《落花生》教學反思

1、?落花生?教學反思?落花生?一課中的“人要做體面的人 ,不能做只講體面而對別人沒有好處的人。下面小編為大家介紹?落花生?教學反思 ,希望能幫到大家！?落花生?教學反思1上完課后 ,我的心情很舒暢 ,再一次讓重新認識了我的學生 ,孩子們確實太能干了 ,太了不起了 ,在教學中 ,體會“所以你們要像花生 ,它雖然不好看 ,可是很有用 ,不是外表好年而沒有實用的東西這句話時 ,同學們的答復(fù)讓我驚嘆。我清楚地認識到孩子們理解了文章的深意 ,明白了蘊含的道理 ,目標到達了 ,成功了。在課堂上 ,孩子們表現(xiàn)出了辯證地看待事物的觀點。有孩子說：“桃子、石榴、蘋果只是外表漂亮 ,沒有價值 ,我們不能做那樣的人。

2、有孩子馬上反對“其實他們還是有價值的 ,只是他們不如花生那樣謙遜 ,他愛炫耀自己。說得多好呀！由于有了各抒己見的時機 ,孩子們的思維更加活潑 ,翻開了思路 ,教學的效果也就突現(xiàn)出來了。?落花生?教學反思2每堂課總有不盡人意的地方 ,就像很少有十全十美的人一樣。一節(jié)課中有“敗筆并不可怕 ,關(guān)鍵是要學會去發(fā)現(xiàn) ,總結(jié) ,提高！今天講的?落花生? ,對于一心想上出最正確“境界的我來說是一堂不成功的課。當下課的鈴聲響起的時候 ,天平的一端有種如釋重負的感覺 ,天平的另一端卻有些遺憾。在整節(jié)課中老師講得稍多 ,學生說的偏少 ,讀的還不夠。?落花生?是篇傳統(tǒng)課文 ,盡管自己也花了很多時間去查找去設(shè)計 ,但

3、卻未能推“陳出“新 ,整個教學環(huán)節(jié)是比擬清晰的 ,但落實到小的環(huán)節(jié)具體的環(huán)節(jié) ,其教路和學路還有些零亂 ,自己沒能做到成“竹在“胸 ,提的問題零碎 ,沒能很好的給問題做些鋪墊 ,有些學生答復(fù)無所適從 ,有時只好胡亂而猜之 ,使得師生雙邊活動受到限制 ,而自己在如何調(diào)動學生積極性方面做得很不夠 ,使得課堂氣氛有些沉悶 ,不活潑！教學時以謎語導入是好的 ,假設(shè)能充分利用語文資源 ,如先出示謎面 ,讓學生讀給學生讀的時機 ,然后學生猜 ,并讓學生說說為什么 ,因為謎面是圍繞謎底“花生而設(shè)計的先讓學生了解花生的一些習性和特點 ,為后面的理解做更好的鋪墊 ,這樣可以防止陷入為導入而導入、為教學而教學的淺

4、灘中！此外 ,在教學中與內(nèi)容無關(guān)的盡量少說或者不說 ,比方在問學生花生有什么好處時 ,我卻隨興說“多吃花生可以延年益壽 ,這是以前歷代想長生不老的君王都不知道的秘密 ,這些話與教學中心無關(guān) ,沒有一定的科學道理 ,也沖淡了教學內(nèi)容。?落花生?教學反思3?落花生?教育我們“人要做有用的人 ,不要做只講體面 ,而對別人沒有好處的人。花生“藏而不露的品質(zhì)被稱為是它最“可貴之處 ,學生學了課文 ,知道不能只講體面 ,要做一個有用的人 ,按說課文到此可以結(jié)束了 ,但我覺得僅此不夠 ,因為有不少學生片面地認為：“長得不體面 ,才是有用的人。學生們各行己見 ,有的學生說：蘋果漂亮但不實用！馬上有學生反對：不

5、是這樣的 ,蘋果不但漂亮 ,而且很好吃 ,我喜歡那么花生和蘋果到底誰好呢？我讓學生反復(fù)朗讀父親的話 ,細細體會 ,終于使學生明白：花生“藏而不露有內(nèi)在美 ,蘋果鮮紅嫩紅有外表美 ,它們結(jié)果在什么地方是植物生長的規(guī)律 ,與好壞沒有關(guān)系。如果一個人不但外表體面 ,而且又有才能那是最好的。特別是當今社會競爭劇烈 ,要想找到理想的工作 ,除了有真才實學 ,外表“體面也往往起了很大的作用。同時 ,我還引導學生明白“外表美不僅僅是外表美 ,更重要的是要有健康美 ,要有干凈的穿著 ,整齊的佩帶 ,這樣才算體面。我想如果許地山先生還活著的話他也會同意既然有外在美 ,更有內(nèi)在美是最理想的人才。?落花生?教學反思

6、4教學完?落花生?一課 ,我的感觸頗多 ,我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關(guān)注。一、 教師應(yīng)從始至終激發(fā)學生學習的興趣。從導入的懸念到文章內(nèi)容的理解 ,以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充 ,應(yīng)充分考慮到調(diào)動學生的原有認知 ,摸清學生的心理狀態(tài) ,使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究 ,我想學習 ,我渴望解答這一問題的情境之中 ,這樣才能把理解內(nèi)容 ,升華感情與實踐導行三者有利地結(jié)合起來 ,真正到達教書育人的目的。二、教師應(yīng)當營造平等、愉悅的交流環(huán)境 ,還要適時引導。語文課上學生的學習興趣一但被激發(fā) ,就會問題多 ,答案多 ,話題多 ,有時甚至會與課文內(nèi)容毫不相干 ,這時教師就要營造一個平等的交流氣氛 ,但要防止學生談的漫無邊際 ,教師就要全面調(diào)控課堂 ,對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關(guān)內(nèi)容中來 ,還應(yīng)注意不消除學生的學習積極性 ,保護他們的求知欲三