生物教學(xué)中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).doc

1、生物教學(xué)中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)【摘 要】本文根據(jù)目前生物學(xué)教學(xué)存在的問題，以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的要求，論述了在新課程背景下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的具體途徑。【關(guān)鍵詞】：p 】中學(xué)生物教學(xué)；情感態(tài)度價(jià)值與價(jià)值觀目前，中學(xué)生物教學(xué)仍存在偏重于知識(shí)的傳授，在課堂上“滿堂灌”，課外“背重點(diǎn)”的教學(xué)現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀在基層學(xué)校的課堂上尤為凸顯。此外，一些教師除了存在“重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象外，對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)往往也重視不夠，這一方面與教師的課程理念認(rèn)識(shí)不到位有關(guān)，另一方面可能也與教師對(duì)這一目標(biāo)的要求以及具體落實(shí)方法不清楚有關(guān)。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的要求生物學(xué)課程

2、標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面提出：“了解我國(guó)的生物資狀況和生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，形成愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感和責(zé)任感”；“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”；“樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)”；“關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)”；“逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度”等。這就要求教師在備課時(shí)要下大功夫，充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的價(jià)值觀因素，明確知識(shí)傳授點(diǎn)和價(jià)值觀滲透點(diǎn)，并找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn)，使可滲透的內(nèi)容具體化。又由于生物教學(xué)具有多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因

3、此決定了這門學(xué)科有多種多樣的實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀教學(xué)途徑。二、中學(xué)生物教學(xué)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)落實(shí)的現(xiàn)狀（1）“重知識(shí)，輕情感”。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中人們往往關(guān)注的是認(rèn)知因素，而對(duì)情感因素缺乏足夠的重視。生物教學(xué)中也存在類似現(xiàn)象。這不僅影響教學(xué)質(zhì)量也限制了學(xué)生情感的健康發(fā)展，不利于三維目標(biāo)人的達(dá)成。（2）中學(xué)生是自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是人生觀世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是較為叛逆的時(shí)期。一方面，感情豐富，容易進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透和教育，另一方面，又比較容易沖動(dòng)，因此，在教育方法上應(yīng)注意適合其年齡特點(diǎn)，不要傷害學(xué)生的自尊心。但一些生物教師在落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)時(shí)教學(xué)

4、方法生硬，使學(xué)生產(chǎn)生被說教的心理，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒。（3）沒有很好地聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系。眾所周知，未來的社會(huì)將是生物科學(xué)的時(shí)代，從身邊最普通的瓜果蔬菜到轉(zhuǎn)基因食品，大大提高了糧食的產(chǎn)量；克隆羊多利的問世、第一個(gè)試管嬰兒的誕生等掀起的“克隆”風(fēng)；剛完成的人類基因組計(jì)劃，使我們弄清楚了人類身體的基因結(jié)構(gòu)與功能，由此來診斷和治療疾病，更容易延年益壽；DNA偵破技術(shù)、基因芯片、人工智能，這些迅猛發(fā)展的高科技領(lǐng)域，對(duì)人類和社會(huì)的發(fā)展、個(gè)人的生活產(chǎn)生了劃時(shí)代的影響。這些領(lǐng)域的發(fā)展，離不開生物科學(xué)作為基礎(chǔ)。而當(dāng)前的生物教學(xué)，往往只是為了應(yīng)付考試，以考試拿到高分為目標(biāo)，而恰恰忽略了“生物來于生活，而且又服

5、務(wù)于生活”的理念。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（4）忽視學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)教育。中學(xué)生物學(xué)中的科學(xué)研究過程與方法、科學(xué)家的故事、與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)、生物學(xué)文學(xué)等許多內(nèi)容都是進(jìn)行人文及科學(xué)素養(yǎng)教育的良好素材，但在教學(xué)中一些生物教師往往只是浮于表面或很少關(guān)注這些內(nèi)容，沒有充分發(fā)揮這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵作用，不利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成。三、中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生情感價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑知識(shí)會(huì)被遺忘，但是情感態(tài)度可能影響人的一生。新課改要求中學(xué)生物課堂不僅是知識(shí)傳授的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿。要求將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一種能力。這樣的

6、課堂，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)呢？（1）重視學(xué)生課堂活動(dòng)。中學(xué)生物教材中有各種學(xué)生活動(dòng)，如觀察、調(diào)查、收集并分析p 資料、模擬制作、探究、實(shí)驗(yàn)等。我們可以充分地利用這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力，分析p 和解決問題的能力，獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過扎實(shí)有效的學(xué)生活動(dòng)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。（2）用真情感染學(xué)生。課堂教學(xué)首先創(chuàng)設(shè)情景，借助多種手段創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情景氛圍，用真情感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的情與教師的情，作者的情相溝通、相交融，從而體味教材內(nèi)容的深層含義。在

7、學(xué)習(xí)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一課時(shí)，一位教師在上課時(shí)，用展示了許多與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的圖片資料。當(dāng)這些圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們不由得大叫起來：“哦，真好看！”，這是學(xué)生們由衷的感嘆。大自然魅力的風(fēng)景從心靈深處震撼著孩子們的心，使他們?cè)诠蚕泶笞匀画h(huán)境美的同時(shí)，能積極參與環(huán)境的保護(hù)，并在廣泛的生態(tài)情景中認(rèn)識(shí)生物的特征、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性以及生物對(duì)社會(huì)生活的影響，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。這正是培養(yǎng)學(xué)生“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”的最佳途徑【2】。（3）在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中磨煉學(xué)生。中學(xué)生物課程基本理念之一是提倡探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的

8、本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析p 和解決問題的能力，以及交流合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這一理念，要求教師不能再是一味的教，而是要學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)中的親手操作、實(shí)踐中的親身經(jīng)歷，自發(fā)的進(jìn)行感悟和體驗(yàn)。中學(xué)生物學(xué)教材上介紹了很多探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。教師可以充分利用本地本校資，合理安排一些探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析p 和解決問題的能力，以及交流表達(dá)與合作的能力；還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（4）通過科技前沿與生物學(xué)的

9、關(guān)系來激勵(lì)學(xué)生。新課標(biāo)要求當(dāng)下的中學(xué)生物教學(xué)，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，力求更注重社會(huì)的需求和學(xué)生的發(fā)展。考慮到生物技術(shù)的發(fā)展迅猛，已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，并正在越來越多地影響人們的生活和發(fā)展，中學(xué)生物教材中也安排了“生物技術(shù)”的主題?？寺?、轉(zhuǎn)基因、人類基因組工程等新名詞在日常生活中出現(xiàn)的頻率也越來越高，這些也逐漸成為學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。所以要在教學(xué)中多補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)始終能夠跟上時(shí)代的腳步；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生收集自己感興趣的生物技術(shù)，在課上介紹給其他同學(xué)，這樣既能鍛煉學(xué)生的收集資料和表達(dá)能力，也能讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為今后學(xué)生步入社會(huì)的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向提供參照。總之，在當(dāng)下中學(xué)生物的教學(xué)中，不能再完全繼承傳統(tǒng)的傳授知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生正確的情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，要通過生物教學(xué)，設(shè)法讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成某種能力去解釋生活中的某種現(xiàn)象或解決生活中的某個(gè)問題，讓學(xué)生能夠真正理解人與自然和諧發(fā)展的意義，了解各種新興的科學(xué)知識(shí)，用創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的態(tài)度去健康的生活，這才是符合社會(huì)發(fā)展需要的生物教學(xué)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p ：1中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2021年版M.北京：北京師范大學(xué)出版社，20_.2向志家.教