《李時珍夜宿古寺》評課稿匯編（蘇教版第七冊）

1、?李時珍夜宿古寺?評課稿匯編蘇教版第七冊?李時珍夜宿古寺?評課稿之一?李時珍夜宿古寺?這篇課文內容較散且較長 ,但郭老師卻很好地抓住了本篇課文的“神之所在 ,那就是一個“苦字 ,由住宿之“苦到奔波之“苦 ,再到嘗藥之“苦。不僅讓學生深切地感受到李時珍為了修好?本草? ,讓萬民得福 ,以苦為樂的崇高精神 ,又使內容較散的課文有了向心力。在本課教學中 ,郭老師還突出了這樣一個新課程理念 ,那就是以教材為本 ,緊緊圍繞教材引領學生進行學生與文本 ,學生與學生 ,學生與教師三者之間的對話 ,解讀文本。特別是讓學生體會李時珍所吃的“苦時 ,為了進一步突顯李時珍所吃的“苦 ,在本課教學中 ,郭老師讓學生朗

2、讀品味重點詞 ,如“斷垣殘壁、“破敗等 ,這些都非常有利于幫助學生進一步領會李時珍住宿之“苦。寫李時珍嘗“雞腸草、“鵝腸草時 ,對“嚼嚼這個詞讓學生反復品味：李時珍嚼的可不是普通的草 ,而是草藥 ,可能有毒 ,讓學生再讀課文 ,從而透過這個詞來體會李時珍為編好?本草?不惜拿自己作試驗的獻身精神、親身實踐的嚴謹認真的踏實作風。對文章重點段的理解 ,郭老師從環(huán)境描寫 ,人物言語及動作這三方面著手展開 ,條理清晰 ,而且這三個方面也是寫人的根本方法 ,把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中 ,才能取得良好的教學效果 ,使學生得到知識的積累 ,技能的開展。郭老師上課時的舉止沉著 ,語言準確清楚

3、,生動形象有啟發(fā)性 ,能夠熟練地運用教具 ,同時也能隨著課文的理解即時板書。另外 ,我覺得這篇課文內容雖樸素 ,描寫也平淡 ,但文中人物的話語讀后感覺意味深長 ,令人深省 ,在教學中應多加朗讀指導。所以 ,我覺得本課的朗讀指導還欠缺了些。以上是我聽課的一些感受 ,不到之處敬請諒解、指正。?李時珍夜宿古寺?評課稿之二?李時珍夜宿古寺?這篇課文內容較散且較長 ,但 邵老師卻很好地抓住了本篇課文的“神之所在 ,那就是一個“苦字 ,由住宿之“苦到奔波之“苦 ,再到嘗藥之“苦。不僅讓學生深切地感受到李時珍為了修好?本草? ,讓萬民得福 ,以苦為樂的崇高精神 ,又使內容較散的課文有了向心力。同時在教學中

4、,邵老師精心設計了每一局部的過渡 ,因而整節(jié)課下來 ,給人以一氣呵成之感。在本課教學中 ,邵老師還突出了這樣一個新課程理念 ,那就是以教材為本 ,緊緊圍繞教材引領學生進行學生與文本 ,學生與學生 ,學生與教師三者之間的對話 ,解讀文本。特別是讓學生體會李時珍所吃的“苦時 ,為了進一步突顯李時珍所吃的“苦 ,在本課教學中 ,邵老師先以填空的形式讓學生朗讀品味所填的詞 ,如“斷垣殘壁、“破敗等 ,這些都非常有利于幫助學生進一步領會李時珍住宿之“苦。但我覺得有些詞抓得還不到位 ,如寫李時珍嘗“雞腸草、“鵝腸草時 ,對“嚼嚼這個詞還應該讓學生反復品味：李時珍嚼的可不是普通的草 ,而是草藥 ,可能有毒 ,讓學生再讀課文 ,從而透過這個詞來體會李時珍為編好?本草?不惜拿自己作試驗的獻身精神、親身實踐的嚴謹認真的踏實作風。另外 ,我覺得這篇課文內容雖樸素 ,描寫也平淡 ,但文中人物的話語讀后感覺意味深長 ,