高中生物教學中非智力因素培養(yǎng)探究.doc

1、高中生物教學中非智力因素培養(yǎng)探究【摘 要】高中生物教學中要重視非智力因素的作用，使其成為促進學生綜合素養(yǎng)提升的重要抓手，教師可以從四個方面入手發(fā)揮非智力因素的促進作用：一是多措并舉培養(yǎng)學生生物學習興趣，二是積極鼓勵學生勇于突破自我，三是有效引導學生深入探究實踐，四是創(chuàng)設(shè)增強學生競爭動力氛圍。【關(guān)鍵詞】：p 】高中生物教學；非智力因素培養(yǎng)；分析p 研究在學生成長中，非智力因素是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，教師在教學工作中要結(jié)合非智力因素培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣，提高學習技巧水平，培養(yǎng)良好意志和學習習慣，為教學成效的提升奠定扎實基礎(chǔ)。筆者在高中生物教學中，以非智力因素培養(yǎng)為突破口，有效促進了教學活動深入開展

2、，本文將做簡要論述。一、高中生物教學中非智力因素培養(yǎng)的重要性非智力因素對于激發(fā)學生積極學習情感和推動素質(zhì)教育發(fā)展方面，具有積極的作用。首先，強化學生非智力因素培養(yǎng)是生物教學中落實素質(zhì)教育目標的需要。素質(zhì)教育提出促進學生全面發(fā)展，包含了學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，而非智力因素屬于學生心理素質(zhì)的重要組成部分，推進素質(zhì)教育應當將非智力因素培養(yǎng)作為重要的著力點。其次，強化學生非智力因素培養(yǎng)是落實生物課程目標的需要。新課標明確提出，教師在有效落實知識教學目標的同時，要強化情感與能力的培養(yǎng)，這構(gòu)成了三維教學目標，其中包含了非智力因素。另外，強化學生非智力因素培養(yǎng)也是推進高中生物學科教學的需要。生物屬

3、于一門探究性較強的學科，學生在學習中需要進行思考與探究，教師需要借助于非智力因素的培養(yǎng)，增強學生學習的興趣，有效提高學習參與性和投入程度，強化非智力因素培養(yǎng)能夠為教學活動的深入有效開展發(fā)揮促進作用，是教學成效提升的重要抓手。二、高中生物教學中非智力因素培養(yǎng)途徑措施在高中生物教學中培養(yǎng)非智力因素，要將教學環(huán)節(jié)與培養(yǎng)措施充分融合起來，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生突破自我，引導學生深入探究，并增強學生競爭動力，以更加的狀態(tài)投入到生物學習之中。筆者在生物教學中主要從以下幾個方面入手促進學生非智力因素培養(yǎng)有效開展。1.多措培養(yǎng)學生生物學習興趣。興趣是學生最好的老師，要想提高學生的生物學習積極性，最為有效的

4、方式就是調(diào)動學生的學習興趣。筆者在教學中主要從三個方面入手激發(fā)學生學習興趣，首先向?qū)W生介紹生物學科對社會與經(jīng)濟發(fā)展的巨大作用，讓學生明白生物科學改變了人類發(fā)展的進程，從袁隆平的雜交水稻到現(xiàn)在的生物制藥，生物科學正在改變著社會發(fā)展的方向與軌跡，以此激發(fā)學生學習興趣。其次，筆者運用生物學科的一些趣味實驗來調(diào)動學生的學習興趣，比如在生物教學中較為有趣的“植物葉子照片”，就能夠有效調(diào)動學生對生物學習的探究欲望，讓他們在參與實驗和觀察的過程中感受到生物學科的神奇。另外，筆者還引導學生觀察自己的生活，從生活中尋找與生物科學有關(guān)的事物，提高學生對生物學科學習的興趣。2.積極鼓勵學生勇于突破自我。高中生物教學

5、面臨的一個重要難題就是學生的學習基礎(chǔ)問題，初中階段許多學校并沒有重視生物教學，教師專任程度不足，教學中采取死記硬背方式，學生在生物學習方面較為薄弱，這就為高中生物教學造成了一定的障礙，許多學生學習的自信心不足，無法以飽滿的激情投入到生物學習之中。針對這樣的狀況，筆者利用課余時間和學生進行交流，幫助他們查找生物學習中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，制定回顧復習計劃，及時彌補學習中存在的不足之處。另外，還要求制定短期和中期學習目標，在生物學習中能夠達到什么樣的水平與位置，尤其是要找準比學趕拼的目標對象，鼓勵他們卯足了勁向前進。在生物教學中經(jīng)常鼓勵學生，肯定學生在生物學習中獲得的成功與取得的進步，讓他們在生物學習

6、中感受到快樂和幸福，進一步增強學習動力，勇于突破自我，更加積極地學習生物。3.有效引導學生深入探究實踐。學生在高中生物教學中具有參與的強烈欲望，教師不能繼續(xù)沿用灌輸模式進行教學，而應當為學生搭建探究學習的平臺，讓他們的參與欲望得到滿足，在相互學習研究的過程中集聚智慧、相互借鑒、共同進步。筆者在教學中對教學模式進行了改革，結(jié)合教學要點對學生提出思考題，以此引領(lǐng)學生更加積極主動地開展生物學習。如教學人類遺傳病時，筆者設(shè)置了一組探究題引領(lǐng)學生進行自主探究：“遺傳病有哪些類型？遺傳病具有哪些的危害？為什么要進行遺傳病監(jiān)測和預防？可以從哪些方面入手開展遺傳病監(jiān)測和預防？遺傳咨詢的步驟是什么？產(chǎn)前診斷的方

7、法有哪些？基因組計劃與人類健康有什么關(guān)系？”在這樣一組探究題的引導下，學生能夠增強探究欲望，積極地開展學習探究活動，有效活躍了課堂氛圍，提高了教學互動效益。4.創(chuàng)設(shè)增強學生競爭動力氛圍。競爭能夠激發(fā)學生內(nèi)心向上的動力，生物教師在教學中應當注重創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，活化教學形式，增強學生內(nèi)心的上進欲望，引導他們積極投入到教學活動之中。教師可以在課后組織生物知識點競賽活動，以賽促學鞏固教學成效，也可以進行課外調(diào)研或?qū)嵺`活動成果展示，通過這樣的更是激發(fā)學生的上進欲望。通過這樣的競爭氛圍創(chuàng)設(shè)，教師可以將學生的生物學習積極性激發(fā)出來，充分體現(xiàn)非智力因素對教學成效提升的促進作用。綜上所述，高中生物教師應當緊密結(jié)合教學各個環(huán)節(jié)的要點，將非智力因素培養(yǎng)融合在其中，從而有效促進學生全面發(fā)展和教學成效提升。