幼兒園標準化體系建設(shè)及管理

1、點亮心燈點亮心燈 段思予中國職業(yè)園長繼續(xù)教育學院她們她們，都有自己的標準！都有自己的標準！l標準化的定義標準化的定義l標準化的價值和意義標準化的價值和意義l幼兒園標準化體系結(jié)構(gòu)幼兒園標準化體系結(jié)構(gòu)l標準化環(huán)節(jié)及操作規(guī)程設(shè)計標準化環(huán)節(jié)及操作規(guī)程設(shè)計l一日流程環(huán)節(jié)及操作規(guī)程（章節(jié)舉例）一日流程環(huán)節(jié)及操作規(guī)程（章節(jié)舉例） 為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序和實現(xiàn)為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序和實現(xiàn)統(tǒng)一結(jié)果，對實際的或潛在的問題制定共同統(tǒng)一結(jié)果，對實際的或潛在的問題制定共同的和重復使用的規(guī)則的活動，稱為的和重復使用的規(guī)則的活動，稱為標準化。標準化。它包括制定、發(fā)布及實施標準的過程。標準化的價值統(tǒng)一執(zhí)行標準統(tǒng)一

2、執(zhí)行標準具體工作指標具體工作指標積累優(yōu)良經(jīng)驗積累優(yōu)良經(jīng)驗保證結(jié)果統(tǒng)一保證結(jié)果統(tǒng)一成功成功復制復制成功成功降低對于人的因素的依賴監(jiān)控、考核、結(jié)果具備更強可控制性管理實現(xiàn)簡單化！管理實現(xiàn)簡單化！1. 解決教師文化素質(zhì)偏低、人文積淀不夠的問題；解決教師文化素質(zhì)偏低、人文積淀不夠的問題；2. 解決國家政策雖理念高超，但在執(zhí)行過程中難以到位的問題；解決國家政策雖理念高超，但在執(zhí)行過程中難以到位的問題；3. 解決教育質(zhì)量因人而異，因地區(qū)而異，難以標準化管理的問題；解決教育質(zhì)量因人而異，因地區(qū)而異，難以標準化管理的問題；4. 解決幫助家長盲目跟從，缺乏識別幼教機構(gòu)品質(zhì)能力的問題解決幫助家長盲目跟從，缺乏識別

3、幼教機構(gòu)品質(zhì)能力的問題。標準化的環(huán)節(jié)及操作規(guī)程設(shè)計標準化的環(huán)節(jié)及操作規(guī)程設(shè)計定 義 由每天固定的活動方式和變化著由每天固定的活動方式和變化著的教育與教學內(nèi)容構(gòu)成的兒童生的教育與教學內(nèi)容構(gòu)成的兒童生活作息過程?；钭飨⑦^程。 我們稱之為：我們稱之為：一日流程一日流程一日流程一日流程 是幼兒園全部課程的載體 也是促進兒童學習與發(fā)展，進而實 現(xiàn)早期教育目標的基本過程兩個 概念固定的活動方式固定的活動方式是指每天必然發(fā)生的事件變化著的教育與教學內(nèi)容變化著的教育與教學內(nèi)容 指隨著兒童年齡的不同，在每天固定的活動方式中向兒童傳遞適合其年齡與發(fā)展水平的教育價值（課程）設(shè)計“一日流程”的目的和意義實現(xiàn)師童關(guān)系的

4、完全平等用行為標準規(guī)定教師工作流程保證眾多教育和課程目標的自動實現(xiàn)一日流程的環(huán)節(jié)10種基本形式5種特殊課程幼兒的教育貫穿在一日流程的每個環(huán)節(jié)，幼兒的教育效果是一日流程教育滲透的整體結(jié)果一日流程的十個基本形式午睡戶外活動用餐早間坐圈入廁及飲水活動過渡點心時間早間接待教學活動教育從哪一刻開始？教育從哪一刻開始？離園再見一日流程中的五種課程一日流程自由活動自由活動安全安全特色課程特色課程園本課程園本課程規(guī)則與紀律約束規(guī)則與紀律約束涵蓋五大領(lǐng)域 科學 社會 藝術(shù) 健康 語言操作規(guī)程設(shè)計操作規(guī)程的設(shè)計的四個部分基本環(huán)節(jié)基本任務 教師、保育員和兒童一起，在本環(huán)節(jié)中必須必須要做或應當做的事情。要做或應當做的

5、事情。操作細節(jié)必達標準接待簽到收玩具或其他物品區(qū)域自由活動M2M2M1M1M4M4M3M3早間接待環(huán)節(jié)，覆蓋的時間是從第一個孩子進班起，到早餐前（如果有早餐）的第一個過渡時間（如廁、洗手）截止。此環(huán)節(jié)包括以下4 個基本任務。 早間接待4項基本任務1、微笑，用兒童的名字打招呼，使用蹲下身擁抱、單臂、微笑，用兒童的名字打招呼，使用蹲下身擁抱、單臂抱頭貼臉等肢體動作，抱頭貼臉等肢體動作， 讓兒童感受到老師的熱情歡迎和真讓兒童感受到老師的熱情歡迎和真摯、慈愛的關(guān)心，讓兒童同家長說再見，摯、慈愛的關(guān)心，讓兒童同家長說再見， 本條中的四個本條中的四個基本要素，必須在操作中全部體現(xiàn)（必達標準，四個要素基本要

6、素，必須在操作中全部體現(xiàn)（必達標準，四個要素都要體現(xiàn)）。都要體現(xiàn)）。必達標準和細節(jié)描述必達標準和細節(jié)描述接待標準注意接待的標準細節(jié)是指導行動準則。微笑要自然，發(fā)自心底，不做作；微笑要自然，發(fā)自心底，不做作；對每個人來說，世界上最好聽的聲音是自己的名字，因此，使用兒童的名字使用兒童的名字打招呼；蹲下身是為了和兒童的視線保持平行，打招呼；蹲下身是為了和兒童的視線保持平行，這樣會讓兒童產(chǎn)生強烈的歸屬感，強烈的歸屬感，同時，給予力度適合的擁抱， 以面頰部位的接觸和手部對兒童背部的撫摸，通過在師童之間產(chǎn)生溫馨的感情交流體現(xiàn)教師的熱情，或使用其他肢體動作使孩子感受到老師的熱情和關(guān)心感受到老師的熱情和關(guān)心；

7、之后，讓孩子帶著幸福與滿足感與家長說再見，讓家長帶著在現(xiàn)讓家長帶著在現(xiàn)場分享到的幸福和滿足離開孩子，場分享到的幸福和滿足離開孩子，開始新的一天。 2、個性化互動。、個性化互動。個性化互動體現(xiàn)在兩個方面。一是每個兒 童都有獨特的個性，教師在早上接待的時候，要根據(jù)孩子 的不同個性與兒童進行互動。對于內(nèi)向、安靜與敏感的孩 子，教師要給予多一點的熱情，并注意在家長面前對其在 幼兒園的表現(xiàn)加以評論時的適度性；對于外向、愛動與不 拘小節(jié)的孩子，教師注意在家長面前多進行正面鼓勵（如： “牛?，F(xiàn)在上課時安靜多了?！倍聦嵣吓ＥＪ呛懿皇丶o 律的孩子）。另一個方面是，教師在早上接待的第一時間， 要善于發(fā)現(xiàn)兒童身上

8、的變化。比如，新理的發(fā)，扎了兩個 小辮子，穿了新衣服或一雙新鞋，背一個新書包，手里拿 來一本新書或新玩具到幼兒園分享等等，教師要給予關(guān)注， 以便讓兒童產(chǎn)生對幼兒園和班級以及教師的高度歸屬感和 認同感。 接待標準 3、和家長交流同時監(jiān)控兒童。、和家長交流同時監(jiān)控兒童。早上送和傍晚接孩子，都是家長與教師溝通的時間。早間接待時，如果家長將孩子送到教室并與教師溝通，教師在門口所站的位置，要確保對教室中所有的兒童隨時監(jiān)控，不能只是背朝著教室一直和家長說話。即便是身體位置監(jiān)控兒童受限，那么，也要確保不斷地轉(zhuǎn)頭觀察教室情況。（本條為必達標準）。（本條為必達標準）。 接待標準1、 有簽到提示且清晰。有簽到提示

9、且清晰。簽到提示要用正體字（不是草體）工整地寫在揭示板上，且要整潔清晰。揭示板要放在兒童容易見到的地方（本條為必達標（本條為必達標準）。準）。 2、 簽到形式和內(nèi)容符合年齡特點和發(fā)展水平簽到形式和內(nèi)容符合年齡特點和發(fā)展水平（3歲以下的托班不必設(shè)簽到環(huán)節(jié)，但2歲以上兒童的班級可以嘗試使用個人照片簽到，即每天早上從兒童所屬物品上將自己照片揭下來，粘到簽到板上自己的名字處，傍晚離園之前將照片再放回原處）。每天簽到的形式，必須由教師對兒童發(fā)展水平的觀察和把握來決定。比如，3歲兒童用菱形簽到可能比較困難，而對4歲以上的孩子就沒有問題；5歲以上學前班的孩子，可考慮使用英文字母或拼音來簽到，或使用10以內(nèi)的加減法簽到。總之，一個必須把握的原則是，簽到形式必須能夠讓本班大多數(shù)孩子做得來。一般說來，這是教師平常通過對兒童做事能力和技能水平的細心觀察才能準確把握的。因此，這一要求特別能反映教師的專業(yè)水平。（本條為必達