淺談數(shù)學課堂教學存在的問題及解決策略

1、淺談數(shù)學課堂教學存在的問題及解決策略 高萌萌 大廟小學隨著課改不斷深入，數(shù)學課堂中教師的教育觀念、教學方式，學生的學習方式發(fā)生了變化，課堂中教學的有效性得到很大的改變和提高。但由于各種原因，課堂教學中也出現(xiàn)了有許多教學“誤區(qū)”。一、創(chuàng)設情境“牽強附會”創(chuàng)設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感。但在教學中發(fā)現(xiàn)，個別教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設的情境，并沒有起到應有的作用。教學情境的創(chuàng)設要符合不同年齡段兒童的心理特點和

2、認知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容有所變化。同時并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對于一些不好創(chuàng)設情境的教學內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課。二、形式過多“華而不實”教學過程離不開一定的形式和手段，但形式過多，往往會分散學生的注意力，影響教學時間和效率。表現(xiàn)為五種形式:一是展覽型，把數(shù)學課當成了教學具的展覽會。二是熱鬧型，以說、跳、演等外化活動為主要特征，是一種表面、膚淺的思維過程，真正有效的思維應當是靜悄悄的內(nèi)化過程。三是合作型，學生學習方式的轉變是新課程實施的一個重要話題。因此，許多老師在每節(jié)課的課堂教學設計中總是要安排某一個環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念。幾乎所有的數(shù)學課堂上，我們都可以看到小組

3、合作學習的形式。這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的合作。還有教師組織學生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。沒有了獨立思考的過程，合作就會失去了真正的意義。其實合作學習的目的是把小組中的不同思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題。 四是游戲型，1、游戲內(nèi)容與教學內(nèi)容相偏離。運用游戲教學本來是使教學內(nèi)容變得更加形象、生動而有藝術性，是具有積極意義的，然而，有的教師

4、運用游戲的內(nèi)容與教學內(nèi)容嚴重脫離實際，完全失去了游戲在教學中的意義的價值。2、游戲形式單一，缺乏創(chuàng)新性、思維性。運用游戲教學，可讓學生活躍氣氛，增添學習興趣。然而單一的游戲形式，也會給學生帶來厭倦感受。如許多教師上課時經(jīng)常運用“找朋友”、“對口令”游戲。剛開始同學們還有新鮮感，后來運用多了，便覺得膩味，有時甚至還產(chǎn)生反感情緒，給教學帶來一定的消極影響。3、游戲組織混亂。課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，結果收效甚微。如教師為調(diào)動學生做計算題又快又準的積極性而組織“爭紅旗”游戲，以老師所發(fā)粉筆為“接力棒”，一個接一個做題，看哪一組做得又快又準，獲勝方將可爭到“紅旗”，其余學生做啦啦隊。這樣的

5、游戲表面上很熱鬧，然而真正參與計算比賽的只有幾名學生。4、游戲運用“量”多“質(zhì)”低。課堂教學中運用游戲“量”多“質(zhì)”低的現(xiàn)象也很普遍。在課堂上運用游戲教學須注意以下幾點:1、教學游戲與一般游戲的區(qū)別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動。因此，每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象的甚至于枯燥無味的數(shù)學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合起來。2、一個好的教學游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應該對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，所以，教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越是有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。要在游戲中留有讓學生創(chuàng)造、活動的天地，讓學生用腦想、

6、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游戲的真正主人。3、游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規(guī)則。教學正是通過游戲規(guī)則來引導游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學任務有機地結合起來。游戲之前要講明有關規(guī)定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后，要結合游戲開展講評。 4、教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。總之，要克服不足，首先認真學好兒童心理學，根據(jù)學生認知特點恰當?shù)剡x用必要的教學形式，堅決杜絕追趕時髦、盲目效仿、華而不實的種種做法，使教學形式成為教學過程必不可少的載體。其次要注意充分暴露思維過程，揭示知識的發(fā)生過

7、程，加強智力活動的內(nèi)化設計與實施，使知識教學落實到思維訓練上去，教學形式有力地促進教學過程的優(yōu)化發(fā)展。三、課件使用“霧里看花”多媒體教學手段無處不用。多媒體教學是教學策略之一，但是否要用多媒體應根據(jù)教學的需要和學生的實際來確定。一些地方舉行的“優(yōu)質(zhì)課”“示范課”普遍使用了多媒體教學，展示了多媒體教學的魅力，其中有許多具有學習推廣的價值，但也還存在許多不合理使用多媒體地方，缺乏推廣價值。用多媒體教學也丟了課堂板書，用課件代替了課堂板書?？傊瑧撨m度運用，根據(jù)情況而定。四、作業(yè)批改“冷漠無情” 數(shù)學教學活動中，作業(yè)是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。它不僅有利于促進學生內(nèi)化知識，而且還是幫助學生建立學好數(shù)學的信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性等的重要手段。然而現(xiàn)在數(shù)學作業(yè)的評價卻是五花八門，有的全篇一大勾，有的只改錯的，對于錯題，要么一大叉，要么一個大問號這種作業(yè)批改方式，冷漠無情