策劃創(chuàng)意課程整體設(shè)計介紹錄像

1、策劃創(chuàng)意課程整體設(shè)計介紹錄像開場白各位評委、專家及同行，大家好。我是策劃創(chuàng)意課程的負責人，本課程是南寧職業(yè)技術(shù)學院與廣州奧理企業(yè)管理咨詢有限 公司自2004年起合辦的”營銷與策劃專業(yè)”的核心課程?，F(xiàn)在首先市我來給大家介紹一下 木課程是如何設(shè)計和設(shè)置的，教學的內(nèi)容是如何安排的，課程改革是如何從傳統(tǒng)教學的學科 體系中解構(gòu)的，乂如何依據(jù)工作過程導向的行動體系述行重構(gòu)的。一、課程設(shè)置（講解：黃堯）溫家寶總理在考察大連爲等職業(yè)教育時強調(diào)：“教、學、做不是三件事，而是一件事，在做 中學才是真學，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結(jié) 合在一起”。我們學習了教育部關(guān)于高等職業(yè)教育

2、進行工作過程導向的教學改革精神，猶如 春日的陽光迅速破解了 “企校合辦” 4年來人才培養(yǎng)的困惑和難題。我們借助合辦企業(yè)廣州 奧理進行了策劃行業(yè)調(diào)查分析，剖析捉煉了市場競爭中大量規(guī)范化的廣告公司、咨詢公司、 策劃公司運用的基于工作卡銜接的策劃工作流程，調(diào)杏了策劃創(chuàng)意崗位在工作流程中的地位 與作用，完成了策劃創(chuàng)意崗位分析，確認了該崗位對職業(yè)人才的需求。我們充分發(fā)揮本課程 教學團隊的智慧，深入研究課程體系的設(shè)計和建設(shè)，bl標是針對扁職高專學牛就業(yè)特點，突 出培養(yǎng)學牛的職業(yè)能力（即方法能力、專業(yè)能力、社會能力），創(chuàng)造了 “2341”課改模式和 名為“open”的“教、學、做” 一體化教學方法?！?34

3、1”課改模式是以真實的策劃工作過程導向匝構(gòu)策劃創(chuàng)意課程學習情景的創(chuàng)新模式，策 劃創(chuàng)意是“企校合辦”營銷與策劃專業(yè)學習領(lǐng)域群的其屮一個學習領(lǐng)域，在它之前的學習 領(lǐng)域有市場調(diào)查分析、消費與產(chǎn)品分析等，后續(xù)的學習領(lǐng)域有策劃文案寫作、策 劃項目組織與執(zhí)行等?！?341”即：“堅持1個特色,解決3個難點,通過4個搬進,建立1套模式”?！皥猿?個特色”，就是堅持“企校合辦”的特色?！敖鉀Q3個難點”，就是解決“創(chuàng)意人思 維的不確定性、外部因素和條件的彈性、實施執(zhí)行的柔性”三大難點?！巴ㄟ^4個搬進”，就 是通過“公司搬進課堂、業(yè)務搬進課堂、競爭搬進課堂、客戶搬進課堂”還原市場真實情 景。“建立1套模式”，就是

4、建立了以“open”式教學方法為課程設(shè)計核心的模式，這是以 學牛為主體，以任務驅(qū)動，以項h導向，100%學牛參加實訓，100%課程川于實訓的“模擬 公司真實運作”的教學模式，其主要表現(xiàn)是：每次實訓項目都以真實項目載體導入，學生依 托真實的市場調(diào)研行為進行策劃創(chuàng)意和提案競標、創(chuàng)意執(zhí)行，最后邀請真實的項日甲方客戶 來參與評價，檢驗學生實訓效果。學生既是學生也是員工，上課就是上班。經(jīng)過深入分析研究,我們還根據(jù)丄作對彖將策劃創(chuàng)意學習內(nèi)容設(shè)計了六個學習情景，分別是: 廣告、非投資性產(chǎn)品、投資性產(chǎn)品、品牌、公關(guān)、整合營銷，每個學習情景至少對應有一個 完整的真實項n作為教學載體。學生已然成為教學的主體，不再

5、是坐著聽課，而是站起來行動，參加模擬公司的業(yè)務活動是 教學的主要活動；老師變成了教學的輔助，只不過起到知識點導入和行動協(xié)助的作丿ij。學習 內(nèi)容隨著工作內(nèi)容越來越復雜而越來越難，但是學生學習的白丄性和創(chuàng)造性越來越高，做得 越來越多，老師講述的時間反而越來越少。學生的課程總成績評價方法也創(chuàng)造了新穎的實踐業(yè)績考核法，適川于木課程的“open”式 教學方法，它以學生40%的所在公司業(yè)績和60%的個人業(yè)績來綜合計算本課程的學習成績， 好處是一致性高、操作性強。學生：我們學習策劃，是以公司為單位。我們也要努力爭取業(yè)績，因為業(yè)績直接轉(zhuǎn)換成我們 的平時成績。我們相互協(xié)助，我們共同競爭！ *公司，努力?。?7

6、級學生莫祖娜，獲全國第二屆實踐教學競賽學生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計類二等獎、全國高職高專 市場營銷案例大賽三等獎、藍海ppt亮劍大賽二等獎。）二、教學內(nèi)容 （講解：黃堯）在傳統(tǒng)的教學模式里沒有開設(shè)策劃創(chuàng)意課稈，這個知識領(lǐng)域的知識傳授分散在廣告策 劃、會展策劃、房地產(chǎn)營銷策劃等等。每一門課程乂從原理、概論、特征、原則、 結(jié)構(gòu)、方法、工具等方而進行講授。過去學牛學完這些知識z后，貌似學到了許多的專業(yè)知識，但都不能完整地運川到一個策劃 創(chuàng)意的項h中去。我們經(jīng)過市場調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才在市場上不是去 充當滿腹經(jīng)綸的學者和研究員，而是成為業(yè)務項h和工作任務的一線工作者。我們對南寧市 的各類策劃公司

7、進行走訪，談到策劃人才，大家都提到很多畢業(yè)生看起來學了很多東西、拿 了很多證書，但還是不懂得如何開始工作，缺乏職業(yè)的能力為此，我們認識到，溫總理和教冇部關(guān)于高等職業(yè)教冇的改革指導思想是非常正確的，我們 的學生不應該是掌握學科知識的歸納、演繹、發(fā)展等研究木領(lǐng)的人才，而應該是掌握如何將 學科知識舉一反三、熟練發(fā)揮、創(chuàng)造性運用到工作崗位上去的應用型人才。我們教學團隊的 成員此時己充分認識到傳統(tǒng)教學方法的弊端，深感對學牛的責任和使命，它促使我們積極而 主動地投身到教學改革的實踐屮去。首先，我們必須對策劃創(chuàng)意的學科體系進行知識結(jié)構(gòu)的解構(gòu)，這主要是從范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、 方法、組織以及理論的歷史發(fā)展等知識結(jié)

8、構(gòu)要素中歸納有關(guān)的理論知識，有一些是亜復出現(xiàn) 在系列專業(yè)教科帖中的，有一些則散落在許多專業(yè)實踐課程中，這些理論知識的歸納采集是 以適度夠用為原則的，我們將之歸納為口個知識模塊，也就是創(chuàng)意的概念、創(chuàng)意體系、創(chuàng) 意要素、創(chuàng)意原則、創(chuàng)意特征、創(chuàng)意思維方法、創(chuàng)意思維工具、克服創(chuàng)意障礙的辦法、創(chuàng)意 硬件技術(shù)掌握、創(chuàng)意提案制作技能、創(chuàng)意文案寫作技能等11個知識點。然后，我們必須對策劃創(chuàng)意的行動體系學習情景按對象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具 的歷史發(fā)展等工作過程要素進行重構(gòu)。我們與合作企業(yè)的專家一起深入行業(yè)和金業(yè)，走訪了 行業(yè)專家和企業(yè)人士，他們分層次進行訪談、討論和問卷調(diào)查，我們調(diào)查分析的內(nèi)容就是 圍

9、繞策劃創(chuàng)意的行動體系開展的，我們調(diào)杳了解了了策劃創(chuàng)意崗位的工作內(nèi)容，特別是以一 些真實的案例為研究樣本，描繪了策劃創(chuàng)意的工作過程以及策劃創(chuàng)意崗位對從業(yè)人員行動能 力的要求。我們發(fā)現(xiàn)，策劃與創(chuàng)意的工作成果與策劃人和創(chuàng)意人的個人能力有很人關(guān)系，甚 至有很多靈感方血的東西，這些分析讓我們陷入創(chuàng)意崗位依賴天才、才華的認識中，但是, 很快我們又發(fā)現(xiàn)，策劃創(chuàng)意人與藝術(shù)家又有很大的不同，他們思維和創(chuàng)意的決策其實耍受到 到市場環(huán)境、產(chǎn)品資源、執(zhí)行條件的影響。這個研究結(jié)果，說明了在策劃創(chuàng)意工作過程中， 修止創(chuàng)意與靈感創(chuàng)意一樣重要，其至還要重要！這個結(jié)果，我們認為對于重構(gòu)本課程的學習 過程是非常關(guān)鍵的。我們在分析

10、研究中還發(fā)現(xiàn)，規(guī)范化的策劃公司、廣告公司在策劃創(chuàng)意流程屮采用一種稱z為 “策劃創(chuàng)意工作卡”的工具，它被用來監(jiān)督、控制策劃創(chuàng)意工作過程、檢驗創(chuàng)意成果、反饋 客戶溝通狀況、收集市場和客戶數(shù)據(jù)、激發(fā)創(chuàng)意成果，我們因此根據(jù)實際情況設(shè)計了基于工 作卡的學習情景。在基于以上的分析z后，我們著手以適度夠用的學習內(nèi)容描述策劃創(chuàng)意學習領(lǐng)域。我們將策 劃創(chuàng)意分為三類學習與實踐的工作對象，它們是產(chǎn)品類、形象類、綜合類，進而以普遍適川 的可持續(xù)發(fā)展的工作過程對應三類工作對象重構(gòu)了 6個學習情景，即主題學習單元，它們是: 廣告策劃創(chuàng)意、非投資性產(chǎn)品策劃創(chuàng)意、投資性產(chǎn)品策劃創(chuàng)意、品牌策劃創(chuàng)意、公關(guān)策劃創(chuàng) 意、整合營銷策劃

11、創(chuàng)意。這些學習情景具有完整的工作任務和工作過程，并具有由簡單到復 雜趨勢演進的特點，適合于高職教育以學生為主體、以老師為輔助的學生本位、能力本位的 教學改革模式。同時，我們在教學過程的序化設(shè)計方而，更強調(diào)隨著教學過程的推進，雖然 學習內(nèi)容越來越復雜、實訓操作越來越難，但是市丁-未授知識點逐漸減少，需要反復鍛煉的 技能逐漸增多，因此老師講的越來越少，學生做的越來越多，由此以行動體系刺激學生求知 和創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學生更強烈的自主性和創(chuàng)造性，這也更加符合策劃創(chuàng)意崗位對人才的需 要！三、教學方法與手段 （講解：唐可可）大家好，我是課題纟ii成員唐可可老師，我來說說我們的教學方法與手段。我們在課程設(shè)計

12、中采用了 open式的教學方法。我們的開放是雙重開放：公司向?qū)W牛開放， 教室向企業(yè)開放。這個open式的教學方法，其中0代表“one by one”，表示一次乂一次 的而對真實項目和真實客戶開展實務課程；p代表“project”項目和“presentation”提案, 表示以真實項目為載體，由學生制作創(chuàng)意提案而對真實客戶演講和比稿競標；e代表 "electronic",表示電子化多媒體的教、學、做，強調(diào)了創(chuàng)意設(shè)計和提案制作都必須是電子 化文件，并且運用網(wǎng)絡(luò)資源使本課程服務于學主、服務于社會；n代表“necessarily”必要 的，強調(diào)必不可少的客八評價和老師必不可少的知識

13、點導入及工作過程中的相關(guān)專業(yè)指導。 這樣，課程才能既與實戰(zhàn)一樣真實刺激，又讓同學們學到夠用的知識。這種以真實業(yè)務項n為載體的“工學結(jié)合”教學方法也可稱之為“模擬公司真實運作”教 學方法。所謂“模擬公司真實運作”是山學生成立模擬公司，以真實任務驅(qū)動，打破教材木身的框 架，把所有的知識揉進以策劃創(chuàng)意工作卡為鏈條的業(yè)務項目工作過程中，從而把整本書的教 學演變到多次、多個連貫、真實的項目實訓實踐屮去。因此，木課程的教學實際上變成了 業(yè)務項目的工作過程：從溝通客戶、采集背景資料和市場資訊入手，到分析確立產(chǎn)品定位和 策劃訴求，學牛們經(jīng)過頭腦風暴完成創(chuàng)意、制作捉案，再到面對客戶比稿競標、獲得模擬或 真實的項

14、h代理，到項h模擬實施、管理和控制，最后接受真實客戶對執(zhí)行效果的評價。老 師在必要的吋候給與及吋的指導、點評和知識傳授，使學生非常迅速及吋地學習、消化、理 解、學握需要的知識，將非常復雜的策劃創(chuàng)意理論體系演化為高等職業(yè)教冇的學生所需要熟 練運用的適度夠用的方法、技巧和工具。我們的教學手段有三。一是超仿真教學手段；二是優(yōu)化的教學過程；三是多媒體的教學工 具。首先說說超仿真教學手段。我們的策劃實戰(zhàn)工作室內(nèi)的環(huán)境布置仿真策劃公司，令學生身臨其境，猶如在策劃公司甲培 訓和工作。整個營銷與策劃班為一個集團公司，全部學生自由組合成立為八個模擬子公司， 每公司&9人，以“模擬公司真實運作”貼近社會。

15、慕木上每周一次的真實項目模擬竟標比 稿，以人強度、人壓力、大挑戰(zhàn)來磨練學生迅速成才。每次竟標比稿都以真實的業(yè)務項目導 入，學牛依托真實的市場調(diào)研行為京出提案，授后邀請真實的項目甲方客戶來評價檢驗學牛 的提案成果，建立了逼真的教學環(huán)境。學生既是學牛也是員工，上課就是上班，學習變成了 公司培訓和工作，完成每周作業(yè)則變成每周參與策劃創(chuàng)意提案項目的競標pk,切實投身于 帀場實戰(zhàn)，這是創(chuàng)新型的情景教學手段，得到了專家和業(yè)內(nèi)權(quán)威的稱贊，效果顯著。其次說說我們的優(yōu)化的教學過程本課程將策劃創(chuàng)意的抽象思維復雜過程，簡化為一條策劃創(chuàng)意的流水線。在這條流水線上, 有著各種形象適用的“工具箱”和“策劃創(chuàng)意卡片”，教會

16、同學們?nèi)绾握J識問題，如何運用 工具解決問題從而完成任務。教學過程由于打破了原有的教室格局，同學們在這種“工作氛圍”的課堂壞境中，在大量的 練習當中，不知不覺地進步了。最后是我們的多媒體教學工具。我們的多媒體手段包折課件、提案和網(wǎng)站。在課件方而，根據(jù)姜人源教授所說，職業(yè)教冇的對象高職高專的學生的思維形式是以形 彖思維為主。針對學生們的這個特點，我們的課件，在廣州奧理企業(yè)管理咨詢有限公司、廣西可螢文化有 限責任公司、銀卡通信息科技有限公司的大力支持下，摒棄了傳統(tǒng)的無動畫呆板課件，大到 內(nèi)容的豐富，小到背景色的選配，開頭和結(jié)尾的音像處理等都經(jīng)過精心設(shè)計。課件添入人量的動畫效果，使課堂里看課件猶如影院

17、里觀賞電影，課件不斷地抓住學生的好 奇心理，吸引學生的注意力，刺激學生求學的欲塑。同吋，在課件內(nèi)與吋俱進地添入最新的 策劃案例視頻，讓同學們的思維和眼界與社會接軌。課件的播放效果，從圖片到畫血再到聲音，我們都力爭做到完美。讓每一個課件的學習者在 驚訝于其視聽效杲、贊口不絕的同時，記住了課件所承載的內(nèi)容，從而達到我們教學的目的。 我們的學生模擬競標pk環(huán)節(jié)，每個公司的學生必須精心準備好a己的ppt創(chuàng)意提案文件， 仿效真實競標環(huán)境自己操作，自己上臺演講，并接受客戶的現(xiàn)場提問。我們網(wǎng)站的kl的以學牛實用為主，社會服務和教學經(jīng)驗交流為輔。課程的設(shè)計和執(zhí)行經(jīng)過、師資隊伍的建設(shè)情況、課程的許多資源（如教學

18、計劃、教學大綱、 分析資源庫、教學課件、教學錄像等）都已上網(wǎng)，學生可以根據(jù)教學培養(yǎng)方案和教學大綱制 訂自主學習的計劃，通過點播教學課件和教學錄像鞏固所學的知識，通過瀏覽學習資源庫拓 展所學知識的廣度，通過網(wǎng)上測試檢查自己對知識和技能的掌握程度。關(guān)于“模擬公司真實運作”的績效，各個公司的財務總監(jiān)每刀通過網(wǎng)頁提交該公司當?shù)兜呢?務狀況，網(wǎng)頁便能自動生成一份財務報表，集團公司內(nèi)所有公司的業(yè)績，在網(wǎng)上均有即時體 現(xiàn)和對比。讓學生們吋吋感受竟爭的壓力，將學習變被動為主動。同吋，利用“即吋在線”技術(shù)手段建立在線課堂，課題組老師可隨吋與學生在線交流或冋答 學生的問題留言，全天候地有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學

19、生網(wǎng)絡(luò)資源自我學習、自我完善 的積極性；“即時在線”手段還為課題組專家和老師跨時間、跨地域進行教學研究，繼續(xù)探 討課程創(chuàng)新改革方法和內(nèi)容提供了便利性和實操性，將課程創(chuàng)新改革更高效地推向深入。另外，利用“服務社會”的欄目窗口，將學校與社會、教學與實踐緊密結(jié)合。這里是一個學 生看向社會的窗口，也是一個社會觀望學生的窗口。實踐證明，多媒體輔助教學手段適合形象課程的教學，教學效杲好，學生興趣高，保證了教 學質(zhì)量。開放式網(wǎng)絡(luò)教學功能為學生的自主學習的開展，自我的測評提供了便利，可操作性 強。四、教學隊伍介紹（講解：黃堯）由于我們的課程是基丁企枝合作的營銷與策劃專業(yè)的核心策劃課程，企業(yè)與學院的深層 合作形

20、式，決定了木課程的教師隊伍之龐大，企業(yè)參與規(guī)劃與執(zhí)行人數(shù)之多。我們的教師分為雙師型教師和企業(yè)兼職教師。教師隊伍有兩大顯著特點：一是實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富。 二是科研水平鮫高。（以下為部分教師口我介紹）黃堯：大家好，我是本課題組的負責人黃堯，曾于中國工商銀行廣西分行任人事處處長，后 投身教育界，執(zhí)教南寧職業(yè)技術(shù)學院商學院營銷與策劃專業(yè)，同時兼任廣州奧理企業(yè)管 理咨詢有限公司南寧辦事處副總。策劃創(chuàng)意這門課程，是學牛成為策劃人的核心關(guān)鍵課程。我們正在改革，我們也不斷地 在做中學，在學中做，努力完善！張寧東：我是策劃創(chuàng)意課程中口才與溝通這個模塊的主講老師，我叫張寧東。在這個課 程中，口才與溝通山了主要的作用，而

21、如何進行溝通，就需要一個良好的口才，因此，我們 這個模塊，在策劃創(chuàng)意課程中的重要性可想而知。唐可可我是廣州奧理企業(yè)管理咨詢公司廣西辦事處總經(jīng)理、廣西可螢文化公司總經(jīng)理的唐可可。我 以我們公司長期的行業(yè)經(jīng)驗為依據(jù)，參與到策劃創(chuàng)意課程的課改隊伍中來。為讓課程對 人才的培養(yǎng)方式更接近企業(yè)的需要，為我們企校合辦的專業(yè)營銷與策劃專業(yè)培養(yǎng)出更多 符合社會需要的人才，讓我們一起努力！阮靖娟大家伙，我是阮靖姐，本課題組的主講之一，也是我們07策劃班的班主任。主要負責策 劃創(chuàng)意市場調(diào)查的模塊。四年的企業(yè)經(jīng)驗讓我更明白企業(yè)最需要什么人才。同時，兒年的 課改過程，看著同學們不斷的成長受益，我真的很髙興。李俊強：我是

22、策劃創(chuàng)意課程組李俊強教授。何永權(quán)：我是廣州奧理企業(yè)管理咨詢有限公司的何永權(quán)。李維勝：我是李維勝。（本科專業(yè)為管理信息系統(tǒng)，碩士研究牛專業(yè)為工商管理（mba）,博 士專業(yè)為技術(shù)經(jīng)濟及管理，博士后方向為工商管理。既為廣西大學教授，又是廣西眾品網(wǎng)總 裁。）甘越帆：我是廣西城市發(fā)展研究會會長。（廣西策劃協(xié)會副會長，廣西城市一卡通投資有限 公司董事長、南寧市甘越帆營銷策劃有限公司董事長。）團隊的其他主耍成員如下。我們的主講教師之一雙師型教師陳建新，曾任南寧市旅游局局長，現(xiàn)在是南寧職業(yè)技術(shù)學院 教授。依據(jù)其六年的旅游策劃人的職業(yè)經(jīng)歷經(jīng)歷，刈旅游策劃，即我們教學情呆中的非投資 性產(chǎn)品的策劃創(chuàng)意有獨到見解。周

23、旺，南職院教務處處長。他在我們課題組里的任務是把握課改的方向，以他的專業(yè)教學和 課改眼光來引導整個團隊不斷完善，充實我們的改革！韓江河，南職院副教授。近年一直在商學院給同學們上經(jīng)濟類的課程，在策劃方血也頗有造 詣，成功策劃了學院近年來的若干活動。有豐富的教學經(jīng)驗。是商學院的的骨干科研教師。課程組教師均積極參與科研課題的研究工作，并參與了教改試點專業(yè)、區(qū)級優(yōu)質(zhì)專業(yè)申報、 學院精品課程的建設(shè)活動。科研能力較強，成果較突出。團隊成員曾獲得國家級人力可以成果一等獎、國家級科技進步二等獎，在國家核心期刊上發(fā) 表文章21篇，編寫教材3本，每年均獲得自治區(qū)的科研項目經(jīng)費支持。大家好，我是課題組成員阮靖娟老師

24、，接下來，市我來介紹一下我們策劃創(chuàng)意課程的實 踐條件。五、實踐條件（講解：阮靖娟）實踐條件分為兩個方面，首先說說我們的實戰(zhàn)工作室。電腦和網(wǎng)絡(luò)是策劃創(chuàng)意的必備工具，04年廣州奧理便與我院簽訂合作辦學協(xié)議。并從該年 起，陸續(xù)投資了 50多萬元，按照現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)軟鎖件標準設(shè)計，建立了校內(nèi)策劃實戰(zhàn)工 作室。工作室具備先進的現(xiàn)代策劃工作條件與壞境，按模擬公司的規(guī)格和數(shù)量配備高配置的 電腦、投影設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，給同學們捉供實踐項廿演練和培訓的場所，同時，也為實現(xiàn)課 改而奠定了基礎(chǔ)。為響應國家教冇部的最新課改精神，07年，公司更追加十萬投資更新設(shè)備，使實訓室與吋 俱進，以實訓室為學牛模擬辦公現(xiàn)場，創(chuàng)造13

25、41課改培養(yǎng)模式，全新打造專業(yè)核心課程一 策劃創(chuàng)意。學牛們利用電腦、網(wǎng)絡(luò)和其他教學設(shè)施開展市場調(diào)查分析、i才i隊創(chuàng)意構(gòu)思、文案寫作、提案 制作等先進的實訓項li,成果提交給真實項li的甲方企業(yè)，企業(yè)方對我院學牛的水平和素質(zhì) 刮目相看，效果顯箸。從這甲走出來的學生，有了更多的集體榮譽感，有了更多的實訓工作經(jīng)驗，有了更強的工作 方法能力，從而更適應社會，更適合就業(yè)。學牛某：在實訓宗上課就是上班，在這里我們在已經(jīng)成功創(chuàng)意了不少策劃案，并真實感受了 客戶對我們的意見、建議和評價，有了不少的業(yè)績！其次，說說我們的校外實訓基地。廣州奧理企業(yè)管理咨詢有限公司作為我們的企校合作單位, 公司廣西辦事處口身的辦公

26、場所向同學們廣泛開放，讓同學們除了能在校內(nèi)策劃實戰(zhàn)工作室 的仿真工作現(xiàn)場感受真實工作環(huán)境，更能通過在廣州奧理公司廣西辦事處的不定期實訓，親 身感受真實工作氛圍。到目前為上，我們已經(jīng)為廣州奧理企業(yè)咨詢有限公司，廣西可螢文化有限公司，愛尚策劃傳 播機構(gòu)，南寧迅馳商務策劃有限公司，廣西策劃協(xié)會，南寧寶資嘉房地產(chǎn)策劃，廣西金禾酒 業(yè)有限公司、沃頓國際人酒店、廣西信達資產(chǎn)管理公司、廣西城市一卡通投資有限公司、廣 西靈諾飛揚廣告公司、眾品網(wǎng)、廣西房地產(chǎn)信息網(wǎng)等幾十家專業(yè)公司和策劃機構(gòu)建立了良好 的合作辦學關(guān)系，簽訂了合作辦學協(xié)議書。校外實訓基地能充分滿足本課程實訓實習的耍求。 通過組織學生參與的活動，加強

27、與業(yè)內(nèi)人士和客戶的交流來提高職業(yè)能力，積極利川實訓手 段和環(huán)境為社會和企業(yè)服務，取得很好的效果。同時，在廣州奧理公司的人力支持下，營銷與策劃專業(yè)牽頭成立了醇揚策劃協(xié)會，公司直接 指導同學們進行各種校內(nèi)外的策劃創(chuàng)意活動。07年末成功策劃的名師講壇系列活動， 受到了院內(nèi)師牛及社會各界的一致好評。如今，名師講壇正在延續(xù)，kl前就汶川的地震 舉國人哀之際，更是積極籌辦一場集地震專家、災害專家及聯(lián)動救援屮心專家的知識普及講 座。六、創(chuàng)新與特色（講解：黃堯）綜觀本課程的改革，我想說明我們課程的三大特色：首先我們最人的特色是軟科學獨培訓。策劃創(chuàng)意作為一門軟科學課程，我們解決了如何 培養(yǎng)擅長形彖思維的高職學牛

28、的問題。我們?nèi)疾炝藝鴥?nèi)高職教育的大部分示范性精品課 程，我們發(fā)現(xiàn)一個特點，就是大部分高職課程對應的實際工作崗位本來就是承擔形彖思維和 工具操作任務的工作過程，過去被抽象化了，以至于高等職業(yè)教育也采川了這些理論教材來 培養(yǎng)學生，現(xiàn)在只不過要還原形象化的職業(yè)能力本質(zhì)。同時，我們還在考察屮發(fā)現(xiàn)，高職教 育的軟科學課程很少能夠走出知識講授、項目研究、樣本實訓這樣i種教學模式，這其實還 是以抽象思維培養(yǎng)學生、以實訓結(jié)果驗證知識的教學模式，不適合應用性人才的培養(yǎng)。我們 體會到這可能止是軟科學應用性人才培養(yǎng)困難的主要問題。而我們的課程則木來就是抽象的 軟科學課程，如何解構(gòu)、重構(gòu)為形象思維的、具有工具操作

29、特征的應用型學習過程，以此對 應軟科學類工作過程中一線應川型、操作型工作崗位。我們在國內(nèi)找不到可以參考借鑒的先 例，在德國、美國、新加坡則有不少有益的啟示，我們?yōu)榇俗叱隽艘粭l有特色的道路，并收 到很好的效果，令我們感到欣慰。其次有一個很大的特色是木課程較早就有了校企合辦的基礎(chǔ)。國務院于2005年10月28日 頒布文件關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，第一次提出要大力推廣校企合作、工學結(jié)合， 而本課程所在專業(yè)的校企合辦早在2004年就簽署了協(xié)議，并且企業(yè)的專家一直都在我校兼 職上課，課程的分量比例均不少。這也是南寧職業(yè)技術(shù)學院屮最早的深層次校企合辦形式。 第三，本次課程改革的重大特色是研究創(chuàng)造了 1341課改模式和open式教學方法，目的就 是使抽彖化的知識和技能變成形彖化的職業(yè)能力鍛煉，其核心內(nèi)容就是始終貫徹基于工作過 程導向的“模擬公司真實運作”的課程設(shè)計路線，這樣的課堂組織工作比傳統(tǒng)教學方法要復 雜得多、閑難人得多、容量也要人得多，課程教學團隊為每一個教學單元要事先做好充分的 市場調(diào)查、企業(yè)溝通、客戶交流、項d篩選、專家邀請等工