中小學(xué)落實(shí)“雙減”提質(zhì)減負(fù)特色經(jīng)驗(yàn)總結(jié)四篇

1、中小學(xué)落實(shí)“雙減”提質(zhì)減負(fù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)四篇第一篇作業(yè)減負(fù)不減“質(zhì)”，學(xué)足學(xué)好不加“量”2021年8月份以來，XX中學(xué)貫徹落實(shí)國家和上級(jí)教育部門“雙減”政策，以本學(xué)期為起點(diǎn)，力爭(zhēng)三年內(nèi)成效顯著。作業(yè)減負(fù)不減“質(zhì)”，學(xué)足學(xué)好不加“量”，保質(zhì)保量地將雙減工作落實(shí)、落地、落細(xì)。一 大局夯基，學(xué)校建制1.轉(zhuǎn)變思想，實(shí)事求是將“雙減”工作作為“第一位”工程，召開全校教工大會(huì)，解讀和傳達(dá)“雙減的政策和要求”。轉(zhuǎn)變思想，提高政治站位，形成協(xié)同作戰(zhàn)的強(qiáng)大合力。明確“雙減”政策的指導(dǎo)思想和“雙減雙增”的行動(dòng)方向：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用、有效緩解家長焦慮情緒、促進(jìn)學(xué)生的全面

2、發(fā)展和健康成長。2.明規(guī)晰矩，制度為綱XX中學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，充分考慮學(xué)情和師資情況，制定XX中學(xué)作業(yè)管理細(xì)則、XX中學(xué)開展學(xué)生課后服務(wù)工作實(shí)施方案、XX中學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和注意事項(xiàng)、XX中學(xué)作業(yè)公示制度。二 股肱舉要，落地落細(xì)本著“減負(fù)增質(zhì)”的目標(biāo)，遵循“先行先試、有序優(yōu)化”工作原則，從作業(yè)減負(fù)、打造高質(zhì)課堂、課后服務(wù)三個(gè)方面著手落實(shí)。（一）作業(yè)減負(fù)，源清育樹在作業(yè)管理方面，我校遵循基礎(chǔ)性、科學(xué)性、多樣性和發(fā)展性四個(gè)原則，針對(duì)教師提出七個(gè)不準(zhǔn)和兩個(gè)必須。具體工作落實(shí)為“三精”提質(zhì)、“三化”監(jiān)管、“三級(jí)”聯(lián)動(dòng)。1“三精”提質(zhì)（1）精簡(jiǎn)作業(yè)時(shí)間：班主任為第一責(zé)任人，協(xié)調(diào)各科作業(yè)量，確保學(xué)生每天

3、的書面作業(yè)在89分鐘以內(nèi)。（2）精選作業(yè)內(nèi)容：以備課組為單位潛心研究課標(biāo)和教材，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)精選作業(yè)內(nèi)容 ，最終是為不同層次的學(xué)生服務(wù)。堅(jiān)持問題導(dǎo)向、分層作業(yè)?；A(chǔ)題50%，中檔題30%，延伸、拔高題20%的比例設(shè)計(jì)。研究創(chuàng)新性作業(yè)，探索布置科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)。（3）精細(xì)作業(yè)批改：各科作業(yè)做到全批全改、提倡“師批生改”和課堂作業(yè)教師錯(cuò)峰面批。2黨員包干責(zé)任化超前化：教師自我監(jiān)督超前做作業(yè)，切實(shí)把控作業(yè)完成時(shí)間，增強(qiáng)作業(yè)布置的合理性。學(xué)科備課組監(jiān)督本組：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提前公示每周作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)量合理。清單化：年級(jí)組相互監(jiān)督提前列一周作業(yè)公示清單。班級(jí)

4、外部監(jiān)督列當(dāng)天作業(yè)清單。備課組內(nèi)監(jiān)督制定本周的作業(yè)量并列出詳細(xì)清單。公示化：年級(jí)、班級(jí)雙公示，分別在對(duì)應(yīng)樓層和班級(jí)門口。作業(yè)清單公示在班級(jí)和對(duì)應(yīng)年級(jí)組的樓層門口，供來往師生和家長監(jiān)督。3社會(huì)監(jiān)督化為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校落實(shí)雙減工作的實(shí)際效果，促進(jìn)家、校、社協(xié)同，推動(dòng)形成減負(fù)合力。學(xué)校建立家庭教育溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，相互理解，塑造包容的家校合作共同體。成立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)家長反饋群公布作業(yè)公示反饋電話家長關(guān)于學(xué)生減負(fù)工作的調(diào)查問卷學(xué)校家委會(huì)監(jiān)督年級(jí)作業(yè)減負(fù)工作就雙減工作聽取家長的建議和意見，家長可隨時(shí)將減負(fù)失當(dāng)行為連線校長。（二）“三級(jí)”聯(lián)動(dòng)肱骨舉要，教研組、備課組、班級(jí)組三級(jí)聯(lián)動(dòng)，鉆研方法，制定策略。教研組

5、總體調(diào)度召開教研組長會(huì)議，發(fā)布“雙減”政策下，十五中“減負(fù)增效”的實(shí)施策略。 備課組跟進(jìn)落實(shí)各學(xué)科備課組探討作業(yè)設(shè)計(jì)方法，通過參加校級(jí)、XX區(qū)級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，勇于改變傳統(tǒng)模式-嘗試分層次、菜單化、多元化作業(yè)。1.教師專業(yè)發(fā)展（1）師徒結(jié)對(duì)培“青椒”，潛力無限展藍(lán)圖名優(yōu)教師答疑解惑交流沙龍活動(dòng)骨干教師經(jīng)驗(yàn)分享沙龍活動(dòng)學(xué)科備課組高質(zhì)量課堂示范課活動(dòng)（2）賽課成長育“青松”，穩(wěn)扎穩(wěn)打向藍(lán)天新入職青年教師的三輪公開課青年教師學(xué)期初亮相公開課青年教師成長展示課青年教師一年一度基本功大賽（3）教材研究攀“青山”，穩(wěn)中求進(jìn)勝于藍(lán)每個(gè)學(xué)期初，開展青年教師教材分析研討和試做中考試卷、分析中考題型交流活

6、動(dòng)。 2.學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)（1）確定方案，學(xué)能提升以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，全面考量學(xué)情，摸清短板弱項(xiàng)，各學(xué)科、各備課組有針對(duì)性地制定學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方案，助力學(xué)能提升。（2）習(xí)慣養(yǎng)成，落實(shí)日常三 課后服務(wù)，寸轄制輪我校課后服務(wù)本著充分尊重家長、學(xué)生的需求和意愿，由家長自愿報(bào)名參加課后服務(wù)的原則，具體工作經(jīng)歷了兩個(gè)階段。1.邊行邊調(diào)提比例對(duì)比10月與11月參加課后服務(wù)人數(shù)比例，我校參加課后服務(wù)學(xué)生人數(shù)比例從83.5%上升到87.9%，課后服務(wù)效果得到學(xué)生的認(rèn)可，參加人數(shù)顯著增加。2.“兩要”體系提效果不斷反思優(yōu)化課后服務(wù)的開展質(zhì)量，日漸形成“兩要”課后服務(wù)體系，課后服務(wù)效

7、果日漸顯著。（1）課后服務(wù)要?jiǎng)傂苑?wù)時(shí)間剛性教師到位時(shí)間剛性：教師17：30分準(zhǔn)時(shí)等待在班級(jí)門口。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間剛性：放學(xué)不休息，確保每位學(xué)生都進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)禁學(xué)生提前收拾書包。學(xué)生離校時(shí)間剛性：在18：45分前全部撤離，并關(guān)閉教室的電燈和門窗。（2）教師服務(wù)要彈性教師彈性上、下班：參加晚輔的教師上、下午各彈性上下班1小時(shí)。關(guān)注學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，十五中著手教師減負(fù)，制定教師減負(fù)10條。教師彈性流動(dòng)服務(wù)：臨近班級(jí)共享師資2+2，教師各班彈性流動(dòng)提高服務(wù)質(zhì)量。“雙減”政策是為青少年成長奠基的國家大計(jì)。XX中學(xué)堅(jiān)持黨的教育方針，緊跟政府步調(diào)，讓“雙減”政策落地生根，保證學(xué)生負(fù)擔(dān)“減”而學(xué)校育人使命不減

8、，讓家長憂慮“減”而教師教書擔(dān)當(dāng)不減。“雙減”工作為教育打開了一扇窗，循著“雙減”這束光堅(jiān)定前行，就一定能把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人落到實(shí)處。第二篇四“加”四“減”  “加減”共行隨著“雙減”政策的發(fā)令槍響，XX區(qū)各中小學(xué)迅速行動(dòng)、積極探索，不僅做到“減負(fù)”，也在努力“增質(zhì)”，如何“加減”同行？讓我們一起走進(jìn)XX區(qū)第十六小學(xué)。一、學(xué)習(xí)“減”顧慮，“加”認(rèn)識(shí)“雙減”實(shí)施伊始，十六小學(xué)先后召開了行政會(huì)、教職工會(huì)、學(xué)科教研組會(huì)、家長會(huì)，組織老師、家長對(duì)“雙減”政策進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，減掉了對(duì)“雙減”實(shí)施的顧慮，加強(qiáng)了對(duì)“雙減”工作重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)了XX區(qū)

9、第十六小學(xué)落實(shí)雙減工作的12條規(guī)定以及XX區(qū)第十六小學(xué)落實(shí)雙減工作，我們這樣做的指導(dǎo)意見，多措并舉確保學(xué)習(xí)到位，強(qiáng)調(diào)到位，落實(shí)到位。二、實(shí)施“減”負(fù)擔(dān)，“加”質(zhì)量1.抓課堂改革，以教促學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)實(shí)效，是“雙減”的核心。第十六小學(xué)采取30分鐘講授新課，10分鐘講練結(jié)合的智雅“雙主三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式。課前使用預(yù)習(xí)單、課中使用導(dǎo)學(xué)單、課后完成練習(xí)單，“ 精準(zhǔn)化”課堂訓(xùn)練；學(xué)校為推進(jìn)“雙減”，舉辦“主題研討課”、“第一屆紅石榴杯競(jìng)賽課”，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。2.抓精細(xì)教研，以研提質(zhì)。1.首抓教研。將學(xué)生減負(fù)工作納入學(xué)校教研工作，加強(qiáng)集體備課的實(shí)效性，做到作

10、業(yè)少而精，從源頭上減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。通過開展“1+1+X”模式教研，第一個(gè)“1”是每學(xué)期一次的校級(jí)作業(yè)研究，落實(shí)“一科一案”；第二個(gè)“1”是每周一次的學(xué)科組教研。將作業(yè)設(shè)計(jì)由單元、周、細(xì)化到日，并在班級(jí)門口的作業(yè)公示欄公示；“X”指隨時(shí)性微教研，隨機(jī)調(diào)整作業(yè)的形式。2.深抓課題。以市級(jí)規(guī)劃課題“讓作業(yè)可愛起來”有效作業(yè)研究為引領(lǐng)，確立了6個(gè)子課題。在子課題研究中通過“主題學(xué)習(xí)交流研討設(shè)計(jì)作業(yè)分享展示及時(shí)公示”的研究流程，探索設(shè)置“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”模式的分層作業(yè)。并預(yù)算出每項(xiàng)作業(yè)完成的時(shí)長，在體現(xiàn)分層化、個(gè)性化的同時(shí)，做到新穎、有效，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在作業(yè)公示上，

11、采用兩級(jí)監(jiān)管機(jī)制：一是由班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、控制班級(jí)課后三科作業(yè)總量，實(shí)行“每日一審”；二是每個(gè)班級(jí)作業(yè)匯總后，學(xué)校分管年段的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各班作業(yè)情況進(jìn)行最后審核，通過后方可公示實(shí)施。3.抓作業(yè)管理以規(guī)促管。雙減”政策出臺(tái)，不是不要作業(yè)，而是要切實(shí)減掉無效作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。學(xué)校以：“兩個(gè)必須，三個(gè)凡是”即作業(yè)總量必須得到控制，作業(yè)布置必須精心設(shè)計(jì)，凡要求學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做，凡學(xué)生所做的作業(yè)，教師必須及時(shí)批閱，凡學(xué)生做錯(cuò)的題目，教師必須指導(dǎo)糾錯(cuò)為總體要求，嚴(yán)控作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。并在不加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，積極探究“1+N”整合的個(gè)性化作業(yè)、項(xiàng)目化作業(yè)、特色化作業(yè)等，提升學(xué)生素養(yǎng)。三、服

12、務(wù)“減”固有動(dòng)作，“加”自選動(dòng)作課后服務(wù)實(shí)施“1+X”課后服務(wù)課程模式?！?”是指基礎(chǔ)性服務(wù)課程，課業(yè)輔導(dǎo)加答疑解惑，這是規(guī)定動(dòng)作；“X”是指智雅特色服務(wù)課程，開展閱讀、體育、藝術(shù)、科普等活動(dòng)，這是自選動(dòng)作。通過過程性與終結(jié)性相結(jié)合的“雙評(píng)價(jià)”體系，制作課服評(píng)價(jià)量表，確保服務(wù)課程真正的落地、生根、開花、結(jié)果。四、協(xié)作“減”單槍匹馬，“加”教育合力通過召開“家長攜手話雙減”、“陪伴孩子共成長”為主題的家長培訓(xùn)會(huì)、利用公眾平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的落實(shí)“雙減”信息宣傳，讓家長具體明確“雙減”工作的主要內(nèi)容，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)觀念，理性確定孩子成長預(yù)期，達(dá)成減負(fù)共識(shí)，形成家校合力，共促孩子成長。 “雙減

13、”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要達(dá)成字面上看似簡(jiǎn)單的“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少校外培訓(xùn)”目標(biāo)，并不是輕輕松松就能完成的。想要治標(biāo)又治本，必須讓“加法”和“減法”雙管齊下。XX區(qū)作為“雙減”試點(diǎn)地區(qū)，將且行且思！第三篇尋根找法辨真識(shí)假作業(yè)優(yōu)化恩格斯說：“無論從哪方面學(xué)習(xí)，都不如從自己所犯錯(cuò)誤的后果中學(xué)習(xí)來得快?！薄半p減”背景下，XX區(qū)第十三小學(xué)不斷加強(qiáng)作業(yè)的設(shè)計(jì)和研究，十三小學(xué)數(shù)學(xué)教研組立足于學(xué)生“一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過“建立錯(cuò)題本”和“錯(cuò)題正用”雙管齊下徹底改變學(xué)生“一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象。立足現(xiàn)象，查找根源老師和家長們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生總有一些題目無論講多少遍始終是“一錯(cuò)再錯(cuò)”，可以說這

14、樣的情況令家長和老師頭疼不已。學(xué)生在同樣的問題上多次犯錯(cuò)的原因就是：因?yàn)槔蠋熤v的時(shí)候沒有認(rèn)真聽講，“東耳聽,西耳冒”或者聽是聽了，但是沒有經(jīng)過自己大腦的“二次加工”思考，導(dǎo)致沒有把知識(shí)消化吸收變成自己的東西。什么是“二次加工”呢？其實(shí)學(xué)生在聽老師或者家長講解的過程是一個(gè)輸入的過程，缺乏輸出的過程，那么什么是輸出過程呢？輸出過程就是讓學(xué)生在聽完后自己把題目的思路完整的說一遍或者完整的寫下來。在說和寫這兩種輸出方式中肯定寫的效果要大于說的效果。這樣學(xué)生在頭腦里經(jīng)歷一個(gè)完整的輸入和輸出的過程就是把知識(shí)進(jìn)行了“二次加工”。尋根找法，對(duì)癥下藥怎樣才能防止學(xué)生“一錯(cuò)再錯(cuò)呢”？錯(cuò)題本就是防止學(xué)生“一錯(cuò)再錯(cuò)”

15、的利器。錯(cuò)題本最重要的部分就是寫解析的過程，如果學(xué)生能夠獨(dú)立完整書寫出正確的解析過程，那么知識(shí)就經(jīng)過了“二次加工”并內(nèi)化吸收，不會(huì)再出現(xiàn)“一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象。錯(cuò)題本的格式：（1）原題抄寫：抄寫題目要認(rèn)真，重點(diǎn)條件做上標(biāo)記。如果題量過大或有圖，可以剪下原題，貼在錯(cuò)題本上。（2）錯(cuò)誤過程：當(dāng)時(shí)怎么寫的就怎么原樣抄寫在錯(cuò)題本上，如果當(dāng)時(shí)沒寫，可以留白。（3）分析反思：分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因（計(jì)算錯(cuò)誤、思路錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤、審題不清等）；注明相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、涉及的數(shù)學(xué)思想及所使用的解題方法。（4）正確過程：規(guī)范地寫出正確的步驟，無論中考還是高考，都會(huì)出現(xiàn)因書寫不規(guī)范而丟分的現(xiàn)象?！皶?huì)而不對(duì)，對(duì)而不得全分?！边@強(qiáng)

16、調(diào)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性非常重要。另外如果一道題有多解，可以寫出多種解題方法，有的題目可以多空出幾行，為了以后看題目的時(shí)候補(bǔ)充新的想法。注：這四個(gè)內(nèi)容建議使用多種顏色的筆區(qū)分開。我們的大腦對(duì)顏色等有對(duì)比的事物記憶效果更好，黑、紅、藍(lán)等各種顏色的筆會(huì)給我們帶來視覺沖擊。錯(cuò)題本的使用：（1）經(jīng)常翻閱一本好的錯(cuò)題本就是自己知識(shí)漏洞的題典，錯(cuò)題本不是把做錯(cuò)的題目記下來就完了，要經(jīng)常在空閑時(shí)間或考試之前認(rèn)真瀏覽，對(duì)錯(cuò)題不妨再做一遍，這樣就使每一道題發(fā)揮出最大效果，今后遇到同類型的題目，不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。如果第一遍翻閱時(shí)還不能完整解出，需要著重做上標(biāo)記，下次有重點(diǎn)的看。經(jīng)常溫故知新，錯(cuò)題本中的錯(cuò)誤質(zhì)量會(huì)越來越

17、高，數(shù)量越來越少。（2）相互交流由于基礎(chǔ)不同，各個(gè)層次的同學(xué)建立的錯(cuò)題本也不同，交流學(xué)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，通過交流，學(xué)生可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，從而警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提高練習(xí)的正確率。（3）錯(cuò)題改編錯(cuò)題改編是錯(cuò)題本使用的更高一層次，這一工作的難度較大，解題經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)可能做起來比較順利。如果學(xué)生能夠?qū)㈩}目進(jìn)行變化，那足以說明學(xué)生能夠?qū)⒃撝R(shí)點(diǎn)運(yùn)用自如，舉一反三。錯(cuò)題改編是彌補(bǔ)知識(shí)漏洞的最佳的方法。在開始階段，學(xué)生只需對(duì)題目條件做一點(diǎn)改動(dòng)。火眼金睛，辨真識(shí)假結(jié)合錯(cuò)題本十三小學(xué)研究設(shè)計(jì)了“火眼金睛 辨真識(shí)假”特色作業(yè)，此作業(yè)的設(shè)計(jì)思路是從學(xué)生的錯(cuò)題中選取典型錯(cuò)題組成一張

18、真假混摻的作業(yè)單，題目中即有正確的題目，也有錯(cuò)誤的題目，需要學(xué)生自己認(rèn)真辨別真假，對(duì)于正確的題目打“”予以確認(rèn)，錯(cuò)誤的題目圈出來并進(jìn)行改正。通過“火眼金睛 辨真識(shí)假”這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，改變了學(xué)生原有答題方式，學(xué)生不再是一張作業(yè)單從頭做到尾，而是需要自己充分調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)和積累的錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真辨別每道題目。這種形式的作業(yè)把“錯(cuò)題正用”，不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，而且深受學(xué)生的喜愛！“雙減”背景下的作業(yè)研究與設(shè)計(jì)重要的是減“量”提“質(zhì)”，避免出現(xiàn)過度重視形式上的“走新”，而忽略了效果上的“走心”。十三小學(xué)數(shù)學(xué)教研組通過對(duì)“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象的研究，直指學(xué)生問題根源，尋根找法，從根本上解決學(xué)生“一錯(cuò)再

19、錯(cuò)”的現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)減“量”提“質(zhì)”的目標(biāo)。第四篇“雙減”政策校本化實(shí)施的“四二三”2021年7月24日“雙減”政策落地，如一聲驚雷裂空而來成為新時(shí)代教育領(lǐng)域的里程碑?！半p減”政策，作為促進(jìn)教育公平，改變教育生態(tài)的重大教育改革，將教育職能更多地從社會(huì)轉(zhuǎn)回學(xué)校，學(xué)校在義務(wù)教育中的主導(dǎo)地位、承擔(dān)職責(zé)、面臨來自家長和社會(huì)的期待也越來越大?！半p減”政策的校本化實(shí)施，是善用資源，聚焦課堂教學(xué)與作業(yè)管理，積極探索和實(shí)踐，充分激發(fā)校園活力，讓孩子過正常而積極的童年生活；應(yīng)緊緊抓住“雙減”政策帶來的良機(jī)，不等、不靠，著力將國家的政策宣傳到位、學(xué)習(xí)到位、安排到位、落實(shí)到位，讓學(xué)生在校學(xué)足學(xué)好，成為德智體美勞全面

20、發(fā)展的一代新人。一、政策宣傳“四到位”，合力育人學(xué)校是“雙減”政策最基層的貫徹者、執(zhí)行者、牽頭者，如何在這樣的一個(gè)教育重大變革的時(shí)代背景下，發(fā)揮學(xué)校舉足輕重的作用？首先要將政策解讀、宣傳工作做好，讓師生、家長應(yīng)知盡知，才可能實(shí)現(xiàn)應(yīng)做盡做，以期形成家校、社會(huì)育人合力。1.學(xué)習(xí)宣傳到位，使“雙減”政策深入人心。通過教職工大會(huì)、家長會(huì)、“雙減”工作專題會(huì)，向全體教職工、所有的學(xué)生家長進(jìn)行文件精神政策解讀，確保政策學(xué)習(xí)宣傳到位。印發(fā)致學(xué)生家長的一封信，形成家校熟知“雙減”內(nèi)容、落實(shí)“雙減”措施、重視孩子德智體美勞五育均衡發(fā)展的良好氛圍。2.平臺(tái)搭建到位，完善育人機(jī)制。順應(yīng)新形勢(shì)，學(xué)校要完善家校育人機(jī)制

21、，積極疏通家校溝通渠道，搭建家校網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，一是各班級(jí)利用家校微信群適時(shí)推送“雙減”政策的相關(guān)解讀文章，發(fā)布指導(dǎo)家長管理教育孩子的方法，分享孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和表現(xiàn)，使家校共育從概念變成學(xué)校的新常態(tài)。二是通過學(xué)校公眾平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)報(bào)道，促進(jìn)家長對(duì)學(xué)校教育、學(xué)生生活的了解，多方努力，形成合力，共同引領(lǐng)孩子成長。三是建立校長信箱、班主任信箱，把網(wǎng)絡(luò)郵箱的地址公布給家長，校長、班主任接到家長投遞的郵件，及時(shí)處理或給予答復(fù)，既是家校友好溝通，也找到下一步改進(jìn)工作的方向，真正實(shí)現(xiàn)家校同舟共濟(jì)、密不可分，共同應(yīng)對(duì)“雙減”這個(gè)新命題。同時(shí)，學(xué)校組建家校共育咨詢室，通過“望聞問切，專業(yè)引領(lǐng)

22、，科學(xué)指導(dǎo)，定期回訪”，打通家庭教育指導(dǎo)“最后一公里”的通道，以此成為家長和孩子的精神依偎，心靈港灣。加強(qiáng)家庭教育，完善家校協(xié)同減負(fù)機(jī)制，幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)家長和孩子共同成長。3.課后服務(wù)到位，提升質(zhì)量提高社會(huì)滿意度。一是課后服務(wù)“作業(yè)輔導(dǎo)+”，作業(yè)輔導(dǎo)面向全體學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，做到輔導(dǎo)有效果，人人有提高，力求學(xué)生在校完成大部分家庭作業(yè)；二是社團(tuán)活動(dòng)“特色課程+”，通過開設(shè)舞蹈、書法、電腦制作、乒乓球社團(tuán)活動(dòng)等多種課后特色課程和課后育人活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展多樣化需求，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)個(gè)性成長。4.實(shí)踐活動(dòng)到位，注入校園活力，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展。結(jié)合第二課堂，開展豐富多

23、彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，將教育的“領(lǐng)地”由校園擴(kuò)展向生活與社會(huì)。通過游覽紅色旅游圣地、爭(zhēng)做文明志愿者、小小交通員，舉辦小學(xué)生冬季趣味體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、拓展訓(xùn)練、防震減災(zāi)緊急疏散演練，開展黨的歷程教育、傳統(tǒng)農(nóng)耕教育、安全教育、健康教育、禁毒教育、消防教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)好學(xué)足，而且豐富多彩，從而提升學(xué)校教育的文化內(nèi)涵。二、課堂管理“兩專注”，減負(fù)提質(zhì)落實(shí)“雙減”，既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要讓孩子都“學(xué)會(huì)”，人人“會(huì)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，必須牢牢抓住課堂，從課堂教學(xué)入手。教師要帶著責(zé)任和情感，走進(jìn)課堂，上課，思課、磨課，以自己的全情投入，去打造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，

24、生成更優(yōu)質(zhì)的課堂。學(xué)校應(yīng)做好對(duì)課堂教學(xué)的充分關(guān)注與引領(lǐng)，重視人之所長并善用人之所長，真正發(fā)揮課堂育人的主陣地作用。1.專注于教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展，為教師素養(yǎng)增值。一是發(fā)揮好骨干教師的示范引領(lǐng)作用，開展師徒青藍(lán)工程，組織骨干教師進(jìn)行課標(biāo)、教材培訓(xùn)，做示范課，進(jìn)行課堂診斷等活動(dòng)，帶動(dòng)全員提升；二是發(fā)揮好同伴互助的智囊團(tuán)作用，同學(xué)科、同年級(jí)組老師加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，博采眾長；三是發(fā)揮好校本教研的“土壤”作用，學(xué)校要盡可能為教師搭建各種成長平臺(tái)，提供交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也可以通過主題研討、案例研修、讀書交流等活動(dòng)讓教師專業(yè)得以發(fā)展，素養(yǎng)不斷提升。2.專注于課堂教學(xué)效益，為兒童成長賦能。落實(shí)“雙減”下的“減負(fù)提質(zhì)”是

25、課堂的落腳點(diǎn)，教師要有專注于課堂教學(xué)的行動(dòng)。一是要求教師精心備課，對(duì)照課標(biāo)依據(jù)學(xué)情清晰化三級(jí)教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)計(jì)劃做到多角度預(yù)設(shè)，選擇靈活高效的方法突破教學(xué)重、難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合集體備課活動(dòng)做好教案的二次修改，做到無準(zhǔn)備不進(jìn)課堂、準(zhǔn)備不好不開新課。二是要求教師高效授課，充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，運(yùn)用更豐富的策略去吸引孩子的注意力，去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有講有練，有測(cè)有評(píng)，力促課堂生動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)，有趣、有情、有效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握與內(nèi)化。三是要求教師堅(jiān)持反思，課中反思目標(biāo)的達(dá)成情況，隨時(shí)調(diào)整與改進(jìn)教法，課后反思并記錄亮點(diǎn)所在、失敗之處、教學(xué)機(jī)智、精彩瞬間等，可長可短，可莊可諧，堅(jiān)持做以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，將開展課堂教學(xué)、說課競(jìng)賽，電子白板教學(xué)大賽，優(yōu)秀教學(xué)反思、案