初中班主任工作反思

1、精品文檔初中班主任工作反思 摘 要 教育是人與人的細(xì)致入微的心靈接觸。展開(kāi)班級(jí)管理工作，班主任要樹(shù)立以人為本的先進(jìn)理念，努力營(yíng)造一種和諧的、溫馨的育人氛圍，做到為人師表，言行一致；尊重學(xué)生，放飛學(xué)生；鼓舞激勵(lì)，樹(shù)立信心。 關(guān)鍵詞 教育和諧言行一致教育是人與人的細(xì)致入微的心靈接觸。以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈感動(dòng)心靈，是我所追求的教育理想境界。新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，更使我懂得了要樹(shù)立以人為本的教育理念， 把學(xué)生當(dāng)做朋友，一切為學(xué)生，真正把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，在這種理念的指引下，我努力營(yíng)造一種和諧的、溫馨的育人氛圍，讓學(xué)生在良好環(huán)境下自主接受教育、自主發(fā)展。這里就圍繞

2、這種理念談點(diǎn)自己的幾點(diǎn)體會(huì)。一、為人師表言行一致對(duì)于一個(gè)班主任， 真摯的愛(ài)心，強(qiáng)烈的責(zé)任感和崇高的敬業(yè)精神，固然不能少，但與之相關(guān)的班級(jí)管理?xiàng)l例、管理制度與措施同樣不能少。開(kāi)學(xué)初，我班同學(xué)根據(jù)上學(xué)期的一些經(jīng)驗(yàn)，就班規(guī)進(jìn)行了修改，一致通過(guò)后，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制成表格進(jìn)而張貼， 時(shí)時(shí)給同學(xué)們一個(gè)提醒。然而這項(xiàng)制度的落實(shí)就要求我做到：為人師表，言行一致。的確，在班規(guī)的具體實(shí)施中，要嚴(yán)格貫徹，絕對(duì)不可以有一天或一天緊、一天松，否則就會(huì)在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生一種流于形式的印象。我們班班規(guī)里有這么一條：同學(xué)若三次未按時(shí)交作業(yè)（向老師課代表申明除外）就。1歡迎下載精品文檔得作份說(shuō)明書(shū)，說(shuō)明理由及感受，并請(qǐng)家長(zhǎng)到校商談。前

3、段時(shí)間由于自己忙了些，李勇同學(xué)三次作業(yè)未交未能及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)， 班里監(jiān)督委員就給我提意見(jiàn)，說(shuō)我說(shuō)話(huà)不算數(shù)。無(wú)奈，只好抽出時(shí)間請(qǐng)了家長(zhǎng)。事后想想，如果我自己都做不到， 怎么要求學(xué)生去做到呢？那么這個(gè)班規(guī)的制度，又有何意義呢？豁然明白了車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)的那句話(huà)：“教師把學(xué)生造成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。 ”由此可見(jiàn)，班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。 當(dāng)代教育家葉圣陶先生也說(shuō)：“身教最為貴，知行不可分。 ”（1）教育心理學(xué)又告訴我們：青少年學(xué)生喜歡模仿，這是他們共有的心理現(xiàn)象。因此，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)、事事、處處以身作則，成為學(xué)生的楷模。凡是要求學(xué)生做到，班主任首先給學(xué)生做個(gè)榜樣來(lái)。 要求學(xué)

4、生文明守紀(jì)， 自己卻不遵循這一原則，要求學(xué)生講衛(wèi)生，自己卻亂扔廢紙、化妝，穿高跟鞋，怎能達(dá)到教書(shū)育人的目的？正所謂： “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”（2）只有我們的班主任自身力行了，得到學(xué)生的認(rèn)可，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要， 從而由認(rèn)可到模仿及至內(nèi)化， 才能取得良好的教育效果。二、尊重學(xué)生放飛學(xué)生只有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待才能贏得學(xué)生的尊重、信任和愛(ài)戴，班主任工作也才會(huì)得心應(yīng)手、左右逢源。只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任才能交換信任。一個(gè)班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛(ài)戴，應(yīng)在學(xué)生中樹(shù)立起自己的威信，要真誠(chéng)、平等的與學(xué)生建立師生情誼。當(dāng)今中學(xué)生思想活躍， 獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)， 他們不滿(mǎn)足于

5、老師。2歡迎下載精品文檔對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛(ài)，更希望老師能 “蹲下身來(lái) ”，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受， 傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)， 真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變 “角色 ”，和學(xué)生談心時(shí)， 不要總以長(zhǎng)者和老師自居， 而是把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，要自己先交出 “心”來(lái)，做到與學(xué)生談心時(shí)推心置腹，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問(wèn)題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠(chéng)懇和悅， 耐心啟發(fā)，用感情來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的心談到一起。假若平時(shí)對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，常發(fā)脾氣，談心時(shí)又教訓(xùn)人，學(xué)生就不愿講出心里話(huà)，老師講的話(huà)學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)進(jìn)去。 班主任必須遵循平等原則，不論

6、學(xué)生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關(guān)系相待，把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及生活、學(xué)習(xí)上的困難。征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法， 請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，與學(xué)生談自己的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷， 甚至與學(xué)生聊天說(shuō)笑話(huà)等。我的這些做法， 無(wú)形當(dāng)中拉近了我與學(xué)生之間的距離， 讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人， 和藹可親，覺(jué)得老師已經(jīng)是他們中的一員了。這樣，他們樂(lè)于接近我，心中有話(huà)敢對(duì)我說(shuō)。犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人向我匯報(bào)，這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂(lè)、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌， 在開(kāi)展班級(jí)工作

7、時(shí)讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源，這就是 “誠(chéng)心 ”在發(fā)揮作用的結(jié)果。真誠(chéng)的付出換來(lái)了學(xué)生對(duì)我加倍的回報(bào)，也贏得了學(xué)生對(duì)我的尊重、理解和愛(ài)戴，我的。3歡迎下載精品文檔班主任工作也因此而越來(lái)越顯得輕松自如，得心應(yīng)手了。三、鼓舞激勵(lì)樹(shù)立信心有句話(huà)說(shuō)得好：“一千個(gè)讀者就會(huì)產(chǎn)生一千個(gè)哈姆雷特?！蔽覀儼鄬W(xué)生肯定各有差異，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入， 部分同學(xué)的成績(jī)逐漸下滑，自信心也隨之減弱了。在這種節(jié)骨眼上，如果漠然置之，就可能造成惡性循環(huán)，但如果讓之生活在鼓勵(lì)之中，無(wú)疑如春日的一縷陽(yáng)光，能溫暖人之心，從而樹(shù)立了信心。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，激勵(lì)就是以外界事物的激發(fā)鼓勵(lì)而使人產(chǎn)生指向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理動(dòng)力，它驅(qū)使人為實(shí)

8、現(xiàn)一定的目標(biāo)而積極活動(dòng)，表現(xiàn)出高效率的行為。 人只有在受到激發(fā)和鼓勵(lì)的情況下， 才能有巨大的動(dòng)力， 才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一份鼓勵(lì)就是一份動(dòng)力，因此，面對(duì)學(xué)生，我總是鼓勵(lì)說(shuō)你能行， 老師相信你一定會(huì)做得很好， 你是最棒的。作為教師我們應(yīng)該毫不吝嗇地把應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)饋贈(zèng)給學(xué)生。 我們的學(xué)生還是孩子，還正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免有這樣那樣的毛病，如果一味地抓住他們的缺點(diǎn)，就會(huì)越看越不順眼。誠(chéng)然，在工作當(dāng)中，我曾這樣去試過(guò)，可是收效甚微，甚至沒(méi)有效果。那段時(shí)間我也彷徨過(guò)，我也努力過(guò)，這時(shí)一個(gè)故事改變了我的念頭： “有一位畫(huà)家，完成一幅畫(huà)，把畫(huà)擺在路邊，請(qǐng)過(guò)路的人在畫(huà)上圈出自己不滿(mǎn)意的

9、地方， 結(jié)果，一天下來(lái)，畫(huà)面上畫(huà)滿(mǎn)了圈兒。他感到很失敗。他的朋友告訴他，為什么不換個(gè)角度呢？第二天， 他又把那幅畫(huà)擺在路邊， 請(qǐng)過(guò)路的人在畫(huà)上圈出自己滿(mǎn)意的地方，結(jié)果，地面上也畫(huà)滿(mǎn)了圈兒。 ”從這個(gè)故事中讓我明白， 當(dāng)你用挑剔的眼光看學(xué)生時(shí)， 可能會(huì)覺(jué)得他全身都是。4歡迎下載精品文檔毛病，而當(dāng)你用欣賞鼓勵(lì)的眼光看學(xué)生時(shí)， 你就會(huì)覺(jué)得他是那樣的可愛(ài)。如我班學(xué)生顧地海，在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初的一次大掃除時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)很積極、很賣(mài)力，而有些同學(xué)則“偷工減料” ，裝模作樣。事后我當(dāng)著全班同學(xué)的面夸獎(jiǎng)了他， 同時(shí)鼓勵(lì)他當(dāng)衛(wèi)生委員。 自這以后他不負(fù)眾望，在他的勞動(dòng)下， 勞動(dòng)任務(wù)完成的較出色，多次受到學(xué)校的表彰。這就是激勵(lì)、信任的力量！古語(yǔ)有云：“教者也，長(zhǎng)善而救其失也。 ”而“數(shù)其一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”說(shuō)的也是這個(gè)道理。是啊，我們每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，雖然可能只是小小的閃光點(diǎn)， 但如果能夠及時(shí)捕捉、 挖掘，也能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。我很喜歡這句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。 ”我們應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多一些激勵(lì)，少一些指責(zé)，使之樹(shù)立信心。 正是這種方法，讓我在管理班級(jí)時(shí)省事省心不少！總之，在充滿(mǎn)人情味的班主任工作中，應(yīng)該采用新的理念，科學(xué)的眼光面對(duì)班級(jí)工作，面對(duì)學(xué)生。只要以人為本、以善治班 ，就能為學(xué)生支撐起一片湛藍(lán)的天空， 就能給學(xué)生留下自由翱翔