三年級數(shù)學下冊質(zhì)量分析

1、金沙鄉(xiāng)學區(qū)九年制學校三年級數(shù)學教學質(zhì)量分析車永陟一、上學期期末檢測成績量化指標 本次檢查我校三年級數(shù)學平均成績?yōu)榉?（與第一名相差分） ， 及格率為 100%，優(yōu)良率 %；其中最高分 93 分、最低分分，在學 區(qū) 6 個小學中排名第 3。二、試卷分析 本試卷結(jié)構(gòu)比較合理，符合課標的基本理念，并且突出了義務(wù)教育數(shù)學課的性質(zhì)。即：基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。試卷由 八個大題組成：一、填空（ 22 分），二、判斷（ 5 分），三、選擇 （5 分），四、直接寫出得數(shù)（ 10 分），五、豎式計算（ 14 分）， 六、估算（ 6分）、七、動手實踐（ 13 分）、八解決問題（ 25 分）。本試卷主要考察學生的計

2、算能力 （兩位數(shù)乘兩位數(shù)、 除數(shù)是 一位數(shù)的除法） ，同時涉及到本冊重點內(nèi)容面積的認識、位置 方向以及解決問題等內(nèi)容。整體來看試卷難以程度適中，突出了小學數(shù)學教學的的四維 目標，知識與能力、方法與過程、情感與態(tài)度、獨立思考與解決 問題，符合學生的認知水平。 本試卷重點考察了學生的計算能力， 注重學生的思維與實踐能力的結(jié)合，強調(diào)學生的解決問題的方 法。三、學生答題情況分析1、分分數(shù)段分析（ 60-79 分 2 人、 80 以上 6 人人），1人發(fā)揮失常，其原因是不夠細心，在單位選取和基礎(chǔ)概念部分有 錯誤，同時也反映出教師在對學生輔導過程對基礎(chǔ)概念和單位的 選用強調(diào)不足， 以及教師在培養(yǎng)學生細致認

3、真的做題習慣上所下 功夫不足。2、卷面主要失分分析第一大題填空題，失分較多為第 5.6.10 題。其中第 5 小題 考察學生對平面圖形面積概念的認識， 半數(shù)學生錯誤較多， 此概 念為面積認知一章中的基本概念， 在教學中強調(diào)次數(shù)很多， 但本 分學生仍然出錯， 原因在于學生對基本概念的理解不足， 反映出 教室在教學過程中對此概念的形象講解不足； 第 6 小題考察學生 對平方米和公頃的認識，錯誤多出現(xiàn)在第二空中“邊長是（）的 正方形面積是 1 公頃”，反映出學生對基本概念及面積單位進率 的理解不清， 同時體現(xiàn)出教師在此項內(nèi)容的講解上缺乏主觀形象 的描述，從而使學生在對這些內(nèi)容有些模糊；第 10 小題

4、考察學 生的數(shù)學集合思想， 這部分內(nèi)容對學生的理解能力邏輯關(guān)系要求 較高，也是試卷體現(xiàn)學生能力的地方， 主要原因在于教師在平時 教學過程中對學生邏輯關(guān)系培養(yǎng)不夠。第二大題判斷題， 失分較多為第二小題。 此題考察學生對閏 年的判斷，整千整百的年份要除以 400，不是整百整千的年份除 以 4，這個內(nèi)容在上課過程中及平時輔導中強調(diào)多次，個別學生 仍出現(xiàn)錯誤，其原因在于對基礎(chǔ)概念的記憶與理解不夠。第三大題選擇題， 失分較多為第 5 小題。此題考察學生對小 數(shù)的理解， 根據(jù)給出的三幅圖找出陰影部分表示的， 其錯誤表現(xiàn) 在對這個概念的不理解上， 已經(jīng)審題不認真上， 同時也反映出教 師在教學過程中對學生細心

5、的態(tài)度培養(yǎng)不夠。第四大題直接寫出得數(shù)， 本題考查學生的口算能力， 本題情 況較好。第五大題豎式計算，此題考察學生筆算能力。個別學生在“ 44x59 ”出現(xiàn)了數(shù)位沒有對其的情況，從而造成失分。絕大多 數(shù)學生準確率較高。第六大題估算，主要考察學生估算能力，本題情況較好，學 生在平時的練習過程中練習較多，因此失分較少。第七大題動手實踐， 此題分為兩部分， 第一部分考察學生位 置與方向的應用；第二部分考察學生平面圖形的周長和面積計 算。出錯較多為第二部分，面積的單位與長度單位的混淆，反映 出教師在面積與周長單位教授分析中對這兩類單位的區(qū)別比較 不過。第八大題解決問題， 主要考察學生的綜合實踐應用， 以

6、及對 問題的理解和分析能力。 失分較多的為第小題。 其中第 2 小題考 察學生已知正方形周長， 求正方形面積， 個別學生對這類題的理 解不夠充分從而造成失分；第五小題考察學生對統(tǒng)計知識的掌 握，重點考察求平均數(shù)， 個別學生失分主要是對統(tǒng)計圖的信息掌 握有誤， 從而造成平均數(shù)的計算錯誤， 反映出教師在這部分內(nèi)容的練習和強調(diào)不夠四、存在問題的成因分析1、 學生的基礎(chǔ)知識不夠扎實， 對數(shù)學的基本概念缺乏深刻 的理解，導致基礎(chǔ)題失分。2、學生不善審題，分析問題、解決問題的能力較欠缺、缺 乏技巧。3、學生思維層次不高，數(shù)學思想方法的運用還不夠靈活。4、教師在教育教學工作中存在粗枝大葉的毛病，有些該細 化

7、講解的東西沒有細化。5、教師在教育教學過程中沒有充分引導學生學習時仔細認 真的態(tài)度，從而是學生做題的細致程度不高。6、教師對后進生的關(guān)注不夠，應該對后進生進行引導、幫 助，從而使后進生的進步更大提高。7、由于從教時間不長、 經(jīng)驗不足， 導致教學方法還需改進，五、今后提高教學質(zhì)量的思路及措施1、在教育教學上樹立與時俱進的思想，要善于創(chuàng)新、敢于 創(chuàng)新，要創(chuàng)造性地根據(jù)所學內(nèi)容改變教材、使用教材。2、積極學習他人先進經(jīng)驗如：媒體、優(yōu)秀教學雜志、優(yōu)秀 課例以及身邊先進教育經(jīng)驗， 不斷充實自己， 促使自己不斷改進 教學方法，緊跟新課程步伐。 事實證明用新理念實施新課程的教 學是有效的，關(guān)注學生的學習過程則

8、為重中之重。3、積極參加課題研究及教研活動，不斷更新和明確理論導向。4、積極捕捉學生學習動態(tài)，有層次的、及時地、因人因事對學生進行教育，為順利進行課堂教學打下基礎(chǔ)。5、創(chuàng)設(shè)學生喜歡的學習情景，充分運用評價機制，調(diào)動學 生的學習積極性，努力使數(shù)學學習活動化、生活化。6、在繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、計算能力、綜合運用知識、解決 問題的教學的前提下， 加強應用題教學， 特別注重題意的理解和 分析，加強與生活實際的聯(lián)系，使學生充分感悟到“學以致用” 數(shù)學無處不在的魅力。7、 加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系， 注重數(shù)學與其他學科 的整合，豐富的情境教學，讓學生感受學數(shù)學的樂趣，提高課堂 教學效果。8、重視基礎(chǔ)知識

9、的教學，強化知識的運用和延伸。大部分 學生雖然對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，但在對有關(guān)概念、法則、 性質(zhì)、公式的綜合運用時，總是含糊不清，因為他們對定義只是 機械地記憶， 并沒有理解領(lǐng)會知識的聯(lián)系， 也就談不上靈活運用 了。因此，在今后的教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強 化所學知識點與其他知識點的聯(lián)系，讓學生從不同角度去分析、 理解、運用，對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。9、改變課堂教學方式，養(yǎng)成學生自主合作的學習讓學生在 自主合作探究中體驗成功的喜悅， 享受學習的快樂， 樹立學習的 信心，不斷提高自主合作學習的能力。 本次考試的目的是對小學 六年級學生數(shù)學水平進行大致了解， 突出數(shù)學課程的基礎(chǔ)性、 普 及性和發(fā)展性， 使數(shù)學教育面向全體學生。 為了更深入全面的了 解數(shù)學教學的效果， 吸取經(jīng)驗教訓， 更有針對性的開展各項教學 研究工作，特將本次檢測質(zhì)量進行簡要分析。10、對有困難的學生要加強雙基訓練， 給予他們及時的關(guān)照 與幫助， 鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動， 嘗試著用自己的方式 去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對 出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導， 幫