成都周邊地區(qū)農(nóng)民工子女自我意識(shí)差異性研究

1、成都周邊地區(qū)農(nóng)民工子女自我意識(shí)差異性研究 成都周邊地區(qū)農(nóng)民工子女自我意識(shí)差異性研究 【摘 要】 目的 了解成都周邊農(nóng)民工子女不同年級(jí)、不同性別自我意識(shí)開(kāi)展情況。方法 從成都周邊農(nóng)民工小學(xué)隨機(jī)抽取四、五、六年級(jí)325名兒童為研究對(duì)象，施測(cè)兒童自我意識(shí)量表。結(jié)果 農(nóng)民工子女自我意識(shí)各分量表得分大局部低于城市常模；智力與學(xué)校、軀體外貌屬性分量表中四年級(jí)與五、六年級(jí)差異顯著，五、六年級(jí)間差異不顯著；軀體外貌與屬性、合群分量表中，男生得分低于女生且差異顯著。結(jié)論 與城市相比農(nóng)民工子女自我意識(shí)普遍偏低，且中高年級(jí)間、不同性別間存在差異。 【關(guān)鍵詞】 農(nóng)民工 兒童 自我意識(shí) 自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、

2、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我教育和自我控制等方面，它對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著調(diào)節(jié)作用【1】。18歲之前是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中受到不良因素的影響，自我意識(shí)形成出現(xiàn)偏差，將對(duì)其行為表現(xiàn)乃至人格形成產(chǎn)生較大的影響。 “農(nóng)民工是一群拿著農(nóng)村戶口游走于城市之間的打工者，自身文化程度的局限性，工作、生活的不確定性，使農(nóng)民工子女的自我開(kāi)展問(wèn)題、教育問(wèn)題，一度成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。那么，農(nóng)民工子女自我意識(shí)開(kāi)展如何？與城市兒童相比存在怎樣的差異？ 1 對(duì)象與方法 1.1 對(duì)象 從成都市周邊三所農(nóng)民工學(xué)校隨機(jī)抽取四、五、六年級(jí)兒童共計(jì)325人。其中，四年級(jí)男生59人、女生56人；五年級(jí)男生53人、女

3、生55人；六年級(jí)男生50人、女生52人。平均年齡為10.5歲。 1.2 測(cè)量工具 PiersHarris 的兒童自我意識(shí)量表，主要用于評(píng)價(jià)兒童自我意識(shí)開(kāi)展?fàn)顩r，共有六個(gè)分量表：行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足。適用于 816 歲兒童。總分低于 46 分，兒童自我意識(shí)水平較低，說(shuō)明被試自信心缺乏、自我評(píng)價(jià)偏低等問(wèn)題；得分高于 58 分，兒童自我意識(shí)水平較高，說(shuō)明被試對(duì)自己要求過(guò)高，易導(dǎo)致焦慮等情緒的產(chǎn)生【2】。 1.3 方法 分逐一進(jìn)行團(tuán)體實(shí)測(cè)，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)。采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)、ANOVA 方差分析。 2 結(jié)果 2.1 不同年級(jí)農(nóng)民工子女

4、自我意識(shí)各分量表比擬 與兒童自我意識(shí)量表的中國(guó)城市常模相比擬：行為分量表中四年級(jí)、六年級(jí)得分低于常模，五年級(jí)得分高于常模；智力與學(xué)校分量表中四、五、六年級(jí)得分均低于常模，四、五、六年級(jí)間得分 p 值為 0.000 ，小于 0.001，差異性顯著；軀體外貌屬性分量表中四年級(jí)和五年級(jí)得分低于常模，六年級(jí)得分高于常模且四五六年級(jí)間得分 p值為 0.000 ，小于 0.001 ，差異顯著性明顯；在焦慮分量表中四年級(jí)得分高于常模，五年級(jí)和六年級(jí)得分低于常模；在合群分量表中四年級(jí)和五年級(jí)得分低于常模，六年級(jí)得分接近常模；在幸福與滿足分量表中四、五、六年級(jí)得分均低于常模。 2.2 不同性別農(nóng)民工子女自我意識(shí)

5、總分及各因子的差異顯著性比擬 在軀體外貌與屬性、合群分量表中，男生得分較女生低且統(tǒng)計(jì)具有顯著性差異，其他分量表和總分上男生女生沒(méi)有顯著性差異。 3 討論 3.1 不同年級(jí)農(nóng)民工子女自我意識(shí)比擬 已有研究說(shuō)明兒童自我意識(shí)在三、四年級(jí)開(kāi)展較為平緩，五、六年級(jí)是快速增長(zhǎng)階段【3】。本研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果和該結(jié)論一致。與兒童自我意識(shí)量表的中國(guó)城市常模相比擬，各年級(jí)兒童智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、合群、幸福與滿足的得分是低于常模。從社會(huì)環(huán)境因素來(lái)看：農(nóng)民工流動(dòng)性大，一般生活在城市臟、亂、差的地帶；長(zhǎng)期以來(lái)，他們的身份沒(méi)有得到社會(huì)認(rèn)同，社會(huì)對(duì)他們存有歧視和偏見(jiàn)。農(nóng)民工子女來(lái)到城市無(wú)法享有與城市兒童相平等的受教

6、育權(quán)利，不平等和被忽略很難對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生積極的認(rèn)知【4】。家庭因素：一般農(nóng)民工家庭都不富裕，在子女教育、生活上的投入少。農(nóng)民工自身文化水平低下，大局部都不懂得“教育，加之工作艱辛，父母照顧子女的時(shí)間也不多。同伴關(guān)系：農(nóng)民工子女來(lái)到城市過(guò)去穩(wěn)定的同伴關(guān)系斷裂，需要重新認(rèn)識(shí)新的朋友【5】。但他們從認(rèn)識(shí)上、穿著打扮上、行為上都與城市兒童有差異，這些差異使城市兒童本能地排斥農(nóng)民工子女，甚至有的被嘲笑后還會(huì)慢慢地走向自卑、自我否認(rèn)的狀態(tài)。 在自我意識(shí)各分量表中，智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性上三個(gè)年級(jí)有顯著性差異，在事后檢驗(yàn)中，智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性上四年級(jí)和五、六年級(jí)存在顯著性顯著，五、六年級(jí)

7、差異不顯著。在智力與學(xué)校方面，智力是思維的核心，小學(xué)是思維開(kāi)展從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。為促進(jìn)思維的開(kāi)展，教育工作者在高段教學(xué)中安排了與該年齡階段相符的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度明顯提高的同時(shí)使兒童思維得到了訓(xùn)練。學(xué)生為了更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸對(duì)學(xué)校、老師和同伴產(chǎn)生了依戀的情緒，個(gè)體與環(huán)境相互作用下，智力水平也在逐步開(kāi)展。軀體外貌與屬性方面，從整體社會(huì)開(kāi)展來(lái)看現(xiàn)今孩子都比擬“早熟，一般情況下 13、14 歲開(kāi)始進(jìn)入青春期，現(xiàn)在的孩子 11、12 歲就有進(jìn)入青春期的跡象。青春期很典型的特點(diǎn)就是“半成人化，孩子總喜歡以“小大人的形象出現(xiàn)，開(kāi)始很在意自己的外部形象，如：喜歡照鏡子、穿漂亮

8、衣服，甚至還會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己身體的某些部位不太滿意的想法。加之與城市兒童接觸日益增加，就會(huì)更加關(guān)注自己的形象。故而，高年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的軀體外貌的關(guān)注明顯提高。 3.2 不同性別農(nóng)民工子女自我意識(shí)比擬 已有研究說(shuō)明男女生自我意識(shí)各個(gè)分量表中，男生在行為和合群分量表中得分低于女生【6】。在本研究中，男生自我意識(shí)得分低于女生，但不存在顯著性差異；在各分量表上男生在行為、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足感分量表上的得分低于女生，與已有的研究大體相符，其中本研究發(fā)現(xiàn)在軀體外貌與屬性、合群分量表上男女生得分存在顯著性差異。提示女生對(duì)個(gè)人形象關(guān)注度高于男生，在城市生活的適應(yīng)性上優(yōu)于男生，可能與女生更順應(yīng)、

9、更喜歡群體活動(dòng)，對(duì)團(tuán)體具有依賴性較強(qiáng)的性格相關(guān)。 綜上所述，農(nóng)民工子女自我意識(shí)各分量表得分大局部低于兒童自我意識(shí)量表的中國(guó)城市常模；在智力與學(xué)校、軀體外貌屬性分量表中四年級(jí)與五、六年級(jí)具有顯著性差異，五、六年級(jí)間差異不顯著；在軀體外貌與屬性、合群分量表中，男生得分低于女生且具有顯著性差異。隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工子女人數(shù)也在不斷增長(zhǎng)，由此帶來(lái)的農(nóng)民工子女自我意識(shí)問(wèn)題以及其他一些心理、行為問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注。如何從社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人角度去引導(dǎo)這一群體健康穩(wěn)定的開(kāi)展將成為值得深入研究的課題。 【參考文獻(xiàn)】 【1】彭聃齡.普通心理學(xué)M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：2-4. 【2】蘇林雁，萬(wàn)國(guó)斌，楊志偉，等.PiersHarris 兒童自我意識(shí)量表在湖南的修訂J.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，1994：14-18. 【3】官旭華.兒童自我意識(shí)J.國(guó)外醫(yī)學(xué)：社會(huì)學(xué)分冊(cè)，2001，18：14 -17. 【4】安芹，賈曉明.