靈動而厚實(shí)的識字教學(xué)使課堂精彩紛呈

1、靈動而厚實(shí)的識字教學(xué)使語文課精彩紛呈 磻溪鎮(zhèn)中心小學(xué)：杜萍玲自從參加工作以來，我一直任教中高年級的語文課。而每次令我頭疼的不是學(xué)困生的問題，而是學(xué)生作業(yè)中大量的錯(cuò)別字。尤其是每次批改學(xué)生的作文和試卷后，我都有一個(gè)感慨：錯(cuò)別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當(dāng)，詞不達(dá)意等。這些現(xiàn)象是學(xué)生對識字學(xué)習(xí)過于淡漠還是老師到了中高年級以后在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中淡化了識字教學(xué)？對于這個(gè)問題，中高年級的語文老師似乎都有同感，本該在識字方面更容易學(xué)習(xí)的中高年級為何會出現(xiàn)這種滑坡現(xiàn)象？這不得不讓我們對中高年級的識字教學(xué)進(jìn)行反思。 長期以來有一種觀念，認(rèn)為識字寫字是低年級教師的事，高年級教師看到學(xué)生沒有良好的寫字習(xí)慣

2、，錯(cuò)別字也比較嚴(yán)重，往往抱怨低年級時(shí)學(xué)生沒把基礎(chǔ)打好。進(jìn)入中高年級，不少教師認(rèn)為字詞教學(xué)只是低年級教學(xué)的重點(diǎn),到了高年級,字詞的學(xué)習(xí)只是為學(xué)生的順利閱讀掃除障礙,因而無足輕重,字詞完全可以交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí),去掌握,不必占用課堂寶貴的時(shí)間。于是，課堂上教師或者避過詞語直奔課文內(nèi)容，或者簡單地讓學(xué)生讀一讀。我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識到：中高年級的學(xué)生仍然需要在教師的指導(dǎo)下完成識字任務(wù)，同時(shí)在識字過程中積淀語感，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。中高年級的語文課，識字環(huán)節(jié)依然是不可缺少的，關(guān)鍵在于我們要學(xué)會如何用最少的時(shí)間達(dá)到最大的效果。我個(gè)人認(rèn)為在中高年級的字詞教學(xué)中要扎實(shí)、靈動，充滿情趣化

3、，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。 一、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高自主識字能力 語文學(xué)習(xí)，功夫在課外。只有在課外下點(diǎn)功夫，才能有效緩解課堂教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率。而預(yù)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在教學(xué)中有著不可或缺的作用。特別是在課時(shí)少，內(nèi)容量大的情況下，更要把培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力作為一項(xiàng)語文教學(xué)的重要工作來抓。中年級的字詞教學(xué)，教師要通過課堂檢查幫助學(xué)生掌握自學(xué)字詞的方法，充分體現(xiàn)教和扶的作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生升入高年級后獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞作好鋪墊。 在識字教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)主要是畫生字，讀

4、生字，讀文，做生字卡片等，先讓學(xué)生通過自己的努力學(xué)一學(xué)，記一記，讀一讀。尊重并正視學(xué)生的差異，能解決多少就解決多少。日久天長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會有所提高，這也會為今后語文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)要注意： 1.把讀課文、識記漢字當(dāng)作一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)留給學(xué)生。這符合課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“少做題，多讀書”的理念。應(yīng)告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)的重要性和必要性，它不是可有可無的，而是至關(guān)重要的。 2.隨時(shí)檢查督促，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。堅(jiān)持每節(jié)課前幾分鐘通過各種方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對預(yù)習(xí)好的學(xué)生大力宣揚(yáng)，以點(diǎn)帶面，促使更多的學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 3.關(guān)注學(xué)困生。針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，給以必要的幫助。課上充分發(fā)揮預(yù)習(xí)好的學(xué)

5、生的示范、帶頭作用，通過當(dāng)小老師、小組合作等方式，幫助預(yù)習(xí)差的學(xué)生。高年級的字詞教學(xué)要根據(jù)高年級學(xué)生的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)，借助原有的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)生字、詞放在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生自行解決。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生給生字注上拼音，運(yùn)用拼音這個(gè)識字工具自己學(xué)習(xí)生字。并利用以前的知識，自己分析字型結(jié)構(gòu)，搞清楚字的偏旁部首，通過讀、寫，組詞加深對生字的記憶。詞語的學(xué)習(xí)也放在預(yù)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行，一些重點(diǎn)詞語，需要理解掌握的詞語提前給學(xué)生畫出來，要求他們利用工具書查找?guī)椭斫?，了解詞語的本義和引申義，并結(jié)合課文的語言環(huán)境理解，再把課文讀熟了，自己提出問題，把不能自己解決的問題記下來，帶到課上來解決。教學(xué)新課時(shí)

6、，每次學(xué)課文之前，先檢查字、詞掌握的情況，或讓學(xué)生讀，或讓學(xué)生寫，、并說說自己是怎樣記憶生字的。以及對詞語的理解掌握情況。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又學(xué)會了利用工具書學(xué)習(xí)。讓他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方法， 二、注重教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)識字思維能力。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣俗話說:“良好的開端是成功的一半”。一個(gè)生動有趣,或富有新意,或懸念重重的情境, 像一把鑰匙悄悄開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生一開始就對堂課產(chǎn)生良好的第一印象。在識字教學(xué)時(shí)，我采用導(dǎo)語設(shè)疑激情：“今天，老師要帶你們?nèi)プR字樂園逛一逛，你們想去嗎？”這時(shí)，學(xué)生的情緒被激發(fā)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望

7、。我再出示一個(gè)謎語讓學(xué)生猜謎，進(jìn)入識字樂園，引出“奧”。（二）回歸生活，喚醒認(rèn)知小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。因此，教師在識字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外，也要注重拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中識字 。如：在給生字進(jìn)行組詞時(shí)，學(xué)生還未接觸課本上的生字，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生回歸生活的情景：你在生活中認(rèn)識哪些和“覆”字組成詞的朋友？創(chuàng)設(shè)這樣的情境，主要是為了使識字與生活聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生認(rèn)知，讓識字生活化。（三）滲透方法，自主識字新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)要在師生平等對話的過程中進(jìn)行，要遵循

8、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”新課標(biāo)還具體提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！?本課的生字都是形聲字，在本課的教學(xué)之前，學(xué)生的頭腦中對形聲字沒有一個(gè)完整的概念。因此，認(rèn)識形聲字的構(gòu)字規(guī)律，用形聲字的構(gòu)字規(guī)律記生字是一種常用的識字方法。教學(xué)中，我是這樣滲透方法的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察讀音和字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字都含有“包”字，讀音中都有韻母“o”。接著我順勢告訴他們讀音和“包”相同或相近，“包”是聲旁；部首和字的意思有關(guān)，部首就是形旁。（四）融入情

9、景，識說結(jié)合在識字教學(xué)中，教師要通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，使學(xué)生從整體上自主識記，鞏固生字。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我具體分為以下兩步：1.直觀感悟，強(qiáng)化識字遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的直觀感悟，讓學(xué)生在情境中感悟，在情景中識字。教學(xué)中，我利用多媒體手段，通過荷花圖、豆莢圖、水泡圖、火炮圖等創(chuàng)設(shè)有聲有色的情景，讓學(xué)生感悟“花苞”“飽滿”“火炮”“水泡”等詞的意思。2.創(chuàng)設(shè)語境，說讀鞏固生字由具體的語境中來，還要回到具體的語境中去。教學(xué)中，我先出示動畫情境圖創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生觀察水上有什么，怎么樣？水下有什么，怎么樣？然后讓學(xué)生用一句完整的話表述出來。學(xué)生不僅形象直觀的

10、感悟“咧嘴笑”“吐泡泡”詞語的意思，還借助語境強(qiáng)化了“說一句完整的話”的訓(xùn)練。最后通過對兒歌的感情朗讀、表演讀等情景，培養(yǎng)學(xué)生在語境中識字，語境中說話的能力。（五）指導(dǎo)書寫，識寫結(jié)合漢字是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在低年級起步階段，一定要打好學(xué)生的寫字基礎(chǔ)。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、筆順規(guī)則、關(guān)鍵筆畫以及生字在田字格中的位置，引起學(xué)生的有意注意。例如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察“包”時(shí)，總結(jié)得出“包字頭，比較小，豎彎鉤往外跑”這樣，學(xué)生就能牢固地掌握包字的書寫特點(diǎn)。接著，在田字格中進(jìn)行范寫，給學(xué)生起到很好的示范作用。 然后，學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。最后，對學(xué)生的書寫進(jìn)行展評，及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，激發(fā)學(xué)生的寫

11、字興趣，將寫字教學(xué)落到實(shí)處。 三、注重在閱讀實(shí)踐，提高語言能力 字詞是語言的基本材料。字詞結(jié)合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。因而字詞在以發(fā)展學(xué)生語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。它貫串于語文教學(xué)的始終，在中、高年級語文教學(xué)中如果能注意到這一特點(diǎn)， 巧妙、靈活地組織教學(xué)，使詞語與句子的訓(xùn)練相結(jié)合，和讀與寫相聯(lián)系，可以使學(xué)生語言能力得到生動、活潑的發(fā)展。 1、在閱讀教學(xué)中抓住關(guān)鍵字詞。如：在學(xué)習(xí)秦兵馬俑一課時(shí)，學(xué)生初讀課文之后，教師提問：秦兵馬俑有什么特點(diǎn)？請同學(xué)自己讀讀第三小節(jié)（第三小節(jié)內(nèi)容為：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）學(xué)生很快回答：兵馬俑“規(guī)模宏大”、“類

12、型眾多”、“個(gè)性鮮明”。學(xué)生一下子抓住了關(guān)鍵詞語，然后讓學(xué)生帶著“兵馬俑的規(guī)模宏大表現(xiàn)在哪些地方？”問題進(jìn)行閱讀思考，就把“規(guī)模宏大”一詞的理解引向深入，使學(xué)生對關(guān)鍵詞和課文內(nèi)容的理解更具體、更透徹。 2、課堂要結(jié)束時(shí)利用詞語總結(jié)、概括。如上課時(shí)，老師往往要把關(guān)鍵詞語板書在黑板上，這樣使所學(xué)內(nèi)容簡明、扼要。在課快要結(jié)束時(shí)，如果能利用這些關(guān)鍵詞語作以總結(jié)概括，會使學(xué)生對這一課內(nèi)容記得準(zhǔn)確，掌握得牢固。例如：一位老師在上鄉(xiāng)戲臨近下課時(shí)，指著黑板上的板書“過去、簡單、農(nóng)民、喜歡”四個(gè)詞語要同學(xué)們用上這節(jié)課所學(xué)的關(guān)聯(lián)詞語“盡管還是”說一句話，學(xué)生說：“過去鄉(xiāng)戲盡管簡單，可農(nóng)民還是很喜歡。”幾個(gè)詞語，連

13、成了一句話，既總結(jié)了本節(jié)課內(nèi)容，又練習(xí)了說話。 3、結(jié)合練習(xí)中詞語訓(xùn)練說話。教材有專門進(jìn)行詞語訓(xùn)練的內(nèi)容，這些詞語多為課文中的新詞、重點(diǎn)詞。做這項(xiàng)練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生利用這些詞語作提示，回顧課文內(nèi)容，復(fù)述課文。例如在教一夜的工作時(shí)，首先讓學(xué)生聽寫課后練習(xí)中的詞語，檢查學(xué)生對生字、詞語的掌握情況，臨下課，又把剛上課時(shí)寫在黑板條上的詞語出示給學(xué)生，讓學(xué)生用上這些詞語，說一段話，概括一夜的工作的內(nèi)容，學(xué)生做這項(xiàng)的練習(xí)時(shí)，興趣極高，而且把鞏固詞語、概括課文、說話練習(xí)集于一身，一石三鳥。 4、利用詞語進(jìn)行小練筆。課后練習(xí)中的詞語可以根據(jù)課文內(nèi)容連起來進(jìn)行說的訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生把說的內(nèi)容再寫下來，寫的時(shí)候，斟

14、酌詞句，進(jìn)行小練筆。小練筆除了利用課后練習(xí)中詞語進(jìn)行，還可以利用每單元后練習(xí)中的“熟記成語”里的成語。有一位老師就指導(dǎo)學(xué)生利用了單元所學(xué)的幾個(gè)成語聯(lián)系一年四季的氣候特征展開想象寫一段文字，學(xué)生課后寫了這樣一段話：“投入大自然的懷抱，你會發(fā)現(xiàn)春、夏、秋、冬，一年四季的景色各有特點(diǎn)。春天到了，一元復(fù)始，萬象更新，桃紅柳綠，芳草如茵，柔和的春風(fēng)撫著綠柳，那是給翩翩到來的春天伴奏；驕陽似火的夏天到了，太陽下烈日炎炎，暑氣蒸人；立秋這天，天空格外明朗，萬里無云，較之昨日，立刻讓你感到秋高氣爽；歲月如流；尺壁寸陰，轉(zhuǎn)眼間到了寒氣襲人的冬天，冰天雪地，風(fēng)雪交加也是常有的事?！帮@然收到了較好字詞訓(xùn)練效果。 四

15、、注重與與生活相溝通，提高表達(dá)能力 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動?！边@兩點(diǎn)論述都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)語文與生活的溝通融合。因此，字詞教學(xué)也應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容向相關(guān)的生活領(lǐng)域拓展，并使兩者溝通融合，以此提高其對語言文字和現(xiàn)實(shí)生活的感悟能力。葉圣陶先生說：“要了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，才會有豐富的了解和靈敏的感覺?！比~老的話給我們以深刻的啟示，教學(xué)詞語，只注意了讓學(xué)生查詞

16、典、翻詞語手冊背記定義，或聯(lián)系上下文理解詞義，而缺少生活體驗(yàn)是不行的。對此，字詞教學(xué)還要注重與與生活相溝通如教學(xué)延安的孩子們，其中有一四字詞語“歡呼雀躍”，學(xué)生說在詞典上查到“歡呼”，也查到“雀躍”，但不知合在起怎樣理解。老師沒有給學(xué)生講，只是說現(xiàn)在我想告訴大家一個(gè)好消息：下午，馬戲團(tuán)的叔叔阿姨要在我們校園里演出雜技節(jié)目，同學(xué)們想不想看?學(xué)生頓時(shí)攥緊小拳頭又喊又跳。平息下來后，又對學(xué)生說，等看完了雜技節(jié)目，再找同學(xué)講講“歡呼雀躍”的意思。這樣教學(xué)詞語，學(xué)生就有了真實(shí)的體驗(yàn)，更豐富的了解，且留下了深刻的印象。這比死記詞義效果好。五、注重在語言環(huán)境中識字，讓生活成為識字的舞臺小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識記強(qiáng)，有意識記記得快，忘得也快。脫離語言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得。因此，授課教師結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且根據(jù)原文自編一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，通過語言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的目的，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也會在無意中識更多的字。我們還可以結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識字比賽，讓生活中隨處可見的食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌、電視