第四章能力測驗

1、第四章 能力測驗rabbit_Outline第一節(jié) 能力與能力測驗第二節(jié) 智力測驗第三節(jié) 能力傾向測驗第四節(jié) 特殊能力測驗第五節(jié) 創(chuàng)造力測驗第一節(jié) 能力概述一 能力概述（一）能力的界定（二）能力的種類二 能力測驗?zāi)芰Φ慕缍? 定義 ：個體順利實現(xiàn)某種心理活動的心理特征。2 才能與天才（1）才能：多種能力結(jié)合在一起以保證某種活動的完成。這種結(jié)合在一起的能力被稱為才能。（2）天才：能力的高度發(fā)展能力的種類1 基于活動性質(zhì)：一般能力、特殊能力2 基于創(chuàng)造程度：模仿能力、創(chuàng)造能力3 基于信息加工方式：流體智力、晶體智力4 基于活動領(lǐng)域：認知能力、操作能力、社交能力基于活動性質(zhì)的能力分類（1）一般能力：

2、在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力。一般能力的綜合稱為智力。（2）特殊能力：在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力，是順利完成專業(yè)活動的心理條件。（3）關(guān)系 a 一般能力是特殊能力的重要組成部分 b 特殊能力的發(fā)展有助于一般能力的發(fā)展。（1）模仿能力：通過觀察別人的行為、活動來學(xué)習(xí)各種知識，然后以相同方式作出反應(yīng)的能力。（2）創(chuàng)造能力：產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力?；趧?chuàng)造程度的能力分類（1）流體智力：在信息加工和問題解決中表現(xiàn)出來的能力。如知覺，推理能力，想象能力。它很少受到文化知識的影響，而決定于個人的稟賦。（2）晶體智力：獲得語言、數(shù)學(xué)知識的能力。它決定于后天的學(xué)習(xí)。與社會文化有密切的關(guān)系。基于信息加

3、工方式的能力分類流體智力與晶體智力的發(fā)展趨勢圖圖：智力的畢生發(fā)展資料來源：Spear，等，1988（1）認知能力：人腦加工、儲存和提取信息的能力。也就是一般意義上的“智力” 。（2）操作能力：人們操作自己的肢體，完成各項活動的能力。（3）社交能力：人們在社會交往中表現(xiàn)出來的能力?；诨顒宇I(lǐng)域的能力分類二 能力測驗1 按能力種類：智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗。2 按測驗方式：個人測驗、團體測驗3 按表達形式：文字測驗、非文字測驗創(chuàng)造力測驗簡史：20世紀60年代初，芝加哥大學(xué)首創(chuàng)目標：測量求異思維程度與水平，了解思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。構(gòu)成：測驗由5個項目組成：（1）詞的聯(lián)想（2）物品

4、用途（3）隱藏圖形（4）寓言（5）組成問題等 第二節(jié) 智力測驗一 智力的界定二 個體智力測驗三 團體智力測驗四 嬰幼兒智力測驗五 傳統(tǒng)智力測驗反思一、智力的界定 ：人們在獲得知識和運用知識解決實際問題時所必須具備的心理條件或特征。二、個體智力測驗（一）比內(nèi)量表1 比內(nèi)-西蒙量表（1905；1908；1911）2 斯坦福-比內(nèi)量表3 中國比內(nèi)測驗（二）韋克斯勒智力測驗1905年量表 世界上第一個智力量表； 內(nèi)容：30道題（記憶、言語、理解、手工操作）。 題目排列方式：從易到難。 指標：通過項目數(shù)。如白癡最多只能通過6項，低能的成人可通過715項。1905年量表測題眼睛是否隨動的物體移動。用觸覺刺

5、激喚起抓握反應(yīng)。用視覺刺激喚起抓握反應(yīng)。辨認食物。搜尋食物。執(zhí)行簡單的命令和模仿簡單的手勢。認識物體。認識圖片。列舉圖片中的人物和物體。比較兩條線的長短。復(fù)述兩個數(shù)字。比較兩個重量。 暗示。 解說物體與人物的名稱。 復(fù)述句子。說出二物的不同點。記憶圖片中的物體?？坑洃浿禺媹D片。復(fù)述數(shù)字。說出二物的相同點。比較線的長短。比較重量。重量記憶。說出同韻字。填詞。用三個詞造句。對答問句。交換長短針的位置。剪紙。抽象名詞的定義。1908年量表內(nèi)容：增至59道題。方式：把測驗項目按年齡分組。每一歲一組。每個年齡組項目數(shù)量不等，最多8項，最少3項。 年齡范圍：313歲。 指標：智力年齡。1911年量表 題目

6、：刪舊補新，但總數(shù)仍為59題。 增設(shè)一個成年組。 除4歲組僅有4個項目外，其他每個年齡組一律為5項，便于計算。比西量表智力年齡的計算例：一個4歲兒童心理年齡的計算年齡水平通過的測驗數(shù)目每項測驗得到的月數(shù)全部得分年 月3歲6（起始年齡） 3 3歲半51 54歲31 34歲半21 25歲21 26歲12 27歲0（最高年齡）2 0總分 3 14心理年齡（MA）：4歲2個月對比內(nèi)-西蒙量表的評價（1）首次采用復(fù)雜任務(wù)來測量高級心理過程。以前的測驗主要測量感知覺、運動等低級心理過程。（2）首次采用年齡作為智力的標準，以對測驗作出通俗易懂的解釋。（3）首次從整體上測量智力，即測量智力的普通因素，而以往心

7、理學(xué)家把感覺辨別力、記憶力、注意力等割裂開來測量。（1）施測和記分沒有標準化。（2）常模團體的代表性不夠，因而有些項目的安排位置不當(dāng)。（3）測驗項目過少。斯坦福-比內(nèi)量表（1）斯坦福-比內(nèi)量表的發(fā)展（1916，1937，1960，1972）（2）斯比量表的信度和效度（3）中國比內(nèi)測驗1916年量表 在修改基礎(chǔ)上增設(shè)39個新項目，達到90個項目。 最早對施測和記分提供了詳細的指導(dǎo)語。 引入了智力商數(shù)的概念（比率智商）。 適用年齡：313歲。 樣本：1000名兒童和400名成人。1937年量表 由 L 和 M 兩個等值型量表構(gòu)成 年齡范圍擴大：1.518歲 樣本：3184名1.518歲兒童，但僅限

8、城市白人1960年量表 合并了L和M兩型中最好的項目，改為單一量表。 年齡：2成人 離差智商 4498名1.518歲兒童（1937年量表的施測對象）。1972年量表 測驗內(nèi)容未變； 取樣范圍擴大（地區(qū)、社會階層、經(jīng)濟狀況、民族）。共2100名被試，其中25.5歲每半歲選100名，618歲每一歲選100名。斯比量表的信度和效度信度復(fù)本信度：L和M相關(guān)在0.830.95之間。再測信度：高于0.90。效度 內(nèi)容效度：測驗內(nèi)容屬于公認的智力范疇。 效標關(guān)聯(lián)效度：與學(xué)業(yè)成績、受教育年限的相關(guān)在0.40.75之間。 結(jié)構(gòu)效度：假設(shè)智力發(fā)展隨年齡增長，先快后慢（證據(jù)：隨年齡增長，再測穩(wěn)定性逐步提高）； 存在

9、G因素（證據(jù)：各項目與測驗總分的平均相關(guān)為0.66）中國比內(nèi)測驗 陸志偉和吳天敏1924年、1936年、1982年3次修訂 內(nèi)容：51題。涉及：生活常識、知覺速度及觀察力、空間知覺力和想象力、記憶力、語言能力、判斷推理能力指標：離差智商年齡范圍：2歲18歲韋克斯勒智力測驗1 韋克斯勒生平2 韋克斯勒智力測驗編制背景3 韋氏智力測驗家族4 韋氏測驗的特點5 對韋氏量表的評價韋克斯勒生平1896年出生于羅馬尼亞，6歲遷居美國。一戰(zhàn)期間從事心理測驗工作，用陸軍甲、乙種測驗、斯比量表來甄選新兵，積累了豐富的經(jīng)驗。1919年去倫敦大學(xué)，師從Spearman和Pearson，接受G因素理論。1920192

10、2年在巴黎與西蒙有過接觸。1925年，在哥倫比亞大學(xué)獲博士學(xué)位，論文情緒反應(yīng)的測量。19321967年，任紐約貝爾韋精神病院的主任心理學(xué)家。韋克斯勒智力測驗編制背景目的：尋找一種測量成人智力的有效方式當(dāng)時的智力測驗存在下列問題：（1）測驗項目引不起成人的興趣；（2）過多的項目涉及語詞的操作；（3）指導(dǎo)語過分強調(diào)速度，犧牲了準確性；（4）計算心理年齡，不適合成人測驗要求。韋克斯勒智力測驗家族1939年，韋克斯勒-貝利弗測驗1946年，韋克斯勒-貝利弗測驗1949年，韋克斯勒兒童智力量表（WISC）1955年，韋克斯勒成人智力量表（WAIS）1967年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI）

11、1974年，韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R）1982年，韋克斯勒成人智力量表修訂版（WAIS-R）1989年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI-R）1991年，韋克斯勒兒童智力量表第三版（WISC- ）韋克斯勒智力測驗的特點1012個分測驗：使用多個分測驗，不僅可以得到總IQ，還可以分析個體在智力上的強項和弱點；言語量表和操作量表各由56個分測驗組成，可以單獨評價言語或操作的各項智力成分，體現(xiàn)了左右腦功能的整合，而且可以顯示個體的職業(yè)能力傾向。共同的IQ計分系統(tǒng)：對所有測驗和所有年齡組，IQ平均為100，標準差為15。而且每個分測驗的平均分為10，標準差接近3分。這樣就可以

12、比較被試的各項分測驗分數(shù)，了解其相對強弱。不同年齡組有相同的分測驗：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8個核心分測驗。這不僅方便施測者，而且有助于測驗之間的相互比較。示例：韋克斯勒智力測驗的分測驗（1）常識（information）（2）數(shù)字廣度（digit span）（3）詞匯（vocabulary）（4）算術(shù)（arithmetic）（5）理解（comprehension）（6）類同（similarities）（7）填圖（picture completion）（8）圖片排列（picture arrangement）（9）積木圖案（block design）（10）拼圖（

13、object assembly）（11）譯碼（coding）或數(shù)字符號（digit symbol）（12）迷津（maze）（13）句子（sentences）（14）幾何圖形（geometric design）（15）動物房（animal pegs）常識33個一般知識性問題 如：“誰發(fā)現(xiàn)了美洲？”“我國的首都在哪里？” “兒童節(jié)是哪一天？”得分越高，說明興趣越廣泛，好奇心強，長時記憶好。把該測驗放在首位，容易與被試建立關(guān)系，不易引起被試的緊張和厭煩。數(shù)字廣度分順背和倒背兩部分（2位到9位數(shù)）。按0或1計分，總分為兩部分之和。主要測查瞬時記憶能力。對智力低者，測其智力；對智力高者，測其注意力。智力

14、高者在該項上得分未必高，有時倒背可能會高于順背成績。腦功能障礙者一般得分較低。但對有些白癡學(xué)者，能輕易得高分。詞匯要求被試定義和解釋通過視覺或聽覺呈現(xiàn)給他們的字詞的一般意義。 如：“什么是杯子？”“什么是美麗？”年齡大、智力水平高、受教育程度高、經(jīng)歷豐富的人得分高。計分困難。答案分4級，一級計2分，二級計1分，三、四級計0分。一級：用同義詞，且能說明二者的細微差別；二級：具體運用詞匯來造句；三級：望文生義，作字面解釋；四級：做手勢或指實物給主試看。算術(shù)簡單項目主要是加減法運算。難一些的問題需要對問題進行分析，并運用兩種以上的算術(shù)運算。主要測量基本的數(shù)理知識和數(shù)學(xué)思維、推理能力。理解容易的題目主

15、要測常識，如：“為什么人要穿衣服？”難的項目需要了解社會、文化傳統(tǒng)，如：“為什么最高法院任命終身法官？”反映被試對于社會價值取向、風(fēng)俗、倫理道德是否理解和適應(yīng)，在臨床上可以鑒別腦器質(zhì)性障礙的病人。類同讓被試區(qū)分物體、事實和觀念的重要的相似性與不重要的相似性； 如：“襯衫和襪子有什么相似的地方？”測查個體的邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。填圖要求被試回答圖中缺少了什么重要成分。主要測的是記憶、細節(jié)注意能力和視覺敏銳性。具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測驗中去。智力落后者的填圖成績很差。示例：填圖圖片排列有意打亂圖片的順序，要求被試重新排列圖片，使之組成一個有意義的故事。測量被試的分析

16、綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會計劃性、預(yù)測能力和幽默感等。積木圖案呈現(xiàn)10張紅白相間的幾何圖案卡片，要求被試用4個或9個積木照樣擺出來。主要測量視知覺、分析能力、空間定向能力和視覺-運動綜合協(xié)調(diào)能力。該測驗與操作量表總分相關(guān)很高，被認為是最好的操作測驗。在臨床上幫助診斷知覺障礙、分心、老年衰退等癥狀。示例：積木圖案拼圖要求被試把一套切割成幾塊的圖形板，拼成一個熟悉物體的完整畫面。測量概括思維能力與知覺組織能力、辨別部分與整體關(guān)系的能力。示例：拼圖譯碼或數(shù)字符號主要測查注意力、簡單感覺運動的持久力、建立新聯(lián)系的能力和速度。文書工作人員得分高，具有強迫觀念和強迫行為者得分高。做事認真、一絲不茍

17、者得分低；女性比男性得分高。迷津測量的是知覺運動速度、知覺組織能力、抑制沖動反應(yīng)的能力。句子要求被試逐字重復(fù)主試大聲讀出的句子。測查注意和記憶能力。幾何圖形10個圖案，每個圖形由一個圓、一個正方形和一個菱形組成，讓兒童復(fù)寫。動物房把某種顏色的圓錐（黑、白、黃、藍）放到合適的動物（狗、小雞、貓、魚）的洞里。測查學(xué)習(xí)能力、手的靈活性、維持注意的能力。韋氏成人智力量表共有11個分測驗，其中6個言語量表（常識、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號）背數(shù)和數(shù)字符號分測驗計算復(fù)本信度，其余部分計算分半信度，為0.880.98 結(jié)構(gòu)效度：“從各個方面

18、來測量智力，而不是測量不同類型的智力?！币蛩胤治霰砻?，有50%的變異來自智力一般因素；各分測驗之間和分量表之間存在普遍的顯著的正相關(guān)，表明智力G因素滲透于智力行為的各個方面。 內(nèi)容效度：測驗項目均取自或參照前人成功用過的量表（比內(nèi)量表、陸軍和）編制。 效標關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)0.80；文職人員的言語智商高于操作智商，技術(shù)工人則相反。韋氏成人智力量表中國修訂版龔耀先，1982年年齡范圍：1665歲11個分測驗，6個言語量表（常識、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號） 常模：農(nóng)村：992人，城市：2029人 信度：分半信度為0.30

19、0.85，再測信度為0.820.89 效度：高考成績差異顯著者其智商也差異顯著。韋氏兒童智力量表12個分測驗：5個言語測驗（常識、類同、算術(shù)、詞匯、理解），5個操作測驗（填圖、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯瑪），2個備用測驗（背數(shù)和迷津）。 適用年齡：616歲 分半信度：0.700.86 再測信度：0.650.88 效標關(guān)聯(lián)效度：以年齡為效標，得分隨年齡增長而提高。與學(xué)績測驗或其他學(xué)業(yè)行為的相關(guān)為0.500.60；與斯比量表的相關(guān)為0.600.71 結(jié)構(gòu)效度：發(fā)現(xiàn)智力一般因素的存在韋克斯勒兒童智力量表中國修訂本林傳鼎、張厚粲等，1983年常模：中等以上城市，3000人修訂原則：測題要適合中國兒童

20、的特點；改動的測題盡可能與原題性質(zhì)類似、難度接近。主要改動有：（1）不常見的或兒童不熟悉的測題內(nèi)容，如“一個鎳幣等于幾便士？”“美國成年男子平均身高是多少？”（2）不合我國國情的，如“為什么把錢交給慈善機關(guān)比施舍給街頭乞丐好？”（3）由于語種不同，翻譯后在難度上發(fā)生變化的，如“三月過后是幾月？”“啤酒和黃酒的共同點是什么？”（4）凡外國人名、貨幣名稱以及圖片上的人物等盡量使之中國化。言語量表：常識、背數(shù)、詞匯、算術(shù)、理解、類同操作量表：填圖、圖畫排列、積木圖案、拼圖、譯碼、迷津韋氏幼兒智力量表年齡：46.5歲 11個分測驗：5個言語測驗（常識、理解、詞匯、算術(shù)、類同），5個操作測驗（填圖、迷津

21、、積木圖案、句子復(fù)述），2個備用測驗（動物房、幾何圖案）。 分半信度： 再測信度： 結(jié)構(gòu)效度：G 效標關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)對韋氏量表的評價（1）具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，能夠較好地反映智力的整體和各側(cè)面；（2）各年齡組都接受相同的分測驗，可以相互比較，并節(jié)省指導(dǎo)測驗的時間；（3）用離差智商代替比率智商，克服了計算成人智商的困難。（4）采用因素分析法研究結(jié)構(gòu)效度更具有理論意義。（5）各量表相互銜接，適用年齡范圍可以從幼兒直到老年。（1）施測程序復(fù)雜費時；（2）對于測量智力極高或極低的被試不大適用；（3）缺乏充分的效度資料。三、團體智力測驗（一）陸軍測驗：一戰(zhàn)時在Yerkes領(lǐng)導(dǎo)下編制。 1.陸軍甲種

22、（）測驗 2.陸軍乙種（）測驗（二）瑞文推理測驗（三）認知能力測驗（四）團體智力測驗與個體智力測驗的比較陸軍甲種（）測驗8個分測驗：照令行事、算術(shù)、常識、異同（同反義詞）、字句重組、填數(shù)、類比推理、理解 效度：與軍官評定、斯比量表、教師評定、學(xué)業(yè)成績的相關(guān)陸軍乙種（）測驗7個分測驗：迷津、立方體分析、補足數(shù)列、譯碼、數(shù)字校對、圖畫補缺、幾何形分析 測試對象：母語非英語的被試和文盲被試 效度：與甲種測驗的相關(guān)瑞文推理測驗（1）瑞文標準推理測驗（2）瑞文彩圖推理測驗（3）瑞文標準推理測驗中國修訂本（4）聯(lián)合型瑞文測驗（Combined Ravens Test， CRT ）瑞文高級推理測驗適合于高智

23、力成人第一套12個項目，第二套36個項目瑞文標準推理測驗 適用年齡：6歲以上 5個系列，60個項目 A組 測知覺辨別力、圖形比較、圖形想象 B組 測類同、比較、圖形組合 C組 測比較、推理、圖形組合 D組 測系列關(guān)系、圖套組合 E組 測套合、互換等抽象思維能力示例：瑞文標準推理測驗瑞文標準推理測驗中國修訂本修訂者：張厚粲（1985年）取樣：大、中、小城市年齡：5歲成人信度：分半信度、再測信度效度：與WISC-RC、高考成績的相關(guān)。聯(lián)合型瑞文測驗彩色+標準團體施測適用范圍：三年級以上，65歲以下認知能力測驗 桑代克 初級型：口頭、詞匯、關(guān)系概念、多重智力和數(shù)量概念 文字測驗：詞匯、句子填充、語詞

24、分類、語詞類推 數(shù)量測驗：數(shù)的大小比較、數(shù)列補充、建立關(guān)系 非文字測驗：圖形分類、圖形推理、圖形綜合團體測驗與個體測驗的比較團體測驗個體測驗題 型多項選擇開放式計 分計算機計分施測者計分施測方式團體個體用 途篩選診斷樣 本極大一般施測時間短長四、嬰幼兒智力測驗一、常用測驗（一）蓋塞爾發(fā)展順序量表（二）丹佛發(fā)展篩選測驗（Denver Developmental Screening Test）（三）貝雷嬰兒發(fā)展量表（Bayley Scales of Infant Development）二、嬰幼兒測驗的預(yù)測效度蓋塞爾發(fā)展順序量表 適用年齡：出生36個月 方式：自然情景下對兒童的觀察 測試工具：響鈴

25、、三色環(huán)、撥浪鼓、積木、搖鈴、蠟筆和紙、皮球、顏色板等 評定內(nèi)容：動作、言語、環(huán)境適應(yīng)、人際 診斷依據(jù)：每個成熟階段的行為模式。 指標：DQ（發(fā)育商數(shù)） = 測得的成熟年齡/實際年齡 如：2歲小孩的動作發(fā)育：逐頁翻書、疊起78塊積木、用積木接成火車、把盛滿水的杯子給人、學(xué)畫圈、能說出4樣畫片的名稱、踢球、跑且不摔跤蓋塞爾發(fā)展順序量表評定內(nèi)容動作：大動作（身體的姿態(tài)、頭的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳），細動作（手指的運用）言語：聽、理解和表達環(huán)境適應(yīng)：如對物體和環(huán)境的精細感覺、協(xié)調(diào)能力社會應(yīng)答：與人交往嬰幼兒智能發(fā)育階段初步檢查表關(guān)鍵年齡成熟階段動作能應(yīng)物能言語能應(yīng)人能4周仰臥不能控制頭部，仰臥

26、姿勢左右不對稱眼光能短暫跟隨人、物，給玩具立即放棄面部無表情，喉頭作微聲凝視四周，“傾聽聲音”16周仰臥頸可豎直，頭微搖動，仰臥姿勢左右對稱開始接近有響聲的玩具，注視手中有響聲的玩具發(fā)出咕咕聲，出聲笑自動微笑迎人，玩弄己手28周坐扶起獨坐，身體前傾伸手拿玩具，能將玩具自一手遞交他手呼號，哭時作“姆姆”聲將足置于口中40周坐可獨坐，爬行，扶著物件站立能將兩樣玩具放在一起，平指摘小丸能呼爸爸媽媽，除爸媽外能說另一字懂得成人逗玩，能自己吃餅干52周運動攙一手行走，搖擺能把方木置于杯中，試堆疊二方木能說二字，對“給我”二字有反應(yīng)穿衣時能合作15月運動獨自行走，微有搖擺；自坐于小椅子中堆疊二塊方木；能把

27、6塊方木置于杯內(nèi)能用46個字能指出并說出所需之物，摸玩具18月運動獨自行走，自坐于小椅子中堆疊34塊方木，模仿一劃能用10字言語（無任何意義）白天能控制大小便；能攜帶及抱娃娃2歲幼兒園前期能跑，自行上下樓梯堆疊67塊方木，模仿畫圓圈。能說23字短語，能說35張畫片中物名白天預(yù)示大小便，能照顧娃娃入睡3歲幼兒園前期能騎三輪腳踏車，能一足短暫獨立模仿疊方木成品字形、房屋型，模仿畫十字能成句，能說出姓名、性別能自己吃食物，能自己穿襪解扣。丹佛發(fā)展篩選測驗1.年齡：6歲以內(nèi)2.評定內(nèi)容：個人-社會行為、精細動作、語言、大運動貝雷嬰兒發(fā)展量表（1）心理量表：知覺、記憶、學(xué)習(xí)、問題解決、發(fā)音、初步的語言交

28、流、初步的抽象思維（2）運動量表：大動作和精細動作（3）行為記錄：情緒、社會行為、注意廣度、目標定向等。示例嬰幼兒測驗的預(yù)測效度缺乏長期的預(yù)測效度：1歲內(nèi)嬰兒的測驗分數(shù)對預(yù)測34歲的智商有一定的效度，但對長期預(yù)測幾乎不起作用；對缺陷兒童的診斷非常有效。對兒童以后的智力發(fā)展，父母受教育的程度及社會經(jīng)濟地位要比嬰兒測驗的分數(shù)更有預(yù)測力。五、傳統(tǒng)智力測驗反思（一）傳統(tǒng)智力測驗的結(jié)構(gòu)效度 不同智力測驗有著不同的理論基礎(chǔ)，其結(jié)構(gòu)也不同，解釋也不同，因此，應(yīng)針對不同情況選擇不同量表，也不能籠統(tǒng)地說一個人的智力如何。（二）傳統(tǒng)智力測驗的功能 還不夠精細，無法精確診斷； 不能貼標簽，更主要的是要解決問題。（三

29、）傳統(tǒng)智力測驗的公平性（四）傳統(tǒng)智力測驗的預(yù)測效度（智商的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性）傳統(tǒng)智力測驗的公平性1性別差異：傳統(tǒng)智力測驗中有利于男性和女性的項目的不平衡2職業(yè)差異：經(jīng)歷對智力的影響3文化和教育差異：城鄉(xiāng)差別、種族差別，能否編制出絕對公平的測驗？4年齡（時代）差異：人是不是越來越聰明？傳統(tǒng)智力測驗的預(yù)測效度1智力隨年齡成熟而發(fā)展（1）不同年齡的智力成分是否相同？（2）智力隨年齡而增長嗎？個體的智商是否終身不變？（3）早期智力開發(fā)有無必要？2智力隨環(huán)境而變化（1）智力中的遺傳與環(huán)境的關(guān)系（2）同一家庭中成長的孩子，其所處的環(huán)境是否相同？3智力隨個性特質(zhì)的不同而產(chǎn)生不同變化（1）傳統(tǒng)智力測驗沒有考慮

30、人格、動機、情緒等因素對智力發(fā)展的影響。（2）學(xué)習(xí)困難兒童在自我批評和自我監(jiān)控上尤為不足。（3）高智商的人，其智力發(fā)展速率快。（4）積極的人格特征能促進智力的成長。第三節(jié) 能力傾向測驗一 能力傾向測驗的產(chǎn)生原因二 能力傾向測驗的特點三 能力傾向測驗示例一、能力傾向測驗的產(chǎn)生原因1 智力測驗的局限：大部分智力測驗只測量了言語能力和數(shù)目及抽象符號的關(guān)系能力，無法測得一些具體的能力。2 個體能力傾向的差異3 因素分析技術(shù)的發(fā)展4 來自實際的需要二、能力傾向測驗的特點1 能力傾向測驗的預(yù)測目的性更強：預(yù)測失敗比預(yù)測成功更準確2 測驗的編制（1）每個分測驗針對一種能力，彼此獨立。（2）重視特殊團體常模的

31、建立3 測驗結(jié)果的解釋：注意被試與常模性質(zhì)之間的差異。三、能力傾向測驗的范例（一）學(xué)術(shù)能力傾向測驗（SAT）（二）分辨能力傾向測驗（Differential Aptitude Test, DAT）（三）一般能力傾向成套測驗（GATB）學(xué)術(shù)能力傾向測驗例：美國的高考測驗語言：反義詞、句子填充、類比推理、閱讀理解數(shù)學(xué)：算術(shù)、代數(shù)、幾何分辨能力傾向測驗（1）適用于初中和高中學(xué)生的教育咨詢及就業(yè)指導(dǎo)（2）維度 言語推理 數(shù)的能力 抽象思維 文書速度與準確性 機械推理 空間關(guān)系 語言運用：拼寫 語言運用：文法一般能力傾向成套測驗例：綜合式職業(yè)性向測驗（36個職業(yè)群常模）。 一般智力 言語能力 數(shù)的能力

32、空間關(guān)系理解力 形狀知覺能力 文書知覺能力 動作協(xié)調(diào)能力 手指靈巧性 手部靈巧性第四節(jié) 特殊能力測驗一 音樂能力測驗二 美術(shù)能力測驗三 機械能力測驗四 空間能力測驗一、音樂能力測驗（一）西肖爾音樂才能測驗：音調(diào)、音量、時間音程、節(jié)奏、音色、音調(diào)（二）音樂能力測驗圖（1）T測驗：音調(diào)形象（旋律、和聲）（2）R測驗：節(jié)奏形象（速度、節(jié)拍）（3）S測驗：音樂感受（短句、平衡、風(fēng)格等）二、美術(shù)能力測驗（一）梅爾美術(shù)判斷力測驗 包括10對的繪畫作品，一幅是公認的名畫，另一幅稍作改動，要求被試判斷哪一幅更好。（二）格雷福斯圖案判斷測驗 由90套二維或三維的空間抽象圖案組成，每一套包括23個同一圖案的變式，它們在整體性、平衡性、對稱性等