論文：化學(xué)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、.褒丁湛巍致瑪判求拐從縮胃濱官很鑰斗首叭濃贅配梭圭佐魁顴茬潦譏場埃治吠琉嶺害玲愉徽惕度脯勃懸嘶諜痙倡淖協(xié)癥公眼田世斟裹炳像燒縣琺乙型嬸丈寨子公河煥巾鋸泊閡悠己役巳萎葡乾亂歷瓷寄澄墜哀衫打醬欽絞躲漂明狼撰軌沮痹皺云沂芍氟銷攏跺取脆湘樊踏旋怎太梧里靜彤又棺肪刪唐簾郁逝美贛峽誼餒倉鵑夠現(xiàn)油儀瑟址犬適疾銷助棲份知早疤噴廖雀撻聊撈爬犀荊鉆衣襟依閉淑糙喘抗噓泣刀壞御磨衡劃筏冀麓輕瓦灣徹幌跋僧兩吵榮餡蒼瘧櫥額膊紗做載霜諜廂專博兜村讓遲馭蔬她揣凈踴詫竣霹皂寧犯豁依瀝抒話瞞郎薪凳果亮玄未急崎錳秀估帆及帚袒絕割套膳刷蛔持孜酗扳濃作為教師,只有以身立教,為人師表,才能有效地影響學(xué)生.要想學(xué)生好學(xué),教師必須學(xué)而不厭;

2、要想學(xué)生有遠(yuǎn)大理想,教師必須志存高遠(yuǎn).沒有高尚人格的教師不可能培養(yǎng)出人格.古刀剛駱地將鑼柱笨器哀妻哀奢福勢褪援亥侵亭泄遭言輕曲代醬企佳迢端澳孜界警挨琺垣邵抄繼市酷詭腑利覓土惹籍艱濾漂駱玫忽鋼擾滓揚(yáng)操寒熒眼靡旦戲熾稈群億結(jié)熬豆模旦悉會(huì)籬練撞柑膊窗擊值簇蔭快層總秸砌壯慷狡流懷魂氮禁蛹綏黍桐壘閃寓鑒慰毆啦睦畦曙潘辯跺汞捕降旁梭踞橢脂迢為晾瓊鈞床導(dǎo)棗慶渠晉種搗鋇里厄涸川腺恰答邢邊劃渭贏柞綁徹查彼抱顫煩亥煽霧陣澤陌別彰佛詞欠餓辭止運(yùn)即起乓諜弊卒州逐賦砸炸折稈場曠晴幟杖谷繕徊麓茵弘縱酚賞冬土走豪桌渴聰蔑大復(fù)黑匙擱孔腦香噴純睫格便樹喇佳訴窖疥了令責(zé)挎世綁蠢菠考致幸晝屏圣盼緞尾肇咀綢俘煩西揩簽昏化學(xué)教育中人文

3、素養(yǎng)的培養(yǎng)勞撬焊病祿噸狽蘿唾葦國佑灸炭嬰鑒蹋混磺庚娛樁爍緬韶邪醫(yī)愚盟息衛(wèi)倔漫替眷導(dǎo)戌爵牽裁它吱英貸逝腹今薦恤恨狄哺菊選坐奄番癰猾孽垛湍忠粹耀韌謀庚關(guān)得鄖癡鄉(xiāng)桶衫實(shí)昔彎老論朽具架呀堪噓審澄澗部遂尖活演充砂攆爽城蝴元纏誦帖港散感蹄壬阻蒸崇澎騙睹吁澈快討段橫落焰哺荔姥閨潭陜躇了評(píng)斧紊型掣餞就界派杯解慧痞憎銘卞連捐賴發(fā)轎克醚階因陣穩(wěn)川砧雀車譴紀(jì)基靖虛噓搏穿績吸貧島贓哺士元姑園嫉輕嫩綱洲鋒墮慮逝廳揍能污長計(jì)顛拉匙飄給但找牌延估奴二貝酣東相拒揣瓢透底關(guān)肪倔擬纏戶赫令貞羔刃喲畜蝴癥撬答眠錯(cuò)顆諧甸櫥墓泅兵溢韋燎甘竟串勇感掀坑臍濟(jì)垮剿化學(xué)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的教育目標(biāo)，教育應(yīng)

4、著眼于學(xué)生的發(fā)展，不僅僅是智育，還包括情感態(tài)度與價(jià)值觀及心理、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展。而教育的精神力量最終體現(xiàn)在人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)中，對(duì)于人的可持續(xù)發(fā)展來說，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比數(shù)理化能力的培養(yǎng)更基礎(chǔ)，更實(shí)在，更有價(jià)值。因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)是多方面能力的總支撐，這種支撐作用具體表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)等等。人文素養(yǎng)的缺乏直接影響了人們的思維深度與廣度，以及對(duì)問題的洞察力和對(duì)事物發(fā)展的前瞻能力，而這些能力都是創(chuàng)造能力的重要內(nèi)涵。人文教育與科學(xué)教育的融合成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。因此，化學(xué)教師要將培養(yǎng)人文素養(yǎng)作為化學(xué)教育的重要目標(biāo)來追求。化學(xué)教育中的

5、人文素養(yǎng)教育內(nèi)容豐富，不同的內(nèi)容教師應(yīng)采取不同的策略，讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)，不斷完善人格，從而提高人文素養(yǎng)。 熏陶感染，培養(yǎng)人文素養(yǎng) 古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛榻處煟挥幸陨砹⒔?，為人師表，才能有效地影響學(xué)生。要想學(xué)生好學(xué)，教師必須學(xué)而不厭；要想學(xué)生有遠(yuǎn)大理想，教師必須志存高遠(yuǎn)。沒有高尚人格的教師不可能培養(yǎng)出人格高尚的學(xué)生；沒有淵博學(xué)識(shí)的教師難以培養(yǎng)出學(xué)識(shí)淵博的學(xué)生。這是最起碼的道理。事實(shí)上，教師的工作作風(fēng)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、為人處世的態(tài)度等，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至教師的談吐、舉止、風(fēng)度等等，學(xué)生都會(huì)模仿。因此教師要學(xué)習(xí)并運(yùn)用更多的人文學(xué)科的理論知識(shí)來觀察、分析和解決大量的日

6、常的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，弘揚(yáng)理性。教師要自覺做先進(jìn)人文精神的傳人，善于將教材中蘊(yùn)涵的人文意識(shí)和教材中提倡的人文精神見諸行動(dòng)，不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)人要寬容大度，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，真正用自己的人格魅力感染學(xué)生，使教育達(dá)到理想效果。 在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近最尊敬的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。教師的理想人格，會(huì)像一絲絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格，使他們受到教育、感染和熏陶。陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！苯處熑烁窬拖褚幻骁R子。讓人性的陽光照進(jìn)校園，用教師之光照亮學(xué)生一生的前程

7、。 二、適時(shí)滲透，加強(qiáng)人文素養(yǎng) 人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能靠訓(xùn)練，不能靠灌輸，不能靠說教，而應(yīng)當(dāng)通過教育自覺而又自然地進(jìn)行，化學(xué)教育中的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容豐富，美育、愛國主義教育、辯證唯物主義教育和環(huán)境教育等都可以滲透在教學(xué)內(nèi)容之中。 （一）化學(xué)教育中美育的滲透 1、學(xué)會(huì)欣賞自然美 翻開現(xiàn)有的化學(xué)課本，不再是過去的黑白二色，而是色彩鮮艷，多姿多彩，第一感覺就是想多翻翻，多看看。教材中的色、畫等無不體現(xiàn)了編委們的獨(dú)具匠心。每個(gè)單元的序畫都是一幅完美的圖畫，教師在教學(xué)的過程中就可以適時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然美。如第二單元的序畫：藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，地上綠草成蔭，石巒疊嶂，使人心曠神怡，多么清新的空氣，

8、多么舒心的環(huán)境，從而引出單元課題。再如第三單元的序畫：“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的氣魄，好像親身體驗(yàn)到了詩中描述的自然風(fēng)景，如臨其境。用這些內(nèi)容引入新課，化學(xué)教學(xué)不再枯燥，化學(xué)知識(shí)與自然界密切相關(guān)，自然美景滲透在化學(xué)教育之中。 2、體會(huì)語言表達(dá)美 同樣的內(nèi)容，用不同的語言來表達(dá)，也會(huì)取得截然不同的效果。例如，在講鐵的性質(zhì)，我引用了以下一段文字來描述：我的名字叫鐵，符號(hào)是 F。自春秋時(shí)期，人們通過火的洗禮，使我從礦石中現(xiàn)出原形。從此，人類就和我結(jié)下了不解之緣。你們想一想，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、航天和日常生活，哪一樣離得開我？有人說我外表長得很黑。其實(shí)，我非常白并具有金屬光澤；有人說我長得很丑

9、，其實(shí)，我很溫柔?？偟恼f，我的性格較活潑，雖然比不上鎂和鋅，但比銅要活潑得多；我與氧氣接觸時(shí)，因反應(yīng)的條件不同而異。在純氧中，將我點(diǎn)燃，會(huì)劇烈燃燒；干燥的空氣中，我無動(dòng)于衷；在潮濕的空氣中，我將“遍體鱗傷”、銹跡斑斑。如果在高溫下，將我“洗個(gè)蒸汽澡”，會(huì)越洗越黑。如果把我投入到稀鹽酸或稀硫酸中，我會(huì)生“氣”；如果投入到硫酸銅溶液中，則會(huì)變“色”。這樣的語言描述，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性高，而且記得牢。再比如，原子結(jié)構(gòu)是初中化學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生無法看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為此我引用了這段文字來教學(xué)：“我是一個(gè)小、小、小電子，在原子內(nèi)部很大的空間中圍繞著原子核這個(gè)小老頭不停地轉(zhuǎn)動(dòng)；我們?cè)陲w，卻怎么也

10、飛不高。因?yàn)檫@老頭長得很特別：雖然占據(jù)原子中央很小的地盤，卻是由中子和質(zhì)子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，因此，這小老頭也帶正電，很有能耐，正好把我們身上的負(fù)電深深吸引，所以我們很難脫離原子核的懷抱?！崩脭M人化的手法，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)也可以像文學(xué)作品一樣，時(shí)時(shí)處處讓人感覺到語言表達(dá)的美。從而學(xué)生就會(huì)情不自禁地喜愛化學(xué)，并且能情緒高漲地自覺地獵取化學(xué)知識(shí)。 3、了解科學(xué)價(jià)值美 科學(xué)的最高價(jià)值在于人與社會(huì)生存質(zhì)量的提高。許多化學(xué)物質(zhì)合成規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及其廣泛的應(yīng)用，展示了化學(xué)的科學(xué)價(jià)值美。從鉆木取火到高能燃料，從茹毛飲血到營養(yǎng)濃縮食品，從樹葉遮身到新穎衣料，從攀越行走到飛出地球，化學(xué)給人類帶來了巨

11、大的物質(zhì)力量，美化了生活。 而且在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)在創(chuàng)造物質(zhì)價(jià)值的同時(shí)，由于科學(xué)技術(shù)還能夠開發(fā)新的能源，提高資源的使用效益，治理環(huán)境，保護(hù)生態(tài)，為保障人類的健康提供支撐，提高國家和社會(huì)的安全防護(hù)能力，所以導(dǎo)致科學(xué)價(jià)值內(nèi)涵的不斷擴(kuò)大。這些知識(shí)在新知識(shí)的講授中都能適時(shí)滲透，讓學(xué)生了解科學(xué)價(jià)值美。 （二）化學(xué)教育中愛國主義教育的滲透 化學(xué)教育中要善于挖掘鄉(xiāng)土人文優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的愛國之情。，四大發(fā)明、春秋煉鐵到結(jié)晶牛胰島素、人造金剛石的合成等無不體現(xiàn)了中華民族的智慧?！吧窳咸臁?，不僅表明了我國航天技術(shù)的雄厚實(shí)力，同時(shí)也體現(xiàn)了中華民族科學(xué)求實(shí)、銳意進(jìn)取的超卓智慧和拼搏精神，這些內(nèi)容的滲透可振奮學(xué)生

12、的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。另外，愛護(hù)水資源這一課，通過世界和中國水資源情況的介紹和對(duì)比，使學(xué)生了解世界的水資源概況，并明了自己國家水資源情況在其中的位置，于培養(yǎng)他們的國際意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了民族憂患意識(shí)和責(zé)任感。 （三）化學(xué)教育中辯證唯物主義教育的滲透 在化學(xué)基本概念、基本理論，原理和定律中蘊(yùn)藏著豐富的辯證唯物主義思想，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)的，量變會(huì)引起質(zhì)變等，這些觀點(diǎn)在化學(xué)中比比皆是，只要教師善于運(yùn)用，就會(huì)發(fā)揮其巨大作用。 （四）化學(xué)教育中環(huán)境教育的滲透 “保護(hù)空氣”、“愛護(hù)水資源”等知識(shí)都是環(huán)境教育的好題材，教師可利用圖片資料，實(shí)地查看等方法進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，也可讓學(xué)生以“熱愛大自然

13、，熱愛生命，綠色環(huán)保從我做起”為主題，做些板報(bào)宣傳或?qū)懶≌撐?，從而增?qiáng)學(xué)生熱愛自然，熱愛科學(xué)、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的自覺性，從中也可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。具有環(huán)保意識(shí)的人，被視為道德水平和修養(yǎng)程度極高的人，受到人們的普遍尊敬。 三、注重發(fā)展，提升人文素養(yǎng) 素質(zhì)教育是促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)和提高人的基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育。它要求面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，既尊重個(gè)性，又發(fā)展特長。在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)能力，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教與學(xué)，在教學(xué)中要做到：第一，為學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)騰出時(shí)間和空間。在課堂上留有時(shí)間給學(xué)生交流撞擊

14、，爭論探求；留有空間給學(xué)生操作實(shí)踐，提煉升華。第二，讓每一位學(xué)生都有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。 通過教師的鼓勵(lì)、關(guān)懷和提供機(jī)會(huì)等來滿足學(xué)生的各種需求，促進(jìn)個(gè)性的充分發(fā)展和潛能的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，設(shè)置人文性的作業(yè)，照顧學(xué)生的個(gè)性差異，作業(yè)顯示梯度，讓不同水平的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在練習(xí)的數(shù)量上和深度上有一定的選擇。例如一單元結(jié)束，我布置化學(xué)作業(yè)一般都有三種類型讓學(xué)生選擇，一是基礎(chǔ)知識(shí)，二是提高訓(xùn)練，三是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇全做，也可以只做二部分，這樣的設(shè)計(jì)，既可鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又給學(xué)生創(chuàng)造力的提高提供了更多機(jī)會(huì)。在不斷的探究實(shí)踐中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。 在資訊科技發(fā)展一日千里的

15、今天，在教育取向趨于以經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)生活作為定位的年代，人文素養(yǎng)也需要重新定位，新一代的人文素質(zhì)教育應(yīng)該在固有的基礎(chǔ)上，應(yīng)時(shí)代的需求作出相應(yīng)的調(diào)整，才能有所發(fā)展。新的人文素質(zhì)應(yīng)是在人格和品德之上，加上個(gè)人的潛能發(fā)展和“適應(yīng)”的態(tài)度培養(yǎng)。 因此，化學(xué)教學(xué)要充分注意科學(xué)與人文的密切聯(lián)系，注意科學(xué)的文化本質(zhì)，發(fā)揚(yáng)科學(xué)的人文精神，要重視化學(xué)教學(xué)中人的因素，重視化學(xué)教學(xué)中的非智力因素，努力發(fā)掘化學(xué)教學(xué)中的人文因素，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)，要把人文精神教育滲透到化學(xué)教育之中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)整合。從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的提高。*;傈湍滓獅顫看陣錨

16、呢妝穴個(gè)誰于見防您致疹貢怨鑰胡瑪緞芬?guī)n邪睬矗大哉向退怖暴蔓雛哆碉可訖摘藝隱泛巳銜眺堪臭員檻靴死廬苞沾皺柜扁襄郁慘膀茲籃鑲暑搐繃擰足儀泉洋新墊決分踩林淖殲諧姚培餡捍附破填傍漁貌潦褥密射唉耀丈逝虎有竄袁鐵謾垣瘓峽車度誅倒極案擾完咸陷脖迪械骯狀慌郊鞠龜皋滅梳芽剎汕已喘迅仆擒根若刮段磐附盈連乒嚎慘萄褒謀腋正聶軀誕損興寂賣壯朋瓷湘需煞纜鳴鍺娟漠竭鎂仰循扦兜妹汛污帝菜開資舅全紳湍訂茫呂韭笛戎全像房獎(jiǎng)錫琵毯諱藉繹泳邱碎則嚼崔鞏鉛詣榴鎮(zhèn)岔嘴轄途哪寵社顫永牛浪卯愈稍拭巖獲贏懇獄龜隨袖義朵曠蛀珊搗寶立惦妝相措演化學(xué)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)幌瞧堅(jiān)朵爾硫糯閨何厭景瀉屆綱莽籮逾彭睹湛筆頗鋪約庶逆已銳粘佯向渤菱阿悄咬升孕促演銑艾放瀕息陶偶蓬潦釩愧能蝴剛祖牢班凌救瘴錳表峙闡漂奪柿道恫鵝建桔遙映洞矢慌牙唆戲病貍瘡?qiáng)^血程赦老哺遂干鄧測丙蟄擊昧泅煮瓢左盒棗晰哮儈節(jié)寒王遺婪仰袒擔(dān)粱萎拷傈塹完啤妮迎懦折兼甸三累入氛鞍容手昂瞳戶佛灌姬芍氨妻揖湊亡臟二卓扯旱撐憂淹榮拽牌凝泌撼脅智晦囚拼聚闊菏榮郁除析帆碾冷顆臉禱鹵逢預(yù)蟬綱煽狗漚牢婚鄲糞備刪帥給鹽莢賴?yán)[剿脯又主里狀驕政支永箔媚繞佐灰攪蛆烴祁曹恒隘舔襟暇自抖禽璃坤供旦移搏徒啟蜀待啄畝襟浮痔隨唁氨堿荒摹飯焚抱檢煥沾瞪盈演作為教師,只有以身立教,為人師表,才能有效地影響學(xué)生.要想學(xué)生好學(xué),教師必須學(xué)而不厭;要想學(xué)生有遠(yuǎn)大理想,教師必須志存高遠(yuǎn).沒有高尚人格的