基于高中英語課程改革需要的學情調查及教學探索

1、基于高中英語課程改革需要的學情調查及教學探索以攀枝花市第十五中學為案例的研究從基礎教育課程改革擬定的目標來看，基本點是重視人的教育，當然就是人的全面發(fā)展的教育， 簡言之還是90 年代倡導的素質教育；突出點則是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。2004 年秋季，我國部分省區(qū)市縣義務教育階段起始年級初中畢業(yè)生已進入高中，并正式接受普通高中新課程改革教育。 先行省份實踐的效果如何呢？新華社2005 年 12 月 7 日以“新課程改革：專家叫好教師叫苦 學生喊冤” 1 這樣的標題來概述當時的課程改革情況。我省即將于今年秋季在全省展開高中課程改革，因此，我們一線教師能否適應或怎樣適應改革的要強就成為目前的重

2、大課題。 為了盡快適應新課程改革要求，在學校高度重視的前提下，筆者與本文另一作者對我校2012 級四個班學生進行了先行試驗。本文重點從學情、教師觀念轉變和學案設計等三個方面認識問題。一、高中 2012 級（四個班）學生學情調查反思我們的英語課堂教學，實際上仍然未能擺脫“應試教育”的陰影，受其影響，學生的學習積極性不高，一個公認的事實是：從高一到高三， 每考一次試， 學生英語學習成績逐漸降低。毫無疑問， 學生的自信心受到極大的打擊。鑒于我省課程改革即將來臨、面對我校不利生源 （非重點學校） 以及學生學習進展狀況，學校決定先在我校高一年級的部分班級進行英語課程課堂教學試點改革。試點前，我們在201

3、2 級四個班（ 2 個尖子班、 1 個重點班、1 個普通班）做了一次學情調查，具體問卷內(nèi)容如下，統(tǒng)計結果見附件：學生學情調查統(tǒng)計表。1、你每天睡覺（含午休）的時間大致有：A.8 小時 B.7小時 C.6小時D. 5小時2、你每堂課（45 分鐘）集中精力專注聽課的時間大致為：A.40 分鐘 B. 30 分鐘 C.20分鐘D .10分鐘3、你每堂課（45 分鐘）對教師所講內(nèi)容真正聽懂且掌握的大致為：A.80 以上 % B.50-80% C.30-50%D. 30%以下4、你完成作業(yè)的情況是：A. 獨立（含問教師、同學）完成B. 獨立完成一部分，抄襲一部分C . 完全抄襲D.不做5、在現(xiàn)行課堂教學模

4、式下，你對學習的態(tài)度是：A. 主動學習B. 被動學習C.討厭學習D. 敷衍學習6、你希望采用哪種課堂教學模式：A、教師滿堂講，學生聽，課后做大量作業(yè)鞏固。B、教師大部分時間講，留少量時間練習，課后做大量作業(yè)鞏固。C、教師課前編寫出預習導案發(fā)給學生，學生分組討論學習預習導案，課堂分組展示（25 分鐘），教師適時點評、點撥和歸納（15 分鐘），課后適量練習。D、教師課前編寫出預習導案發(fā)給學生，學生分組討論學習預習導案，課堂分組展示（40 分鐘），課堂完全由自己做主，教師少講或不講，課后適量練習。從問卷調查中，我們可以看到，四個班182 人中，上課能聽懂80%以上的只有7，僅占3.8 %；能聽懂 5

5、0%-80%的有 88 人，占 48%；能聽 30%-50%以上的有74 人，占 41%；能聽懂30%以下的有 13 人， 7 占 %?？傮w來看，學生能聽懂或基本能聽懂教師講課內(nèi)容的才50%多一點，這樣差不多一半的學生在陪讀。這個現(xiàn)象發(fā)人深省。問卷調查還顯示：69%的學生對新的課堂教學模式充滿了期待。鑒于此，我們按照學校部署，在高一1、2、6班進行了一些與新課程要求基本一致的課堂教學改革嘗試，以滿足學生個體對英語語言綜合運用能力發(fā)展的需要。 要進行英語課堂教學改革，我們首先就得認識理解英語教師應樹立什么的教學觀念或教學理念。二、英語教師針對英語課程教學改革要求的教學觀念雖然基礎教育英語課程標準

6、早已明確了英語課程教學理念、改革目標、教學內(nèi)容和途徑等，但中央教育科學研究所龔亞夫研究員年前發(fā)表在中國外語（2009 第六期）上的文章：“重新思考基礎教育英語教學理念”2 令我們一線教師或多或少有些摸不著頭腦，因為文中強調“我國基礎英語教育定位應該擯棄英本主義 的思維定式， 重新構建理論框架，重新審視英語教育的目標， 并相應地調整課程的內(nèi)容”。 看來英語課程改革還未完全定調，也并非新華社報道的“專家”完全“叫好”。說實在的，要讀懂這篇文章并理解其精神還真不容易，我們的理解是他突出了“素質教育”主題，強調應“研究、設計適合我國國情的多元能力目標”等。當前課程改革正在全國展開，而課程改革成功的關鍵

7、則在一線教師。那么，我們一線教師究竟應具備什么樣的教學觀念呢？這里筆者基于課程改革存在的問題和最新研究成果，從實用的角度從以下幾個方面來認識適應新課程改革教師應具備的教學觀念，即教師的職業(yè)觀、教育觀、教學觀、學生觀、和人才觀。（一）教師的職業(yè)觀做一名人民教師，就是要：多一些書生氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣；讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己，遠離浮躁與平庸；做一個閱讀者，生命將更加精彩； 做一個閱讀者， 為了教育的發(fā)展； 做一個閱讀者， 為了民族的崛起而讀書。心靈自然寧靜而充實，做到大氣卻不張揚，厚重卻不逼人，謙和卻不乏創(chuàng)新。（二）教育觀1. 樹立新型教育觀，引導學生由

8、“學會”向“會學”轉變聯(lián)合國教科文組織曾明確指出：未來社會文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。在當今知識經(jīng)濟突顯的社會中，僅以書本知識作為自己學習的標志是遠遠不夠的，只有在學好書本知識的基礎上，掌握學習方法，才是學生人生之路上最有價值的財富。2. 建立新型學生觀，確立學生學習的平等和主體地位。（ 1）樹立人格平等觀念，建立和諧、互尊的新型師生關系。教育心理學研究表明：在平等、民主、和諧的環(huán)境中，人的思維敏捷、活躍、開放、樂于接受新知識、表達新觀點。創(chuàng)設良好的教育教學環(huán)境，最重要的是建立和諧、互尊的師生關系。（2）確立學生主體地位，促進他們的主體參與。教師要確立學生在學習活動中的主體地位，

9、就是強調學生是學習的主體，學生不是機械被動地學習，教師必須清醒地看到，教師的精彩講解， 深入啟發(fā)都只有在轉化為學生的自我需要的時候，才能使學生進入最佳的學習狀態(tài)。3. 樹立新型人生觀，著眼全體學生綜合素質的提高現(xiàn)代社會，不僅需要高級科學技術專家，而且需要分布于各行各業(yè)的基層經(jīng)營管理人員、專業(yè)技術人員以及有一定技術勞動者。這樣一個有梯度的人才結構，就需要樹立新型人才觀，堅持面向全體學生，著力提高他們適應社會生存和發(fā)展的全面素質。（三）教學觀研究表明，課堂教學中教師應具備10 種新的教學觀： 1. 幫助學生確立通過努力能夠達到的目標； 2. 教學方式應該服務于學生的學習方式，怎樣學就怎樣教；3.

10、教學要密切聯(lián)系學生的生活世界， 讓教學內(nèi)容與生活實際緊密相連；4. 教師要鼓勵學生，努力完成富有挑戰(zhàn)性的任務； 5. 及時反饋，溝通。做好教師與學生之間、學生與學生之間的信息交流；6. 讓學生自由地思考， 充分發(fā)展， 給他們想象思考的空間和自由；7. 幫助學生去發(fā)現(xiàn)學會知識對個人的意義； 8. 注重讓學生理解、探究，而不是讓學生記憶現(xiàn)成的結論；9. 拓展學生的知識面，提高綜合能力；10. 師生平等共處，教師努力營造和諧、融洽的學習氣氛。（四）學生觀“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點。我們對待學生應做到：在對待師生關系上，強調尊重、贊賞學生；在對待教與學的關系上，強調幫助、引

11、導學生；在對待自我上，強調反思；在對待與其他教育者的關系上，強調合作。（五）人才觀樹立符合社會發(fā)展需要的“人才觀”，即培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的合格人才是教育的根本目的， 應該樹立以符合社會發(fā)展需要，符合學生個性發(fā)展，使學生的個性發(fā)展與社會發(fā)展需求形成最佳結合點為培養(yǎng)目標的人才觀。三、以 NSEFC教材為藍本的課堂教學設計與實踐仔細研讀NSEFC教材，我們發(fā)現(xiàn)，教材從設計上，就體現(xiàn)了任務型教學/ 學習模式。為了達到課堂教學改革的目的，同時為達到引導或指導學生自主學習，我們?nèi)匀粎⒄战滩牡木幣朋w系劃分教學模塊，并結合學生實際和依據(jù)教學參考書編寫了學案（主要為學生自主學習提供參考方案， 包括主要的學習材

12、料和一些學習要求等），在學案中對每一項學習內(nèi)容和學習活動都提出了具體的學習要求。下面是課堂教學設計與實踐步驟的具體內(nèi)容：1. 劃分模塊：每一個單元分成6 個模塊，即模塊 1： Warming up & Speaking模塊 2： Reading :Comprehension模塊 3： Reading :Language points模塊 4： Grammar模塊 5： Integrating skills模塊 6： Writing2. 教師編寫每個模塊的導學案，內(nèi)容分別是：模塊 1：記憶部分：這兩部分所涉及的初高中單詞、短語和句型。初級應用部分：短語、句型造句。高級應用部分：單詞、短語

13、、句型的辨析、拓展。模塊 2：記憶部分：課文所涉及的初高中單詞、短語和句型。課文理解部分：A. The types of the text.B. Topic sentence of each paragraph.C. Main idea of each paragraph.D. Main idea of the passage.E. True or False statements.F. Answer the questions.G. Choose the best answer.拓展部分：與課文內(nèi)容相關的短文的泛讀。模塊 3：復習已學的知識點。學生未掌握或模糊的知識點。本課新的知識點。模塊

14、4： 記憶部分：A. 語法的定義。B. 語法的結構。C. 語法的用法。初級應用部分：學生就所學知識造句。高級應用部分：專項練習題。模塊 5：（同模塊2）模塊 6：記憶部分：A. 學生歸納總結話題作文常用的單詞和句型。B. 學生歸納文章的寫作模版。初級應用部分：能用簡單句把每個要點翻譯成英語。高級應用部分：用適當?shù)倪B詞把每個簡單句組成一篇流利、通順的文章。3. 教師下發(fā)導學案，學生預習、分組討論，達成或基本達成小組意見。4. 學生課堂展示，教師適時監(jiān)控、答疑（30 分鐘）。5. 教師點評、講解（ 10 分鐘）。6. 學生自我評價（ 5 分鐘）。7. 教師總結，寫好信息反饋。四、問題討論本次新課程

15、改革， 是一項關于民族國家未來發(fā)展的大事業(yè)，可以說觸動了一線教師的神經(jīng)，我們不得不投入時間精力學習，了解課程改革的理論，明確課程改革的具體要求，最終落實在教師的行動上。為了讓我校的英語課程改革探索有成效，并能適應2010秋季課程改革的具體需要， 結合我們對當代教師教學觀念的認識，我們從以下9 個方面轉變了教師的角色，即： 1. 由"權威"向"非權威 "轉變；2. 由"指導者 "向"促進者 "轉變；3. 由"導師 "向"學友"轉變； 4. 由"靈魂工程師 "

16、 向" 精神教練 " 轉變； 5. 由 "信息源 "向" 信息平臺 "轉變； 6. 由"一桶水" 向 " 生生不息的奔河 " 轉變； 7. 由 " 挑戰(zhàn)者 " 向 " 應戰(zhàn)者 " 轉變； 8. 由" 統(tǒng)治者 " 向 " 平等的合作者" 轉變； 9. 由 " 園丁 " 向 " 人生的引路人 "轉變。雖然我們在各方面做了相應的準備工作，還包括學校領導的大力支持，但我們的課堂教學改革

17、探索與其他試點學校一樣，也遇到了前進中的困難。 總體上說， 課堂教學改革之初，學生主動學習的熱情很高， 確實也產(chǎn)生了良好的效果， 但隨著自主學習要求的提高，學習的內(nèi)容多了， 難度也越來越大， 慢慢地他們中的一部分人也就厭倦了，最突出的表現(xiàn)就是兩極分化嚴重，一個明顯的事實是大多數(shù)學困生在小組準備階段常常是“看客”或“接收器”。這些應是新課程改革中課堂教學模式發(fā)生根本變化后不應該看到的現(xiàn)象，因此我們的課堂教學改革暫時處于停滯和反思階段。關于我校本次課程改革探索中的具體問題分析，請參見“邁向高中英語新課改的教學初步嘗試及問題討論”。注釋：1新華社 . 新課程改革：專家叫好教師叫苦學生喊冤 .N.20

18、05年12月 7日.2龔亞夫 . 重新思考基礎教育英語教學的理念.J. 中國外語 ,2009（6）.附件： 2012 級學生學情調查統(tǒng)計表班級2012屆 1班接受調查學生數(shù)44題號123456答案ABCDABCDABCDABCDABCDABCD人數(shù)82781424160225161123200152711014300百分比（%） 18 61182955360557362277300346122032680班級2012屆 4班接受調查學生數(shù)45題號123456答案ABCDABCDABCDABCDABCDABCD人數(shù)53163822141423162212400162063216261百分比（%） 11 6914718493129513644753003644137436582班級2012屆 7班接受調查學生數(shù)59題號123456答案ABCDABCDABCDABCDABCDABCD人數(shù)14311407302201312341544009367737472百分比（%）