初中地理課題實(shí)施方案

1、初中地理 “關(guān)注生活，學(xué)好地理 ”課題研究計(jì)劃一、背景分析地理新 “課標(biāo)”指出:地理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)作為認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界， 適應(yīng)未來(lái)生活的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn) 備，從學(xué)生身邊的生活事例來(lái)具體認(rèn)識(shí)和理解。 如何把地理教學(xué)生活化， 開(kāi)放地 理教學(xué)， 突破課堂教學(xué)空間， 讓生活走進(jìn)地理教學(xué)， 應(yīng)是當(dāng)前地理教學(xué)改革的重 要課題之一。如果課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 不僅能夠使學(xué)生學(xué)得有趣、 學(xué)得愉快， 而且還大大地有利于啟發(fā)學(xué)生思維， 使學(xué)生獲得生活中有用的地理知 識(shí)，并能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力， 從而可以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn) 題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 作為地理教師， 應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活， 只有當(dāng) 學(xué)生

2、運(yùn)用自己所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)理解和解釋地理問(wèn)題和生活中的有關(guān)問(wèn)題時(shí)， 學(xué) 生才能切身體會(huì)到所學(xué)的地理是真正有用的地理， 因此在課堂教學(xué)中， 應(yīng)該根據(jù) 地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律， 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活， 關(guān)注社會(huì)， 拓 展學(xué)生的視野。二、指導(dǎo)思想以鄧小平同志關(guān)于 “教育要面向現(xiàn)代化， 面向世界， 面向未來(lái) ”和江澤民同志 “三個(gè) 代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以 培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探索意識(shí)為重點(diǎn)。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主 義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。三、本課題的研究目標(biāo)與方法1、溫馨感受，讓學(xué)生在生活

3、中觸摸地理。地理在初中階段，一直是人們所謂的 “副課”，不受學(xué)生、家長(zhǎng)甚至一些老師的重 視，因而地理教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)受到更多的限制。但我認(rèn)為，不管別人重 視與否，地理教師自己首先要重視， 要清楚明了地告訴學(xué)生及家長(zhǎng)， 生活中處處 有地理，我們學(xué)習(xí)地理不僅僅是為了考試，而是為了更好地生活。2、激活生活情景，突出學(xué)生主體地位 立足教材，面向生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合，把那些不知與已知，淺 知與深知之類的需要 .帶到一定情景中去，把抽象的文字知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體生活 的情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能積極主動(dòng)、全身心的投入學(xué)習(xí)。3、充分利用生活素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教材只是教與學(xué)的工具，

4、 已不是惟一的資源， 要把生活搬進(jìn)課堂教學(xué)， 教師除了 自身解讀教材外，還應(yīng)對(duì)給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新， 用學(xué)生熟悉的、 感興趣的、 又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)替換、 改造教學(xué)內(nèi)容， 盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi) 容生活化。4、借助生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)面 人類生活于地理環(huán)境之中， 但環(huán)境要素又時(shí)刻在作用、 影響著生活， 許多地理問(wèn) 題，在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型或是可以模擬 .這些實(shí)際生活背景， 學(xué)生看得見(jiàn)、 摸得著，也容易理解。因此，在地理生活化教學(xué)中，除了要注重材料選取外，還 應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)突破學(xué)習(xí)內(nèi)容， 把地理知識(shí)移植到生活中 去。在生活實(shí)踐中去感知，

5、學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問(wèn)題。 將學(xué)生在課堂中學(xué)到的 知識(shí)返回到生活中，再?gòu)纳顚?shí)踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。5、走出課堂，在生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理。 現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大，很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在這種情況下，地理 學(xué)科更應(yīng)發(fā)揮自己的學(xué)科特點(diǎn)， 讓學(xué)生的心不要封閉在狹小的教室中。 當(dāng)然，受 條件的限制， 我們不可能帶領(lǐng)學(xué)生們周游世界， 但我們可以通過(guò)各種圖片讓學(xué)生 “圖行天下 ”，通過(guò)多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息使學(xué)生足不出戶也能夠知曉天下。三、課題研究主要分四個(gè)階段（一）第一階段為準(zhǔn)備階段。從 2006 年 9 月至 2007 年 1 月。這一階段是課題 立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作階段。 主要工作包括理論學(xué)習(xí)、 了

6、解教改動(dòng)態(tài)， 了解相關(guān)相近課 題研究情況。 作一些調(diào)查研究、 完成課題研究設(shè)計(jì)方案的撰寫(xiě)， 確定研究?jī)?nèi)容與 計(jì)劃等。（二）第二階段為課題實(shí)施階段。從 2007 年 3 月至 2007 年 8 月。該階段的主 要工作是按照研究目標(biāo)和實(shí)施方案開(kāi)展初期實(shí)驗(yàn)， 根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的新情況、 新問(wèn)題 逐步調(diào)整，完善課題實(shí)施方案和研究計(jì)劃。（三）第三階段為實(shí)驗(yàn)深化推廣階段。從 2007 年 9 月至 2008 年 1 月。該階段 為深入研究階段， 主要工作是根據(jù)上一階段的課題研究實(shí)施情況， 進(jìn)一步修改和 完善實(shí)施計(jì)劃， 對(duì)如何改善學(xué)習(xí)方式， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的要求， 改進(jìn)教學(xué)方 法，實(shí)施好新課程， 摸索出一套新的行之有效的教學(xué)模式， 并做好資料收集和成 果總結(jié)工作。（四）第四階段為結(jié)題階段。從 2008 年 3 月至 2008 年 6 月。主要工作回顧總 結(jié)近兩年多