《零件數(shù)控銑削加工》的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

1、零件數(shù)控銃削加工的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施【摘要】本文針對(duì)高等職業(yè)人才培養(yǎng)的基本特征，從課程的定 位，課程開(kāi)發(fā)的思路、課程的教育目標(biāo)、課程內(nèi)容的選取及課程考 核方式等方面闡述了零件數(shù)控銑削加工的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程, 以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能性人才。【關(guān)鍵詞】課程開(kāi)發(fā)實(shí)施考核方式一、 課程的定位零件數(shù)控銑削加工課程是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是 在對(duì)機(jī)械制造業(yè)數(shù)控銑削加工崗位進(jìn)行調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，采用 校企合作方式，基于企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)集數(shù)控銑 削加工工藝、編程以及數(shù)控銑床操作、工件加工和質(zhì)量檢測(cè)的教學(xué) 做一體的課程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工工藝、編程、機(jī)床操作、零件加 工和

2、質(zhì)量檢驗(yàn)全過(guò)程的知識(shí)和技能。二、課程的開(kāi)發(fā)（一）課程開(kāi)發(fā)的主要思路職業(yè)教育理論認(rèn)為：職業(yè)的區(qū)別在于其工作的不同，這是我們進(jìn) 行專(zhuān)業(yè)定位的基礎(chǔ)。企業(yè)完成數(shù)控產(chǎn)品加工的整個(gè)工作過(guò)程所涉及 的工作任務(wù)和內(nèi)容有其自身的特征，所以才有了數(shù)控這一職業(yè)行動(dòng) 領(lǐng)域。企業(yè)員工由初學(xué)者到技術(shù)能手的職業(yè)成長(zhǎng)， 經(jīng)歷了從易到難、 由淺入深的認(rèn)知過(guò)程，從接受到完成具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)中得到 鍛煉成長(zhǎng)，這是我們確立課程的基礎(chǔ)。無(wú)論數(shù)控加工的產(chǎn)品如何變tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專(zhuān)家一l匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB 國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)化，企業(yè)進(jìn)行數(shù)控產(chǎn)品加工的工作過(guò)程是相對(duì)固定的，這為我們進(jìn) 行基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程教學(xué)的組織提供了一定的范式

3、?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)，打破傳統(tǒng)的由教師講授為主的被 動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以主體的形式積極參與到實(shí)際工作過(guò)程的學(xué)習(xí) 情境中來(lái)，通過(guò)多個(gè)零件加工工藝分析設(shè)計(jì)到工藝實(shí)施與效果評(píng)估 的整個(gè)過(guò)程，切身體會(huì)零件數(shù)控加工工藝的知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用 情況，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)及工作學(xué)習(xí)的方法能 力的綜合目標(biāo)。通過(guò)在工作中學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)如何工作，能更好地實(shí)現(xiàn) 從學(xué)校到企業(yè)就業(yè)的快速對(duì)接。通過(guò)資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)步驟進(jìn)行基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)實(shí)踐。教師宀“化整為零”：將傳統(tǒng)教材歸納后的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合載體解 構(gòu)到各個(gè)情境中實(shí)施教學(xué)，按“做中學(xué)、所學(xué)即為所需”的原則跨 科目歸整各情

4、境相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生宀“零存整取”：將各個(gè)情境中學(xué)習(xí)到的零散知識(shí)歸并后提 升到系統(tǒng)化認(rèn)知的高度， 通過(guò)開(kāi)放拓展的引導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行新知識(shí)結(jié)構(gòu) 融會(huì)貫通性的導(dǎo)向，由多個(gè)情境不斷重復(fù)的完整工作過(guò)程，構(gòu)筑屬 于本體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)提高其交流協(xié)作解決綜合問(wèn)題的能力。（二）課程的教育目標(biāo)本課程是依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的原則，使學(xué)生以通過(guò)“學(xué)中 做、做中學(xué)、學(xué)做結(jié)合”，深入理解并掌握從事數(shù)控銑床加工操作與維護(hù)、編程與工藝設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐技能，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、踏 實(shí)肯干、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)品質(zhì)，為增強(qiáng)職業(yè)變化的適應(yīng) 能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力打下一定基礎(chǔ)。具體目標(biāo)：1.1.專(zhuān)業(yè)能力：（1 1）能熟練掌握常規(guī)零件的數(shù)控銑削加工以及必要的工藝準(zhǔn)備;（2 2）能正確選用刀具、夾具和量具；（3 3）能編制數(shù)控銑削加工程序和數(shù)控工藝規(guī)程文件；（4 4）熟練掌握數(shù)控銑床的操作使用方法、能進(jìn)行機(jī)床的日常保 養(yǎng);（5 5）能熟練使用各類(lèi)量具對(duì)零件進(jìn)行加工質(zhì)量評(píng)估、分析;2.2. 方法能力：（1 1）對(duì)信息的收集能力；（2 2）能使用信息資源制訂工作計(jì)劃；（3 3）能獨(dú)立使用媒介完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（4 4）工作結(jié)果的評(píng)價(jià)與反思。3.3. 社會(huì)能力：（1