會表達，落實語文教學本體目標學會閱讀雖說同學也曾接觸過說明性的文章，但是，到了第三學段，課標已 經將學會閱讀作為重要的閱讀目標了；

14、因此，本組說明性文章的教學應當是一個轉折，同學應當通過本組課文的學習學會閱讀說明性文章，知道文章所說明事物的特點，知道作者是如何表達的；學會方法 說明方法是本組教學的重點；教材至始至終都緊緊都扣住了這樣一個重點；所以，老師在教學本組課文的時候應當將把握幾種說明方法作為本組教學的語言訓練重點；學會表達 任何閱讀都是為了表達服務；閱讀也要，把握說明方法也好，都是為了讓同學學會如何表達；當然，表達仍不僅局限于方法，仍有語言；本組四篇課文用詞精確，語言精練，但是，又略有區(qū)分，正好讓同學感受不同說明文章的不同表達風格；同時也為同學該如何說明一種事物而樹立了一個典范；（四）教學建議本單元說明文一方面是讓同

15、學明白說明方法，體會說明文開篇明意、思路嚴謹、 用詞精確、表達形象的特點，并在習作中加以運用；另一方面，讓同學利用多種渠道 收集和明白一些科學學問， 具有拓展課程資源、 加強學科整合的意識， 喚起同學探究自然探究科學的愛好；那么，在教學過程中怎樣把課文學習與其他教學內容進行有機整合呢？我談四點教學建議：1、課文學習與口語交際的整合案例一：課文新型玻璃介紹了種新型玻璃的特點和功能；在教學新型玻璃 一課后， 可在同學充分把握課文內容的基礎上創(chuàng)設口語交際的情境；如寧波北侖小港試驗學校的王老師設計了這樣一道口語訓練題：師：同學們第六屆中國國際日用消費品博覽會將在2007 年 6 月 8 日 12 日在

16、我們寧波國際會展中心召開， 到時這些廠家創(chuàng)造的一些新型玻璃都會在消博會中鄭重展出，而你們就將被各個廠家聘為他們的推銷員；下面就請你們在消博會上， 一直自全國各地的客人舉薦這些新型玻璃的本事和特點，請你們各顯神通， 說服前來參觀顧客把他們帶回家去；生 1：親愛的顧客，你們好！我們廠家生產的“吃音玻璃”是排除噪音的能手；日常生活中， 噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以應付， 經常使您無法安心休息、入睡；可是，它們只要一見到吃音玻璃就會乖乖的特別聽話，信不信？假如您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您立刻將它帶回去裝上吧！ 它肯定會仍您一個清靜舒服的環(huán)境

17、； 為了您和家人的健康，心動不如行動吧！生 2：這位推銷員，我家在街道的十字路口，車來人往特殊吵；寒假里，姥姥難得來了，住了一天就嚷著回去，說在我們這里成天鬧哄哄，吵得整夜睡不著；你說的 “吃音玻璃”真的有這么神嗎？生 1：這位顧客，請您放心；我們這產品是剛創(chuàng)造的高科技產品，你買回去試一試之后，你就會義務地做起我們廠家的推銷員了；生 3：真的有這么好呀，假如有質量問題，我們要找你算帳！生 1：哈哈， 你放心，我們廠家實行質量三包，有什么問題十天包換， 一月包退，一年保修；師：感謝你的推銷，你們覺得他的推銷得怎么樣？有沒有值得學習的地方？ 生 4：我覺得他的推銷得很出色；特殊是“吃音玻璃”的作用

18、放在開頭，一下子就吸引住顧客的耳朵聽下去；師：你真會傾聽，這也是我想說的；生 5：他的推銷能抓住顧客的心理，特殊打動顧客的心；比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學習；我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，由于我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺；師：說得好！能結合自己聽后的感受和生活實際來說話；生 6：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習；師：我想你確定也是一個有禮貌的好孩子！這個案例就是將課文學習與口語交際的內容和諧的結合起來，通過創(chuàng)設生活化的交際話題， 創(chuàng)立和諧的交際空間， 調動全員互動溝通參加， 既鞏固了所學的課文內容，又適時進行了口語交際，可謂一舉兩得；又如，學完假如沒有

19、灰塵后，可讓同學 爭論：假如真的沒有灰塵，我們四周會變得怎樣？2、課文學習與習作的整合案例二：本單元的習作要求， 是讓同學寫說明性的文章， 運用所學的說明方法講事物說明清晰；這其實可以在我們學習課文的過程當中隨機落實；在學習鯨這篇課文時， 同學通過課文學習， 已經明白作者是運用了哪些說明方法講鯨生動形象地出現在讀者面前；而在學習課文之前老師又布置了讓同學搜集有關鯨的具體資料；此時同學早已躍躍欲試、迫不及待地想把自己課堂上所學的新本事呈現出來；（運用學到的說明方法來介紹鯨的其他學問） 于是就在教學過程中創(chuàng)設一個片斷練寫的環(huán)節(jié)，既讓同學有呈現的機會，又能讓同學學以致用，收效甚佳；摘錄同學寫的幾個片

20、斷：藍鯨體長可達 33 米，體重 190 噸，相當于 33 頭大象或 300 多頭黃牛的體重， 它的一條舌頭就有4 噸重；它的力氣也無比龐大，有1 250 千瓦，能曳行 588 千瓦的機動船，是地球上有史以來曾顯現過的最大動物；鯨是海的恩惠， 只有在海里才能長得這么大：一來是食物豐富，藍鯨雖體軀龐大，卻以小得和它無法相比的磷蝦為食；這種蝦數量多，簡單捕，養(yǎng)得起這些大肚子漢；二來是水的浮力大，支撐著藍鯨的龐大 體軀；非洲象是陸地上最大的動物，體重5 噸左右，如非洲象的體重再增加，它的四肢就支撐不住了，所以不能長得太大；但在海里卻不同，動物基本上處于失重狀態(tài)， 再大也能浮得起來； 但也不能無限增大

21、， 假如超過肯定限度， 心臟和肺等器官的功能就不能滿意需要了；虎鯨又叫惡鯨、逆戟鯨，英文名字叫殺人鯨，是海上的混世魔王；因它特殊喜食 須鯨的脂肪， 所以挪威人稱它們?yōu)?" 油賊" ；虎鯨以體魄健壯、 性情兇狠而著名于世，索有" 鯨之暴君 " 之稱；說來也古怪， 在自然海疆中虎鯨兇殘反常，但是在人工飼養(yǎng)環(huán)境經過人的調教、 訓練之后， 它卻變得特別馴服， 并能依據人的指令作各種技藝表演 如跳水、頂球、相伴樂曲在水中翩翩起舞等 ；因此自 20 世紀 60 歲月末開頭，它們又成為海洋公園和水旅社中的" 水族明星 " ；同時，經過特殊訓練的虎鯨仍能依據人的指令打撈沉入海底的魚雷和火箭；當然像這樣的片斷練習仍可以在其他幾篇課文中運用，如學完松鼠后讓同學寫“我寵愛的小動物” ，學完新型玻璃后讓同學寫“我創(chuàng)造的新型玻璃”等；3、課文學習與“溝通平臺”的整合“溝通平臺” 中主要以表格的形式總結了本單元學習說明文的最有效武器，用這個表格， 同學簡易明白地就能把握讀、寫說明文的最有效方法； 因此像這樣的表格不應只在學習“溝通平臺”這么晚的環(huán)節(jié)中才出現出來， 應當在學每一篇課文時都使用；一般在這兩個時機中使用比較合適：時機一、在初讀課文后讓同學自學填表， 時機二、讓