HSE培訓(xùn)要求與矩陣課件

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級HSE培訓(xùn)要求與矩陣培訓(xùn)要求與矩陣主講：李建國主講：李建國Tel擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級枯井枯井單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級？單擊此處編

2、輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級主要內(nèi)容主要內(nèi)容一、目前一、目前HSE培訓(xùn)存在的問題培訓(xùn)存在的問題二、二、HSE培訓(xùn)需求矩陣的概念和作用培訓(xùn)需求矩陣的概念和作用三、三、HSE培訓(xùn)需求矩陣的編制培訓(xùn)需求矩陣的編制單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級20世紀(jì)世紀(jì)50和和60年代年代孤立的良好實踐孤立的良好實踐遵從法律法規(guī)遵從法律法規(guī) 缺少系統(tǒng)性的方缺少系統(tǒng)性的方法法20世紀(jì)世紀(jì)70和和80年代年代經(jīng)歷了近經(jīng)歷了近10年的年的“嚴(yán)重嚴(yán)重事故事故”時期時期開始實施工藝安全管理開始實施工藝安全管理 在許多技術(shù)革新表象下

3、在許多技術(shù)革新表象下出現(xiàn)漏洞出現(xiàn)漏洞 (官僚作風(fēng)官僚作風(fēng)) 例如例如: Piper Alpha 事故事故發(fā)起發(fā)起“責(zé)任關(guān)懷責(zé)任關(guān)懷”20世紀(jì)世紀(jì)90年代年代 符合國際標(biāo)準(zhǔn)化組織的相符合國際標(biāo)準(zhǔn)化組織的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)(ISO/OHSAS) 成成為必須的和最低需要達(dá)到為必須的和最低需要達(dá)到的要求的要求不斷涌現(xiàn)的技術(shù)管理工具，不斷涌現(xiàn)的技術(shù)管理工具，定量風(fēng)險分析；工藝安全定量風(fēng)險分析；工藝安全管理得到發(fā)展和完善管理得到發(fā)展和完善國際先進(jìn)公司開始建立國際先進(jìn)公司開始建立HSE管理系統(tǒng)管理系統(tǒng)21世紀(jì)至今世紀(jì)至今管理系統(tǒng)認(rèn)證成為最低標(biāo)準(zhǔn)管理系統(tǒng)認(rèn)證成為最低標(biāo)準(zhǔn)要求；要求；發(fā)生具有代表性的嚴(yán)重工藝發(fā)生具有

4、代表性的嚴(yán)重工藝安全事故安全事故 (BP Texas City see Baker Report) 對于安全角色和責(zé)任的新認(rèn)對于安全角色和責(zé)任的新認(rèn)識識 (HSE管理職責(zé)發(fā)生從專業(yè)管理職責(zé)發(fā)生從專業(yè)安全技術(shù)人員和專家向整個安全技術(shù)人員和專家向整個組織人員的轉(zhuǎn)移，組織人員的轉(zhuǎn)移，) 安全與生產(chǎn)、經(jīng)營一體化安全與生產(chǎn)、經(jīng)營一體化 HSE管理融入企業(yè)的整體業(yè)管理融入企業(yè)的整體業(yè)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略，成為競爭優(yōu)勢、務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略，成為競爭優(yōu)勢、可持續(xù)性發(fā)展和企業(yè)形象的可持續(xù)性發(fā)展和企業(yè)形象的重要組成要素重要組成要素技術(shù)技術(shù)+經(jīng)驗經(jīng)驗技術(shù)技術(shù)+制度制度技術(shù)技術(shù)+體系體系+ PSM技術(shù)技術(shù)+體系體系+PSM+安全文化安

5、全文化單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級第第 9 頁頁 按照建立按照建立“統(tǒng)一、規(guī)范、簡明、可操作統(tǒng)一、規(guī)范、簡明、可操作”HSEHSE管理體系的要管理體系的要求，認(rèn)真落實集團(tuán)公司求，認(rèn)真落實集團(tuán)公司關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)HSEHSE體系建設(shè)的意見體系建設(shè)的意見，有效實施集團(tuán)公司，有效實施集團(tuán)公司HSEHSE管理體系推進(jìn)計劃管理體系推進(jìn)計劃（2007-20102007-2010年年），不斷創(chuàng)新管理理念和工作方法，進(jìn)一步明確了），不斷創(chuàng)新管理理念和工作方法，進(jìn)一步明確了HSEHSE管理體系管理體系工作思路，形成了具有中國石油特色的工作思路，形

6、成了具有中國石油特色的“33333”33333”推進(jìn)工作推進(jìn)工作模式模式。 HSEHSE體系推進(jìn)工作思路體系推進(jìn)工作思路單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級第第 10 頁頁 轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變觀念樹立安全環(huán)保是企業(yè)核心價值的理念；樹立安全環(huán)保是企業(yè)核心價值的理念； 養(yǎng)成習(xí)慣養(yǎng)成習(xí)慣讓安全成為一種習(xí)慣，讓習(xí)慣更加安全；讓安全成為一種習(xí)慣，讓習(xí)慣更加安全； 提高能力提高能力提升全員的提升全員的HSEHSE素質(zhì)。素質(zhì)。 建立以生產(chǎn)受控為核心、具有中國石油特色的建立以生產(chǎn)受控為核心、具有中國石油特色的HSEHSE管理管理體系，培育良好的體系，培育良好的HSEHS

7、E文化。文化。（1 1）確立）確立“三大目三大目標(biāo)標(biāo)”工作模式工作模式-1-1單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級第第 11 頁頁（2 2）明確）明確“三項任務(wù)三項任務(wù)”制度使其不能制度使其不能 教育使其不為教育使其不為 重獎使其不怠重獎使其不怠 重罰使其不敢重罰使其不敢n 健全健全HSEHSE制度標(biāo)準(zhǔn)：制度標(biāo)準(zhǔn)：干什么，怎么干；干什么，怎么干；n 完善完善HSEHSE培訓(xùn)系統(tǒng)：培訓(xùn)系統(tǒng)：學(xué)什么，怎么學(xué)；學(xué)什么，怎么學(xué)；n 改進(jìn)改進(jìn)HSEHSE績效管理：績效管理：管什么、怎么管。管什么、怎么管。 工作模式工作模式-2-2單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單

8、擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級七個帶頭七個帶頭 帶頭宣貫安全理念帶頭宣貫安全理念 帶頭遵守安全規(guī)章制度帶頭遵守安全規(guī)章制度 帶頭制定實施個人安全行動計劃帶頭制定實施個人安全行動計劃 帶頭開展行為安全審核帶頭開展行為安全審核 帶頭講授安全課帶頭講授安全課 帶頭開展安全風(fēng)險識別帶頭開展安全風(fēng)險識別 帶頭開展安全經(jīng)驗分享活動帶頭開展安全經(jīng)驗分享活動 川慶鉆探胥永杰總經(jīng)理親自授課，提出了領(lǐng)導(dǎo)干部川慶鉆探胥永杰總經(jīng)理親自授課，提出了領(lǐng)導(dǎo)干部HSEHSE工作工作“七個帶頭七個帶頭”的要求，明確詮釋了有感領(lǐng)導(dǎo)的具體內(nèi)涵。的要求，明確詮釋了有感領(lǐng)導(dǎo)的具體內(nèi)涵。胥總安全講座胥總安全講座單

9、擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級M1:課堂培訓(xùn)M2:課堂培訓(xùn)+針對性考試M3:各種HSE會議M4:部門主管主持學(xué)習(xí)討論M5:在崗實際練習(xí)+師傅帶領(lǐng)M6:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級 HSE培訓(xùn)是企業(yè)管理體系的一個有機(jī)組成部分，培訓(xùn)培訓(xùn)是企業(yè)管理體系的一個有機(jī)組成部分，培訓(xùn)應(yīng)與日常生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動有機(jī)結(jié)合，如每一個管理標(biāo)應(yīng)與日常生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動有機(jī)結(jié)合，如每一個管理標(biāo)準(zhǔn)，程序或操作規(guī)程均有相關(guān)人員培訓(xùn)的具體要求。準(zhǔn)，程序或操作規(guī)程均有相關(guān)人員培訓(xùn)的具體要求。一、目前一、目前HSE培訓(xùn)

10、存在的問題培訓(xùn)存在的問題問題一：混淆了教育和培訓(xùn)的概念問題一：混淆了教育和培訓(xùn)的概念誤以為企業(yè)的培訓(xùn)等同學(xué)校教育，沒有認(rèn)識到誤以為企業(yè)的培訓(xùn)等同學(xué)校教育，沒有認(rèn)識到崗位培訓(xùn)崗位培訓(xùn)與教育的區(qū)別，包括培訓(xùn)課程的設(shè)置等；與教育的區(qū)別，包括培訓(xùn)課程的設(shè)置等；將將HSEHSE培訓(xùn)看成是一項培訓(xùn)看成是一項獨立于日常管理之外獨立于日常管理之外的工作，認(rèn)為的工作，認(rèn)為HSEHSE培訓(xùn)必須由專門的部門計劃、專門的部門執(zhí)行，需要培訓(xùn)必須由專門的部門計劃、專門的部門執(zhí)行，需要專門的教師、專門的時間、專門的教材。專門的教師、專門的時間、專門的教材。沒有賦予沒有賦予各級管理者培訓(xùn)其直接下屬的職責(zé)各級管理者培訓(xùn)其直接下

11、屬的職責(zé)。單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級 建立一套行之有效的與培訓(xùn)相關(guān)的工具，如培訓(xùn)需求矩陣建立一套行之有效的與培訓(xùn)相關(guān)的工具，如培訓(xùn)需求矩陣、培訓(xùn)模塊、培訓(xùn)效果評價表及培訓(xùn)師選拔標(biāo)準(zhǔn)等。、培訓(xùn)模塊、培訓(xùn)效果評價表及培訓(xùn)師選拔標(biāo)準(zhǔn)等。問題二：培訓(xùn)需求的識別比較盲目（一般通用需求）問題二：培訓(xùn)需求的識別比較盲目（一般通用需求）沒有崗位培訓(xùn)需求方面的管理辦法，導(dǎo)致培訓(xùn)需求的識別比沒有崗位培訓(xùn)需求方面的管理辦法，導(dǎo)致培訓(xùn)需求的識別比較隨意，如崗位風(fēng)險的識別與控制、崗位勝任能力這些主要較隨意，如崗位風(fēng)險的識別與控制、崗位勝任能力這些主要的需求，反而沒

12、有識別出來；的需求，反而沒有識別出來；培訓(xùn)需求調(diào)查培訓(xùn)需求調(diào)查由于缺少具體的、針對性的指導(dǎo)，由于缺少具體的、針對性的指導(dǎo)，每年一次每年一次的的培訓(xùn)需求調(diào)查培訓(xùn)需求調(diào)查，未能系統(tǒng)地考慮崗位能力需求，造成，未能系統(tǒng)地考慮崗位能力需求，造成“培訓(xùn)培訓(xùn)需求調(diào)查需求調(diào)查”失準(zhǔn)。失準(zhǔn)。單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級 員工的員工的HSE培訓(xùn)完全基于其崗位的任職要求與崗位風(fēng)險控培訓(xùn)完全基于其崗位的任職要求與崗位風(fēng)險控制的需要，培訓(xùn)的目的是為了幫助各級管理層與全體員工制的需要，培訓(xùn)的目的是為了幫助各級管理層與全體員工提高崗位風(fēng)險辨識與控制能力，保證其能夠安全地

13、工作。提高崗位風(fēng)險辨識與控制能力，保證其能夠安全地工作。問題三：培訓(xùn)主體不明確問題三：培訓(xùn)主體不明確培訓(xùn)沒有指明某個具體崗位，只給各單位下名額指標(biāo)，至于培訓(xùn)沒有指明某個具體崗位，只給各單位下名額指標(biāo)，至于各單位誰來參加培訓(xùn)不關(guān)心；各單位誰來參加培訓(xùn)不關(guān)心；目前參加培訓(xùn)目前參加培訓(xùn) 的人員的人員“被要求被要求”情況很普遍，因此培訓(xùn)主情況很普遍，因此培訓(xùn)主體多數(shù)處于被動狀態(tài)，缺乏內(nèi)在驅(qū)動力與主動性，有時還存體多數(shù)處于被動狀態(tài)，缺乏內(nèi)在驅(qū)動力與主動性，有時還存在在“懲罰性培訓(xùn)懲罰性培訓(xùn)”、“福利性培訓(xùn)福利性培訓(xùn)” 、“培訓(xùn)專業(yè)戶培訓(xùn)專業(yè)戶” 等等現(xiàn)象?，F(xiàn)象。單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版

14、文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級 培訓(xùn)的主體是被培訓(xùn)的對象；包括培訓(xùn)計劃在內(nèi)的一切培訓(xùn)的主體是被培訓(xùn)的對象；包括培訓(xùn)計劃在內(nèi)的一切培訓(xùn)活動以滿足培訓(xùn)對象需求為準(zhǔn)則。培訓(xùn)活動以滿足培訓(xùn)對象需求為準(zhǔn)則。問題四：培訓(xùn)計劃比較宏觀問題四：培訓(xùn)計劃比較宏觀計劃制定的依據(jù)不足，基本上僅依賴計劃制定的依據(jù)不足，基本上僅依賴“員工調(diào)查員工調(diào)查”；實際的培訓(xùn)計劃與培訓(xùn)需求調(diào)查間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；實際的培訓(xùn)計劃與培訓(xùn)需求調(diào)查間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；對于培訓(xùn)計劃的制定和執(zhí)行，員工主管的作用不明顯；對于培訓(xùn)計劃的制定和執(zhí)行，員工主管的作用不明顯；沒有針對員工個人的能力發(fā)展培訓(xùn)計劃，更沒有職業(yè)發(fā)沒有針對員工個人的能力發(fā)展培

15、訓(xùn)計劃，更沒有職業(yè)發(fā)展中關(guān)于展中關(guān)于HSE方面的專題計劃。方面的專題計劃。單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級問題五：培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性（無細(xì)致的崗位問題五：培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性（無細(xì)致的崗位HSE需求分析需求分析)HSE培訓(xùn)內(nèi)容傾向于宏觀內(nèi)容，與實際操作結(jié)合不太緊密。培訓(xùn)內(nèi)容大培訓(xùn)內(nèi)容傾向于宏觀內(nèi)容，與實際操作結(jié)合不太緊密。培訓(xùn)內(nèi)容大多是法律法規(guī)等通用基本知識；多是法律法規(guī)等通用基本知識；沒有認(rèn)識到培訓(xùn)最好的教材就是公司的沒有認(rèn)識到培訓(xùn)最好的教材就是公司的HSE標(biāo)準(zhǔn)、程序與操作規(guī)程、事標(biāo)準(zhǔn)、程序與操作規(guī)程、事故案例分析等。故案例分析等。HSE培訓(xùn)課

16、程設(shè)置不固定，培訓(xùn)內(nèi)容和教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，造成培訓(xùn)培訓(xùn)課程設(shè)置不固定，培訓(xùn)內(nèi)容和教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，造成培訓(xùn)同樣課程，講授內(nèi)容卻完全不同。同樣課程，講授內(nèi)容卻完全不同。存在多層次、多批次開發(fā)教材現(xiàn)象，造成資源的浪費。存在多層次、多批次開發(fā)教材現(xiàn)象，造成資源的浪費。 管理標(biāo)準(zhǔn)，程序或操作規(guī)程是員工管理標(biāo)準(zhǔn)，程序或操作規(guī)程是員工HSE培訓(xùn)的主體教材。培訓(xùn)的主體教材。員工在被指定進(jìn)行某項工作之前，必須接受與該工作相關(guān)的員工在被指定進(jìn)行某項工作之前，必須接受與該工作相關(guān)的HSE培訓(xùn)培訓(xùn),經(jīng)考核證明能安全地勝任該工作經(jīng)考核證明能安全地勝任該工作,方能獨立上崗。方能獨立上崗。單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單

17、擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級 HSE培訓(xùn)的形式以在崗培訓(xùn)、輔導(dǎo)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)、講培訓(xùn)的形式以在崗培訓(xùn)、輔導(dǎo)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)、講授為輔。各級管理層對其直接下屬的崗位勝任能力負(fù)責(zé)，授為輔。各級管理層對其直接下屬的崗位勝任能力負(fù)責(zé)，各級人員的崗位職責(zé)中明確賦予了培訓(xùn)下屬的職責(zé)。各級人員的崗位職責(zé)中明確賦予了培訓(xùn)下屬的職責(zé)。 問題六：培訓(xùn)方式單一問題六：培訓(xùn)方式單一培訓(xùn)方式培訓(xùn)方式主要以集中的主要以集中的“課堂教學(xué)課堂教學(xué)”方式實施，在崗培訓(xùn)方式實施，在崗培訓(xùn)少少，培訓(xùn)中互動弱，學(xué)員僅僅是來培訓(xùn)中互動弱，學(xué)員僅僅是來“聽課聽課”；沒有沒有充分利用各種會議、審核、交流等機(jī)會與相關(guān)

18、人員分享充分利用各種會議、審核、交流等機(jī)會與相關(guān)人員分享HSE經(jīng)驗和知識；沒有認(rèn)識到經(jīng)驗和知識；沒有認(rèn)識到HSE培訓(xùn)完全可以無痕地結(jié)合培訓(xùn)完全可以無痕地結(jié)合到各種日常管理活動中；到各種日常管理活動中；“師帶徒師帶徒” 無具體針對性計劃，無定期的評估機(jī)制，無具體針對性計劃，無定期的評估機(jī)制，“學(xué)學(xué)徒徒”的培訓(xùn)質(zhì)量完全依賴于是否遇到一位好師傅的培訓(xùn)質(zhì)量完全依賴于是否遇到一位好師傅.單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級 建立培訓(xùn)師培訓(xùn)的機(jī)制，鼓勵各級管理層、各類專業(yè)管建立培訓(xùn)師培訓(xùn)的機(jī)制，鼓勵各級管理層、各類專業(yè)管理人員與資深員工成為某一個或數(shù)個理人員與

19、資深員工成為某一個或數(shù)個HSE專項的兼職培訓(xùn)專項的兼職培訓(xùn)師，員工以能成為合格的師，員工以能成為合格的HSE兼職培訓(xùn)師為榮。兼職培訓(xùn)師為榮。 問題七：培訓(xùn)依賴專職教師問題七：培訓(xùn)依賴專職教師主要依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職教師，沒有培養(yǎng)企業(yè)主要依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職教師，沒有培養(yǎng)企業(yè) “兼職兼職培訓(xùn)師培訓(xùn)師”，沒有發(fā)揮各級管理人員和專業(yè)人員在，沒有發(fā)揮各級管理人員和專業(yè)人員在HSE培培訓(xùn)中的作用；訓(xùn)中的作用；沒有建立相關(guān)制度與計劃幫助專職教師掌握一線操作的沒有建立相關(guān)制度與計劃幫助專職教師掌握一線操作的實際經(jīng)驗。實際上，有無一線操作的實際經(jīng)驗對教師資實際經(jīng)驗。實際上，有無一線操作的實際經(jīng)驗對教師資格的認(rèn)定無

20、直接影響。格的認(rèn)定無直接影響。單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級問題八：缺乏培訓(xùn)效果跟蹤問題八：缺乏培訓(xùn)效果跟蹤效果評估只限于培訓(xùn)課堂，缺乏一線主管對員工培訓(xùn)后效果評估只限于培訓(xùn)課堂，缺乏一線主管對員工培訓(xùn)后崗位上的評估，未能真正解決員工急需解決的問題；崗位上的評估，未能真正解決員工急需解決的問題；沒有明確各級管理人員對其下屬接受培訓(xùn)的最終效果負(fù)沒有明確各級管理人員對其下屬接受培訓(xùn)的最終效果負(fù)責(zé)，也就沒有對培訓(xùn)效果實施有效的跟蹤；責(zé)，也就沒有對培訓(xùn)效果實施有效的跟蹤；效果評估反饋周期長，來不及對課程做及時的調(diào)整，等效果評估反饋周期長，來不及對課程

21、做及時的調(diào)整，等到下一年度計劃時，反饋的內(nèi)容往往被忘記。到下一年度計劃時，反饋的內(nèi)容往往被忘記。 各級主管對其下屬培訓(xùn)的有效性負(fù)最終責(zé)任，其他職能各級主管對其下屬培訓(xùn)的有效性負(fù)最終責(zé)任，其他職能部門提供專業(yè)支持；培訓(xùn)效果評價的準(zhǔn)繩就是員工的崗位勝部門提供專業(yè)支持；培訓(xùn)效果評價的準(zhǔn)繩就是員工的崗位勝任能力，即風(fēng)險控制能力的提高。任能力，即風(fēng)險控制能力的提高。單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級 總結(jié)：總結(jié)：從培訓(xùn)需求角度來看關(guān)鍵是缺乏系 統(tǒng)化和較為穩(wěn)定的每個崗位的HSE 培訓(xùn)需求分析和可執(zhí)行文件。培訓(xùn) 需求矩陣正是從該角度出發(fā)來解決 問題。單擊此處編

22、輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級二、二、HSE培訓(xùn)需求矩陣的涵義和要求培訓(xùn)需求矩陣的涵義和要求123單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級三、三、HSE培訓(xùn)需求矩陣的編制培訓(xùn)需求矩陣的編制 1.1.主要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容主要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 HSEHSE培訓(xùn)需求矩陣是將培訓(xùn)需求與有關(guān)崗位列培訓(xùn)需求矩陣是將培訓(xùn)需求與有關(guān)崗位列入同一個表中，以明確說明各崗位需要接受的培訓(xùn)入同一個表中，以明確說明各崗位需要接受的培訓(xùn)內(nèi)容、掌握程度、培訓(xùn)頻率、培訓(xùn)方法等內(nèi)容、掌握程度、培訓(xùn)頻率、培訓(xùn)方法等 內(nèi)容主要包括內(nèi)容主要包括HSEHSE通用知

23、識、理念；通用知識、理念；HSEHSE受控管受控管理流程；理流程；HSEHSE操作技能。操作技能。單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級領(lǐng)導(dǎo)層領(lǐng)導(dǎo)層HSE意愿意愿HSE知識知識HSE技能技能管理人員管理人員HSEHSE意愿意愿HSEHSE知識知識HSEHSE技能技能操作人員操作人員HSEHSE意愿意愿HSEHSE知識知識HSEHSE技能技能單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級12354編號培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)課時培訓(xùn)周期培訓(xùn)方式培訓(xùn)效果培訓(xùn)師資HSE基本知識1.11.21.31.4HSE職責(zé)、權(quán)力、義務(wù)、責(zé)任職責(zé)

24、、權(quán)力、義務(wù)、責(zé)任石油安全常識天然氣安全常識應(yīng)急逃生知識0.50.250.250.5一年三年三年一年課堂或會議課堂課堂課堂+現(xiàn)場掌握掌握掌握掌握班長或安全員班長或安全員班長或安全員班長或安全員1.52.1崗位HSE基本操作技能抽油機(jī)運(yùn)行、維護(hù)、調(diào)整2.1.12.1.22.1.3抽油機(jī)啟停抽油機(jī)換皮帶抽油機(jī)保養(yǎng)（加注潤滑油、緊固螺絲）0.50.50.5三年三年三年課堂+現(xiàn)場課堂+現(xiàn)場課堂+現(xiàn)場掌握掌握掌握班長或技術(shù)員班長或技術(shù)員班長或技術(shù)員2.1.4生產(chǎn)受控管理流程3.13.2作業(yè)許可工作前安全分析0.50.5三年三年課堂+現(xiàn)場課堂+現(xiàn)場了解掌握班長或安全員班長或安全員3.34HSE理念4.14

25、.2直線責(zé)任屬地管理0.250.5三年三年課堂或會議課堂或會議了解掌握班長或安全員班長或安全員4.3中國石油天然氣集團(tuán)公司版權(quán)所有第 54 頁單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級12111355編號培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)課時培訓(xùn)周期培訓(xùn)方式培訓(xùn)效果培訓(xùn)師資HSE基本知識1.11.21.31.4HSE職責(zé)、權(quán)力、義務(wù)、責(zé)任職責(zé)、權(quán)力、義務(wù)、責(zé)任石油安全常識天然氣安全常識應(yīng)急逃生知識0.50.250.250.5一年三年三年一年課堂或會議課堂課堂課堂+現(xiàn)場掌握掌握掌握掌握班長或安全員班長或安全員班長或安全員班長或安全員1.52.1崗位HSE基本操作技能起下作業(yè)2.

26、1.12.1.22.1.3起下抽油桿起下鉆具起下井下工具三年三年三年課堂+現(xiàn)場課堂+現(xiàn)場課堂+現(xiàn)場掌握掌握掌握班長或技術(shù)員班長或技術(shù)員班長或技術(shù)員2.1.4生產(chǎn)受控管理流程3.13.2作業(yè)許可工作前安全分析0.50.5三年三年課堂+現(xiàn)場課堂+現(xiàn)場了解掌握班長或安全員班長或安全員3.34HSE理念4.14.2直線責(zé)任屬地管理0.250.5三年三年課堂或會議課堂或會議了解掌握班長或安全員班長或安全員4.3中國石油天然氣集團(tuán)公司版權(quán)所有第 55 頁單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級 第三級 第四級 第五級 2.HSE培訓(xùn)矩陣編制的技術(shù)路線和關(guān)鍵培訓(xùn)矩陣編制的技術(shù)路線和關(guān)鍵環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 2.1 2.1 培訓(xùn)需求培訓(xùn)需求 2.1.12.1.1以“屬