初中語文-濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后莫桂紅

1、濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。2、品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。3.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山熱愛的真摯的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn) 品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文話題導(dǎo)入：同學(xué)們對(duì)冬天的印象有哪些（白雪皚皚、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍）那么“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南的冬天又是怎樣的呢？今天就讓我們一起跟隨老舍的腳步走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。二、走近作者老舍(1899-1966)現(xiàn)代著名作家,“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。代表作有小說駱駝祥子、四世同堂、話劇茶館、龍須溝

2、。其中以駱駝祥子影響最人,這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字,在國際上有較大影響。濟(jì)南的冬天是作者1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。三、自學(xué)檢測(cè)濟(jì)南（ ） 著落（ ） 寬敞（ ） 貯蓄（ ） 澄清（ ） 暖和（ ） 發(fā)髻（ ） 水藻（ ） 看護(hù)（ ） 薄雪 （ ） 四、整體感知 （師：上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的,秋睡熟了一點(diǎn)便是冬,上帝不愿意把它忽然喚醒,所以作個(gè)整人情,連秋帶冬全給了濟(jì)南。老舍濟(jì)南的秋天）1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章，圈出作者對(duì)濟(jì)南的冬天評(píng)價(jià)性的詞語或短語。 濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是

3、：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。 與北平相比無風(fēng)聲 與倫敦相比無重霧 （響晴） 寶地 與熱帶相比無毒日 （溫晴） 2、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？山、水五、品讀賞析1、自由誦讀文章，圈劃那些特別打動(dòng)你的句子或短語，從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。2、對(duì)比下列兩組句子，你更喜歡哪一句？（小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著口兒，這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！鄙秸褲?jì)南圍了個(gè)圈，只有北邊缺著口，這一圈山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里，它們給濟(jì)南帶來了溫暖。）3、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍

4、上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！4、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！5、老舍對(duì)濟(jì)南的冬天懷有怎樣的情感？為什么？（喜愛、贊美、懷念）六、拓展延伸本文的寫作手法有哪些？1、善用比喻和擬人，準(zhǔn)確而恰到好處。2、細(xì)致觀察，具有豐富的想象力。3、寓情于景，情景交融。4、投入真情，用心揣摩。七、布置作業(yè) 選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，以“”的秋天為題，寫一篇300字的短文。 板書 無風(fēng)聲 （溫靜可愛）：陽光朗照的環(huán)山（擬人）溫 山 （秀氣）

5、：薄雪覆蓋下的山（比喻） 喜愛（寶地）（對(duì)比）無重霧（響晴）（淡雅）：城外的遠(yuǎn)山、村 晴 溫：綠萍、熱氣 贊美 無毒日水 空靈水晶圖 綠：水藻 （比喻擬人）藍(lán)（清）：藍(lán)水晶 濟(jì)南的冬天學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，他們的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，樂于接受新事物，學(xué)生已經(jīng)初步掌握在前面一篇課文春中所學(xué)到的比喻、擬人等修辭方法，但他們的思維能力和審美能力尚在形成之中，不能感受用文字生動(dòng)形象描寫的情景，因此教師在這一課的學(xué)習(xí)中重在引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感受作者傳達(dá)的情感。同時(shí)在理解課文的基礎(chǔ)上，通過品析優(yōu)美語句懂得寫景的一些方法技巧，學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。 濟(jì)南的冬天

6、效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美，基本達(dá)到了既定目標(biāo)。同時(shí)我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)也有了更深的認(rèn)識(shí)：我們?cè)诮虒W(xué)中要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)這根指揮棒，要認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的學(xué)情，要對(duì)教材分析透徹，切不可漫無目的、盲目教學(xué)，在教學(xué)中盡量不做無用功。濟(jì)南的冬天教材分析 濟(jì)南的冬天是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的

7、方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感 需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)；2.品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美；3.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山熱愛的真摯的思想感情。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。 把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)

8、學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。 濟(jì)南的冬天評(píng)測(cè)練習(xí) 一、自主學(xué)習(xí)，秀出風(fēng)采1. 走進(jìn)作者老舍，原名 ，字 ，北京人，滿族，現(xiàn)代作家。著有小說 、 ，戲劇 、 。2.給下列加點(diǎn)字注音。濟(jì)南（ ） 著落（ ） 寬敞（ ） 貯蓄（ ） 澄清（ ） 暖和（ ） 發(fā)髻（ ） 水藻（ ） 看護(hù) ( ) 薄雪 ( )   二、獨(dú)立思考，整體把握文章1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？ 作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)的？2.為了表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，作者具體寫了濟(jì)南的哪幾種景物？3、 課內(nèi)練兵-名句賞析1.摘抄課文中你喜歡的句子或詞語，從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。&

9、#160;我喜歡的句子或詞語：  我做的賞析：4、 學(xué)習(xí)體會(huì) 1.作者為什么能用如此精妙的語言描繪出如此精美的畫面？5、 對(duì)比感知，仿寫句子 如果說春是一幅流光溢彩的油畫，那么，濟(jì)南的冬天就是一張輕描淡雅的水墨畫；如果說春是一曲鳥鳴風(fēng)吟的交響樂，那么，濟(jì)南的冬天就是；如果說春是一個(gè)花枝招展的小姑娘，那么，濟(jì)南的冬天就是。6、 布置作業(yè)選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，以“”的秋天為題，寫一篇300字的短文。濟(jì)南的冬天課后反思濟(jì)南的冬天是一篇美文。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生對(duì)文中的優(yōu)美語言進(jìn)行賞析。作為“語言藝術(shù)大

10、師”老舍，其語言的精煉、純凈是值得學(xué)生去探究的。但是，這節(jié)課也讓我看到了自己在教學(xué)上的諸多問題，都是自己平時(shí)沒有注意到的。第一是教學(xué)語言。教學(xué)語言不準(zhǔn)確；還有講課時(shí)唯恐初一學(xué)生聽不懂，說完要求又重復(fù)了一遍，時(shí)間就這樣浪費(fèi)掉了。第二是教態(tài)。可能是因?yàn)椴粔蚍潘?，沒有和學(xué)生很好地進(jìn)行交流，身體語言和目光沒有表現(xiàn)出對(duì)發(fā)言學(xué)生的專注地傾聽，沒有熱好場(chǎng)，因而師生互動(dòng)的氛圍不好。第三是教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)太慢。原來總是因?yàn)樽约旱募毙宰邮艿脚u(píng)，所以這次特意放滿了節(jié)奏，但同時(shí)也減少了教學(xué)容量，應(yīng)該注意。一次實(shí)錄整理，一次反思調(diào)整改進(jìn)的機(jī)會(huì)。課堂是師生交流的舞臺(tái)，不應(yīng)該因?yàn)樽约旱氖韬龆鴮?dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。再次提醒自己。濟(jì)南的冬天課標(biāo)解讀語文新課標(biāo)要求：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，全面