2020春教科版三年級下冊科學教案《物體在斜面上運動》教學設計

1、第四課 物體在斜面上運動【教材簡析】三年級下冊的“物體的運動”單元共有8 課，以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動。內容包括： 具體從物體的位置、 不同物體運動形式的觀察比較、 不同物體運動快慢的測量比較三方面展開（第16課）；設計制作（第7課）；綜合應用（第8 課）。本課是“物體的運動”單元第 4 課。聚焦板塊，通過配圖激活學生真實生活經(jīng)驗：有的物體在斜面上會滑動，有的會滾動，也有靜止現(xiàn)象。探索板塊，先搭建一個斜面，再觀察小立方體、小球、小六棱柱及其他更多物體在斜面上的運動情況。研討板塊，是對物體在斜面上的運動情況進行歸納總結，并且討論

2、“物體的形狀與它在斜面上的運動情況有關系嗎？” 。 拓展板塊， 通過增加坡度的高度，發(fā)現(xiàn)物體在斜面上運動情況的相應改變?！緦W生分析】對于物體在斜面上的運動， 學生生活中有很多相關經(jīng)驗，如滑滑梯上人體的滑動， 山坡上石塊的滾動， 斜坡上車輪的滾動等。 但在斜面上有些物體是靜止的，這種情況學生會留意得比較少， 所以小立方體在斜面上是靜止的這一現(xiàn)象會出乎學生的意料。對“增高斜面，物體在斜面的運動會變快”這一現(xiàn)象，大部分學生是有認知的，但卻沒有進行過有目的的系統(tǒng)觀察?！窘虒W目標】科學概念目標1. 不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。2. 物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系。科學探究目標搭

3、建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。科學態(tài)度目標1. 關注物體在斜面上的運動情況。2. 愿意跟同伴合作探究。3. 能認真觀察實驗現(xiàn)象，并以事實為依據(jù)，開展交流研討 科學、技術、社會與環(huán)境目標利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面。教教學重難點】重點：觀察、描述、比較不同形狀的物體在斜面上的運動情況。難點：發(fā)現(xiàn)物體的形狀等因素與其在斜面上的運動情況有關?！窘虒W準備】為學生準備：支架（八個小木塊）、木板、多種物品（十二面體、圓柱形橡 皮、小球、立方體、小六棱柱、裝有水的圓柱形小藥瓶、鉛筆）、活動記錄表。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件?！窘虒W過程】教師在課前對實驗器材進行選

4、擇和調試，包括斜面的光滑程度，斜面的坡度, 測試物品的材料、大小、輕重、表面光滑程度等，以保證在各探索活動環(huán)節(jié)獲得 最佳結果，達成教學目標。、豕焦1 .呈現(xiàn)三幅能明顯看出斜坡特點并代表了三種運動情況的圖片（如教科書第9頁圖片），提問：我們周圍有很多斜坡，它們具有什么共同特點？請個別學 生回答，并引導得出：斜坡是一端高一端低。2 .提問：你們看到過物體在斜坡上運動嗎？是怎樣運動的？請個別學生回 答，引導得出：物體在斜坡上，可能靜止不動，可能會滑動，也可能會滾動。教師板畫三種情況。設計意圖：從學生熟知的圖片入手，目的在于滾動讓他們聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)斜 坡在生活中普遍存在，并能歸納斜坡的特點。對三種運動

5、情況進行簡單交流，為 后續(xù)學習做好判斷和交流的鋪墊。二、探索活動一小立方體在斜面上的運動1. 搭一搭。2出示材料（木板、四個小木塊），提問：我們怎樣利用這些物體來搭一個斜面？請一名學生上臺操作， 然后教師提出建議： 小木塊橫放疊加， 與木板的接觸 點應在木板的前端，越靠前越好，保證斜面的穩(wěn)定。2. 猜一猜。出示一個小立方體， 讓學生預測： 如果將這個立方體放到斜面上， 它可能會怎么運動？教師將學生預測的情況在記錄表相應的格子里畫。3. 做一做。請一名學生上臺嘗試做一做，學生操作的同時教師強調操作要求：（ 1）立方體放在斜面的頂端，輕輕松手，不用外力推；（2）立方體盡量放在斜面頂端的中間位置。4

6、. 記一記。帶領學生采用畫的方式將觀察到的實驗現(xiàn)象進行記錄。預設： 有可能會出現(xiàn)先滑動一下后靜止的情況， 要指導學生將兩種情況都記下。設計意圖： 通過學生操作和講解， 教師有針對性地對如何搭一個斜坡， 如何規(guī)范地將立方體放在斜坡上， 如何記錄立方體的運動情況等進行指導， 為學生后續(xù)自主操作和記錄做好準備。 在猜測環(huán)節(jié)， 用圖示表示三種不同情況， 其目的是 讓學生有一個更具象的理解?；顒佣?小球與小六棱柱在斜面上的運動1. 學生按照同樣的實驗方法，分組觀察并記錄圓形小球、小六棱柱在斜面上的運動情況。2. 匯報交流。（ 1）請一個小組上臺展示他們的記錄表并交流匯報。（ 2）其他小組補充發(fā)現(xiàn)。（ 3

7、） 小結： 小球 滾動。 小六棱柱 與放置方式有關， 會出現(xiàn) “滾動” “滑動” “滾一段后滑動” “滑一段后靜止”等多種情況。設計意圖： 本環(huán)節(jié)是探究小球與六棱柱在斜面上的運動， 其中小六棱柱由于放置方式不同， 在斜面上的運動情況會不一樣。 教學過程中， 不對放置方式做統(tǒng) 一規(guī)定，是希望學生在探究的過程中自己能有所發(fā)現(xiàn)。 活動三 觀察更多物體的運動 31. 利用同樣的方法，分組觀察十二面體、鉛筆、圓柱形橡皮、小藥瓶等物體在斜面上的運動情況并記錄。2. 匯報交流。預設：十二面體 滑動、滾動或者滾動后滑動；圓形鉛筆 滾動；三角形鉛筆 滑動或者滾動； 圓柱形橡皮 滾動或者滑動； 小藥瓶 滾動或者滑

8、動。3. 小結：不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的，放置方式不同，有些物體也會出現(xiàn)不同的運動情況。設計意圖： 通過觀察更多不同物體在斜面上的運動情況， 探索發(fā)現(xiàn)物體在斜面上的運動情況及影響因素?；顒铀?研討物體形狀與運動情況的關系提問： 通過剛才的實驗， 你們認為物體的形狀與它在斜面上的運動情況有關系嗎？預設：有關系，但具體什么關系歸納起來有一點困難。小結：物體的形狀與它在斜面上的運動情況有一定的關系。設計意圖： 基于實驗結果研討物體的形狀與其在斜面上的運動情況之間的關系。只要求學生能夠在基于實驗觀察的基礎上, 以實例為支撐，表達自己的發(fā)現(xiàn)即可。三、拓展1. 提問：如果將斜面坡度逐漸變高（

9、從四個小木塊到六個小木塊，甚至到八個小木塊），再將剛才這些物體分別放在斜面上端，它們會怎樣運動？2. 學生分組先預測后實驗。3. 交流和小結：當坡度增大后 , 部分物體的運動情況會改變, 比如，原本靜止在斜面上的小方塊, 會變?yōu)榛瑒樱辉具\動的物體 , 在斜面上的運動會變快。設計意圖： 通過增大斜面坡度， 學生發(fā)現(xiàn)斜面上物體的運動速度會發(fā)生變化 ,就自然而然地引向了下兩節(jié)課關于“物體運動速度”的研究。 同時也激發(fā)學生課外繼續(xù)研究物體在斜面上的運動的興趣。【板書設計】物體在斜面上運動三種運動情況:物體的形狀和它在斜面上的運動情況有關系。有些物體，放置方式不同，在斜面上的運動情況會不同 增大坡度：靜止一運動；運動變快?！净顒邮謨允褂谜f明】活動目的：幫助學生記錄不同的物體在斜面上不同的運動情況?；顒佑涗浭褂谜f明：限于篇幅，學生活動手冊中沒有安排本課內容，但為了便于學生記錄現(xiàn)象, 可以設計如下記錄表。學生根據(jù)觀察到的物體的運動情況，在相應的格子中畫。如果