人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《灰雀》教學(xué)反思一

1、人教版三年級(jí)語文上冊(cè)灰雀教學(xué)反思以前老聽人說，課堂是生成的，我總不信。今天上完了 灰雀之后，我才深有體會(huì)。課前，我按照傳統(tǒng)寫了一篇 教案，雖然稱不上嚴(yán)密，但是步驟也算清晰。今天上課時(shí)， 在第一環(huán)節(jié)，學(xué)生就把文章的主要內(nèi)容全盤托出，而且切中 要害。這是我事先沒有設(shè)想到的。我靈機(jī)一動(dòng)，按照學(xué)生所 說的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)板書：放掉喜歡藏起來列寧灰雀小男孩幫助、教育這個(gè)板書是我備課時(shí)沒有想到的，是學(xué)生給了我靈感。 接下來，本應(yīng)該按照學(xué)生的思路，找一找文章中那些地方表 現(xiàn)了列寧喜歡灰雀?？墒?，我卻死板教案，要學(xué)生找小男孩 的幾句答話。第一課時(shí)，上的很不順利。我費(fèi)了九牛二虎之 力也未能完成教學(xué)任務(wù)，想要講

2、請(qǐng)的問題，尚未講清?；氐?辦公室，我思考原因，恍然大悟。課堂是生成的，用死板的 教案想要框住靈活的課堂是不可能的。經(jīng)過分析后，我覺得 下一節(jié)按照學(xué)生的思路走。 第二課時(shí)是順利的，更是愉快的。 想不到這么一篇我覺得索然無味的課文，在學(xué)生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰 雀的句子時(shí)，學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也 看到了那“活蹦亂跳”的小灰雀。跟隨著學(xué)生的視野，我們 一起體味著列寧對(duì)灰雀的喜愛之情，一起著可愛的小灰雀。 很順理成章的，可愛的小灰卻不見了，引出了文章的重點(diǎn)部 分 列寧和小男孩之間的對(duì)話。學(xué)生們熱火朝天的討論這 小男孩的心理活動(dòng)，不時(shí)的閃出思維的

3、火花。他們甚至把自 己放在了這一情境中，假設(shè)自己就是那個(gè)小男孩，體會(huì)這那 種復(fù)雜的心理感受。值得一提的是，當(dāng)講到“小男孩低著頭” 時(shí)，設(shè)計(jì)一問：“小男孩為什么要低著頭？”設(shè)想的答案： 認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，雖然改了，但是還覺得非常慚愧。由 于學(xué)生把自己放入了情境中，同樣體會(huì)到了小男孩對(duì)小灰雀 的喜愛。又一學(xué)生站起來答道：“我覺得，小男孩除了慚愧以外，還對(duì)小灰雀又一種舍不得的感情，但是在誠實(shí)、知錯(cuò) 就改和感情之間，小男孩選擇的城市。”他的回答是我很驚訝，一個(gè)三年級(jí)的小男孩，居然又如此的思維深度。正是由 于他把自己置身于情境之中，所以才能體會(huì)出別人體會(huì)不出 來的感情。學(xué)生是最好的老師，他們知道怎么樣的學(xué)法他們最容易 掌握，怎么樣的邏輯順序他們最容易接受。老師們寫教案時(shí) 非常辛苦的，但是我，當(dāng)學(xué)生提出更好的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候， 老師們應(yīng)該勇敢的推翻自己的教案，跟著學(xué)生走。這和老師的主導(dǎo)作用并不矛盾記得有人說，兒童是情感的王子。兒童的情感是最豐富 的，兒童的感覺也是最敏銳的。只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合 適的情景，他們的情感就會(huì)充分的流露，他們才能設(shè)身處地 的為主