三年級下冊數(shù)學第三單元乘法教案

1、 三 乘法 找規(guī)律 教學目標：1、結(jié)合具體情境，探索乘法是整十數(shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律。2、充分利用已學知識的遷移作用，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成基本的計算能力。3、學生熟悉進行乘法是整十數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。教學重、難點：重點：探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出規(guī)律，并能熟練計算乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算。難點：探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出規(guī)律。教學具準備：投影儀，投影片，教學掛圖，口算卡片。教學過程：一、創(chuàng)設情境，知識遷移。1、競答，出示口算卡片。2×3=     5×1=  

2、    12×3=      14×2=10×4=    30×3=     2×200=     60×2=2、聽算競答，說口算過程。500×4=    6×70=      90×7=    &#

3、160; 8×600=通過回答，明確：末尾有0的多位數(shù)乘一位數(shù)，只要把多位數(shù)0前面的數(shù)字與一位數(shù)相乘，然后在乘得的結(jié)果后面添上0，多位數(shù)后面有幾個0，就添上幾個0。（為新知學習打下基礎）3、（1）肯定學生的回答（師評，生評并對自己提出要求）（2）歸納題目特征：多位數(shù)乘一位數(shù)。（3）導入課題：今天我們繼續(xù)學習乘法。（板書課題）二、學習新知，合作探究1、學習“找規(guī)律”（1）出示第一組算式。5×1=      5×10=      50×10=學生獨立計算，回答

4、結(jié)果，并讓學生在做題的過程中想一想你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學生會利用已學知識和已往經(jīng)驗，很快得出結(jié)果。教師在算式添上得數(shù)。同時發(fā)現(xiàn)這三道題的結(jié)果是5、50、500，每一題比上一題的結(jié)果都多一個“0”。學生能發(fā)現(xiàn)這一問題，說明有較強的觀察能力，如果提不出，可由老師以“我有不疑問”等巧妙提出。學生可能會根據(jù)多位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)的計算規(guī)律。來說明50×10=？這道題的計算方法及結(jié)果。如果是，教師應給予鼓勵，但不急于肯定，可進一步引導學生觀察算式：這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)？生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。引導：多位數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律是否適應于兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還有待于同學們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在你們能否

5、運用其他的已有知識來說明呢？請同學們在小組內(nèi)探討一下：（師巡回指導）匯報交流：學生可能是：生1：50×10表示50個10相加（或10個50），從數(shù)位表知它是500。生2：50×10=50×2×5      =100×5      =500學生在交流過程中可能需要補充、討論、完善，或有另外的解釋，只要合理，教師要給予肯定，但要適當加以巧妙的控制剛才，同學們的研討的有理有據(jù)。下面我們再舉幾個例子進一步說明一下：（2）出示第2、3組算式：3×

6、2=           12×4=3×20=          12×40=30×20=         120×40=    1）.學生回答算式，教師總結(jié)評價。    2）交流30×20、12×4

7、0、120×40的計算過程。2、探索規(guī)律：（1）引導學生回顧解題過程并注意觀察三組算式：5×1=5         3×2=6         12×4=485×10=50       3×20=60       12×20=48050×1

8、0=500     30×20=600     120×40=4800   從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學生討論、交流：組內(nèi)同學相互交流，每個人都說說自己的發(fā)現(xiàn)，從而同伴相互補充、完善。（3）小組匯報：小組代表發(fā)言，鼓勵學生用自己的語言表達，師給予肯定。（4）小結(jié)：因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律，先計算末尾前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。注：可由學生代表完整表述三、知識運用，拓展提高1、嘗試練習（1）投影出示課本27頁“試一試”第2題（可直接看課本）。 &#

9、160; 要求：a.獨立完成，同桌互查交流。         b.學生互評，找出存在的優(yōu)、缺點，供全班交流訂正。（2）出示第27頁“試一試”第1題（情境圖）。要求：a.說明圖意，提出相應問題。b.繪制統(tǒng)計表、計算。c .交流、訂正。2、練習：課本第27頁“練一練”1、3、4題。第1題：開火車口算填表（可用投影）。第3題：獨立審題、列式、口算，制成統(tǒng)計表，組內(nèi)互查。第4題：獨立解答，交流匯報。（不要求學生會列綜合算式，但可鼓勵有能力的同學嘗試一下。）3、數(shù)學游戲：接力競賽。完成第27頁練一練第5題。評選優(yōu)勝組。對學生

10、合作中出現(xiàn)的問題給予指導4、拓展練習：完成課本第27頁第2題。（    ）×（    ）=800     （    ）×（    ）=1260看誰寫得最多。四、升華提高。師生共同完成：這節(jié)課的收獲是什么？你最感興趣的是什么？你的進步表現(xiàn)在哪里？你給同學們提出什么樣的問題？你學習的同學是誰？你的疑問是什么等等。板書設計：乘法5×1=      

11、60; 3×2=            12×4= 5×10=       3×20=           12×40= 50×10=       30×20= 

12、0;       120×40=   整理書 教學目標：1.結(jié)合具體情境、探索兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流的過程。2、掌握計算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進位）的計算方法，并感悟與體驗算法多樣性的過程。3、能運用兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算方法，解決一些簡單的實際問題。教學重點、難點：經(jīng)歷用豎式計算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的過程，并掌握計算方法。教學具準備：口算題卡、投影儀、投影片、教學掛圖等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，喚知激情1、口答：開火車口算：（出示題卡，要求學生回答完整）20×20

13、=      10×30=       50×30=       600×20=12×40=      130×20=      160×40=      200×50=2、生生互考互評：由學生出題考同學。（給

14、出一定要求，考題自定）（進一步提高學生注意力，計算能力，在提高學生綜合能力的同時，激發(fā)學生興趣）3、多位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算乘法。（投影出示） 2 3          5 8                  1 6 5× 3        

15、; × 4                 ×   6學生獨立計算，匯報計算結(jié)果，并說明計算過程和注意事項。二、小組合作，解疑探知。 每層14本導入談話：二年級小圖書員王紅同學在圖書室?guī)屠蠋熣頃鴷r心里產(chǎn)生一些問題，請同學們猜想一下什么問題呢？1、學習例題：請看掛圖：（1）學生提出問題。（學生可能提出很多問題，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題?？砂褑栴}寫在黑板一邊）   

16、 （2）出示王紅的問題（貼出）    （3）探索估算。       1）談話：王紅同學自己沒有得出答案，同學們能不能幫她解答呢？有沒有信心？       2）理解題意，弄清已知條件和問題。       3）獨立思考解決問題，師巡視并個別幫助。       4）學生匯報列出算式，師板書：14×12  

17、   或者12×14  （估計學生沒有困難）肯定兩種算法都可以。       5）探討算法并交流：a觀察算式特征（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）進一步揭示課題內(nèi)容，突出本節(jié)教學重點。b引導學生探索估算的方法。c分組討論。要求：不用筆算，用估算的方法找出大約是多少？學生通過討論、交流，匯報如下：把12看成10，把14看成15，  10×15=150  大約是150本?；虬?2看成10，14×10=140， 結(jié)果應不大于140。（也可有其他方法）d進一步提出問題：“那150

18、本書放得下嗎？”使學生進一步體會估算的局限性，必須進行精確的計算，進一步學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般算法的必要性，激發(fā)學生的學習興趣。（4）探索筆算1）獨立探索；2）小組交流（也可同桌，也可是小組4人，也可自由組成最好的合作伙伴進行）；3）匯報結(jié)果?？赡艹霈F(xiàn)：生1：14×12=168     14×10=14010層放幾本     14×2=282層放幾本     140+28=16812層放幾本生2：  12×14 &

19、#160;    =12×2×7      =24×7      =168（本）生3：  14×12=168（本）           1 4         × 1 2     

20、       2 8          1 4 0           1 6 84）學生邊展示邊說說自己的解題思路及自己的想法。5）三種方法都展示之后，提出：哪些地方和你想法相同？哪些地方你沒有想到，你能理解嗎？進而指出新的方法（生3），讓同學介紹自己的學習過程并鼓勵。6）同學們都能理解嗎？根據(jù)學生的回答完成板書：、  

21、60;     1 4      × 1 2           2 814×2 1 4 014×10 （可點明：0可省略不寫，但要強調(diào)數(shù)位對齊）       1 6 828+140         7）回顧概括新方法。課堂小結(jié)，

22、回顧升華。三、鞏固練習，拓展提高。    1、基本練習?！霸囈辉嚒敝械念}目。以摘“    ” 形式完成，指名板演。 2、提高練習。“爭奪冠軍”，教科書第30頁“練一練”第2題。把全班學生分2組，老師每次出一題，哪邊回答正確的學生勝出1分，累計得分最多組奪冠（也可以給一個基礎分）。3、應用練習。（1）課本30頁“練一練”第5題。小組合作探討。要求：先獨立計算，然后再探究、交流。感受數(shù)字模式的規(guī)律性。（2）解決前面同學們自己提出的問題（小組內(nèi)交流，師巡視輔導）。4、課堂小結(jié)，回顧升華。（1）師生自評。談談自己做得比較滿意和不滿意

23、的地方，評價自己這堂課的表現(xiàn)。（2）學生互評。談談老師同學們的優(yōu)點和不足，提出誠摯的意見和建議以及今后學習的方向。（3）教師點評。對同學的表現(xiàn)做簡要點評，力求準確、公平。            電影院教學目標：1、結(jié)合“電影院”的具體情景進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的計算方法。2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。培養(yǎng)估算意識和計算、應用能力。    3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學難、重點：對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有

24、進位）能進行估算和計算，進一步掌握兩位乘兩位數(shù)（有進位）的計算方法。教學準備：    “電影院”情境掛圖教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題師：同學們，今天老師給你們帶來了什么？（出示情境圖）請同學們仔細觀察，從圖中看到了什么？你是怎樣想的？生：仔細觀察、思考并回答老師提出的問題，老師適時引導并板書：“電影院”。師：你能根據(jù)情境圖提出哪些數(shù)學問題？生：思考后提出如：生1：電影院的座位夠嗎？生2：這個電影院一共有多少座位？生3：還剩多少個空位？師：同學們提出的問題真不少，并提出“電影院的座位夠嗎？”請同學們想一想用什么方法來解決？二、探究新知  &#

25、160; 1、解決“電影院的座位夠嗎？”師：解決這個問題的策略和方法根據(jù)上節(jié)課學過的，讓學生獨立思考，小組探究后全班交流。學生交流解決問題的方法。生：可以用估算的方法：20×25=500（個） 答：電影院的座位夠。生：估算 26×20=520（個）520>500  答：電影院的座位夠。2、解決問題“這個電影院一共有多少個座位？”師提出用什么方法解決這個問題，請同學們仔細審題列出算式。師巡回幫助個別學生。板書：26×21=        這是某某同學列的算式大家贊成嗎？（讓該生在大

26、家的贊成聲中體驗一次成功）（1）不通過計算估算找計算結(jié)果的范圍。生交流。生：結(jié)果大于500。生：結(jié)果大于520。學生反思估算過程，有助于發(fā)現(xiàn)計算的策略。師：解決這個問題僅靠估算還不行，要進行計算。讓學生獨立找計算方法，小組交流討論，然后用喜歡的算法算出來。教師組織全班交流，并讓學生到黑板展示，說算理（代表小組）生1： 26×20=520       生說算理：把未知的乘法計算轉(zhuǎn)化為已知的乘法或加法。     26×1=26    

27、60;                   520+26=546 生2：展示 26×21       生說算理：把未知的乘法轉(zhuǎn)化為已知的乘法。        =26×3×7      

28、60; =78×7        =546生3：展示   2 6         生說算理：與生1的算理相同       ×  2 1           2 6      

29、60;                      5 2                   注意進位          5 4 6師板書答這一個電影院一共有546個座位。師：哪種算法和你算得相同？哪種算法是你沒有想到的？還有沒有其他算法并交流。學生比較三種算法，小組討論并交流。師組織全班交流。生1、生2的兩種橫式算法，有一個共同的策略把未知的乘法轉(zhuǎn)化為已知乘法或加法；生3豎式計算與生1算法算理相同，僅是用不同的形式描述算法過程。三、鞏固應用    1、31頁試一試學生小組合作學習交流學習結(jié)果，說出計算方法和過程。2、32頁練一練（1）第1、2題，注意進位問題。（2）實際應用第3、4題，鼓勵學生獨立解決。（3）第5